《藤野先生》優(yōu)秀ppt---副本.ppt

藤野先生,魯迅,魯迅,走進(jìn)作者,魯迅（18811936） 生于浙江紹興，原 名周樹人，字豫才， 自第一篇小說狂 人日記開始用魯 迅作筆名。,著名作品集有野草朝花夕拾吶喊彷徨 華蓋集墳等。本文選自散文集 朝花夕拾。,魯迅生活的紹興河埠(b),理解字詞,緋紅( fi ):鮮紅 標(biāo)致 落第 詰責(zé)(ji) 不遜(xn) 托辭 油光可鑒(jin) 抑揚(yáng)頓挫 深惡痛疾(w):厭惡而痛恨到極點(diǎn)。 物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。,長(zhǎng)文短讀： 劃分層次,速讀課文，思考: 1.在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在那里？請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。重點(diǎn)寫發(fā)生在哪里的事情？,表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句：,“東京也無非是這樣”; “我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”; “我離開仙臺(tái)之后”.,東京,仙臺(tái),北京,相識(shí),相處,離別,理清文章段落結(jié)構(gòu) ：,第一部分：,第二部分：,第三部分:,在東京,在仙臺(tái),相識(shí),相處,離別,在北京，懷念,(1-3),(4-35),(36-38),長(zhǎng)文短讀： 1劃分層次 2 明確寫作重點(diǎn),速讀課文，思考: 2.你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的,敘述線索又是什么?,文章標(biāo)題是對(duì)全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。,圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。,選材：,雙線結(jié)構(gòu)：,明線：作者與藤野先生的交往（相識(shí)相處離別懷念）,暗線：作者的思想感情的變化（作者的愛國(guó)情感棄醫(yī)從文）,長(zhǎng)文短讀： 1劃分層次 2 明確寫作重點(diǎn) 3 分析理解重點(diǎn),分析藤野先生的人物形象,藤野先生是魯迅最敬重的老師；敘事散文藤野先生是魯迅最看重的作品。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把藤野先生選錄進(jìn)去?！彼哪康氖墙璐舜蚵犔僖跋壬南侣洌瑫r(shí)委托增田涉先生代為尋找。第二年，魯迅選集出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！”,但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。,課文如何描寫初見藤野先生的形象？,藤野嚴(yán)九郎,外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡 舉止挾著一疊大大小小的書 聲調(diào)緩慢而很有頓挫,白描,文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例,分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)?,添改講義,糾正解剖圖,關(guān)心解剖實(shí)習(xí),了解裹腳,請(qǐng)結(jié)合具體詞句談?wù)劊阕x到了一個(gè)怎樣的藤野先生？,文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例,分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)?,添改講義,正直熱忱、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍,糾正解剖圖,嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué),關(guān)心解剖實(shí)習(xí),真誠(chéng)關(guān)懷、正直無私、熱情,了解裹腳,認(rèn)真求實(shí)的精神 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,正直熱誠(chéng),沒有民族偏見,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答.,“我”對(duì)藤野先生的感情: 首先是感激、懷念,體現(xiàn)在: 裝訂收藏講義懸掛先生的照片多寫文章把懷念之情化為斗爭(zhēng)和力量 然后是因“狀況無聊”對(duì)沒有寄信和照片的愧疚之情。,“偉大”？,如何理解偉大,瑣記中，魯迅這樣寫道：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無所能，學(xué)問是上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見了。所余的還只有一條路：到外國(guó)去?！彼谧孕蛑幸矊懙溃骸拔业膲?mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰。”,東京也是這樣。,東京無非是這樣。,東京也無非是這樣。,僅僅八個(gè)字，先聲奪人，一下子道盡了魯迅內(nèi)心的極大憤慨、失望、厭惡等復(fù)雜而沉重的感情。,自己讀讀第4段，你感覺去仙臺(tái)的路上，魯迅的心情怎樣？,讀第5段，想一想：初到仙臺(tái)的魯迅，受到了怎樣的優(yōu)待？魯迅的心情怎樣？,作者暗示我們：第一，他的境遇很糟，需要幫助；第二，他到底需要什么，不需要什么。,但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。,第2431段 邊默讀邊思考：這兩件事給了魯迅怎樣的刺激？這和寫藤野先生有什么關(guān)系？,1周君來的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，又過了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當(dāng)時(shí)的日本人還罵中國(guó)人做豬頭三。所以在有惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，同級(jí)生之中也有這樣的一群，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)周君加以白眼，另眼看待。,沒有狹隘的民族偏見，對(duì)一個(gè)弱國(guó)國(guó)民給以應(yīng)有的尊重、熱情的關(guān)懷。,但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。,后來當(dāng)有人問及他當(dāng)年教魯迅的心情時(shí)，藤野先生說：“少年時(shí)期，有一位先生教過我漢文，我尊敬中國(guó)，也就覺得對(duì)那個(gè)國(guó)家的人也應(yīng)該高看的前后外國(guó)留學(xué)生只有周先生一人。因此我?guī)退麑ふ易√?，學(xué)習(xí)日語，雖我能力有限，卻要盡力關(guān)心我是為了對(duì)道德的先進(jìn)國(guó)家表示敬意，而不單為周先生一人?！?升華“偉大”,每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字,具體說明哪些事例滲透著魯迅先生的愛國(guó)主義精神。, 對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的厭惡; 只記得“水戶”、“日暮里”兩個(gè)地名; 對(duì)艱苦的生活不以為意，發(fā)奮學(xué)習(xí)以救國(guó); 對(duì)“愛國(guó)青年”的憤怒; 棄醫(yī)從文。,歸納本文主題： 1、表現(xiàn)藤野先生在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下對(duì)中國(guó)人的熱情友好和尊重; 2、抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。這兩者相輔相成，相得益彰。,問題的再交流討論,2、課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容?,A.在東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活; B.赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象; C.受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待; D.日本“愛國(guó)青年”的尋釁和看電影事件; E.棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變.,在 東 京,所見所聞,清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài),修辭：夸張、比喻、反語,所 感,厭惡之極， 不屑與之為伍,不學(xué)無術(shù) 思想腐朽,愛 國(guó),去 仙 臺(tái),去仙臺(tái),日暮里：,水戶：,觸發(fā)憂國(guó)之情,反清志士客死之地,愛,國(guó),雖然得到一些優(yōu)待和關(guān)照，但面對(duì)日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國(guó)國(guó)民難于承受的內(nèi)心的辛酸，這里反映出他極強(qiáng)的民族自尊心。,在 仙 臺(tái),愛國(guó),棄醫(yī)從文的原因,匿名信事件個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯,看電影事件思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷,愛,國(guó),自我小結(jié),兩條線索,四個(gè)典型事例,一次思想的轉(zhuǎn)變,兩種真摯的感情,學(xué)會(huì)整理,1.精讀12段,思考:,(1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?,與“到別的地方去看看,如何呢?” “我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng),以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸,描寫了清國(guó)留學(xué)生污濁庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒，反襯一個(gè)愛國(guó)志士憂國(guó)憂民的悲憤。,(2)“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎?,句中“標(biāo)致”是反語,用以諷刺?！皩?shí)在”表示“的確”的意思,用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”,增強(qiáng)反語的諷刺力量,更強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙視和反感。而改動(dòng)后語意直露,缺乏了諷刺意味。,2.精讀第5語段,思考: (1)初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待,究其原因是“物以稀為貴”,句中的“大概”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨?,“大概”表示猜測(cè),與句末語氣的“罷”合用,更加強(qiáng)了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因,有自謙、自喜、感激之情。但推斷為“物以稀為貴”,包含一個(gè)弱,國(guó)國(guó)民的辛酸,同時(shí)反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心?！耙?yàn)椤北磉_(dá)不出這層意味。,3.精讀第24-31段,思考: (1)怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó),所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑?！边@句話?,這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以歧視中國(guó)的日本人的心理來寫,這種出于偏見而武斷作結(jié)論,侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。話中表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望。,(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思?,“何嘗”與“不”連用,以反詰的語氣加強(qiáng)肯定,說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍,麻木不仁，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感?！熬谱硭频暮炔省痹溉毡緦W(xué)生看到中國(guó)人被槍斃時(shí)興高采烈的表現(xiàn)，句中的“他們”指麻木的中國(guó)人。,(3)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同?,匿名信事件中作者有意揭示日本“愛國(guó)青年”的荒謬邏輯,表現(xiàn)在遭受屈辱后極力辛酸和憤懣的感情。看電影事件反映作者難以抑制的激憤。第一件事側(cè)重寫弱國(guó)國(guó)民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國(guó)富強(qiáng)的志向,第二件事寫中國(guó)國(guó)民的不覺悟-這是造成民族衰弱的重要原因之一,這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。,4.精讀第38段,思考: “良心發(fā)現(xiàn)”指 “增加勇氣”指 “正人君子”指,作者熱愛祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng)。,作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害,一想到藤野先生對(duì)自己乃至中國(guó)的希望,便增加了勇氣。,帝國(guó)主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用文人。,這句話有什么意思?這樣一來的結(jié)尾有何作用?,這句話的意思是作者決心以筆做刀槍,與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底,為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。 這一結(jié)尾把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛國(guó)主義精神統(tǒng)一起來,把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí),政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來,從而深化了主題,使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。,對(duì)于課文主旨的理解,下面的說法,你更傾向于哪一種?,(1)標(biāo)題是“藤野先生”,課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。,(2)課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想,主要表現(xiàn)作者的愛國(guó)主義思想感情。 (3)課文寫作者人生道路上的一段往事,因此既寫了藤野先生,又寫了自己的思想歷程。,同樣是寫老師的回憶錄,試比較本文和從