探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響

探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響的教學(xué)設(shè)計(jì) 南充市李渡中學(xué) 李勇教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)：說出拉馬克進(jìn)化學(xué)說的主要觀點(diǎn) 概述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容 評述達(dá)爾自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和歷史局限性二能力目標(biāo)：探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響 結(jié)合實(shí)例運(yùn)用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型演繹說明生物進(jìn)化的過程三、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的人生觀，價(jià)值觀，辯證唯物觀。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容 分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性 探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響難點(diǎn)分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的局限性教學(xué)內(nèi)容生物進(jìn)化的主要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)爾文自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。該理論可以構(gòu)建概念圖如下：教學(xué)過程生物進(jìn)化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣，不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。從拉馬克的進(jìn)化學(xué)說到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，以及現(xiàn)代進(jìn)化理論的由來，大體都走過了這樣的軌跡。這些應(yīng)該成為處理本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本脈絡(luò)。關(guān)于拉馬克的進(jìn)化學(xué)說，教師可以用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生評說其要點(diǎn)，然后教師可以指出，拉馬克的進(jìn)化學(xué)說是達(dá)爾文學(xué)說之前影響最大、最為系統(tǒng)的進(jìn)化理論，并可歸納為以下幾點(diǎn)。1. 生物都不是神創(chuàng)的，而是由更古老的生物傳衍來的。這對當(dāng)時(shí)人們普遍信奉的神創(chuàng)論造成一定沖擊，因此具有進(jìn)步意義。2. 生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的。拉馬克幾乎否認(rèn)物種的真實(shí)存在，認(rèn)為生物只存在連續(xù)變異的個(gè)體。3. 對于生物進(jìn)化的原因，他認(rèn)為：一是“用進(jìn)廢退”的法則；二是“獲得性遺傳”的法則。但這些法則缺乏事實(shí)依據(jù)，大多來自于主觀推測。達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是本節(jié)教學(xué)的中心。現(xiàn)代生物進(jìn)化理論是以自然選擇學(xué)說為核心，綜合了生物學(xué)各學(xué)科的成就和多種生物進(jìn)化因素建立起來的，因此，達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是學(xué)生理解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來的關(guān)鍵。通過義務(wù)教育初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對達(dá)爾文生平和達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說具有一定的認(rèn)識。因此，教師可以先讓學(xué)生介紹關(guān)于自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容，發(fā)表對該學(xué)說的看法，甚至可以簡單介紹一些否定的說法。在學(xué)生初步的議論之后，教師可以教材中的“達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型”為參照，扼要解說該學(xué)說的基本要點(diǎn)。在解說過程中，應(yīng)充實(shí)一些事例，要體現(xiàn)出事實(shí)和推論之間的邏輯關(guān)系。在學(xué)生理解了達(dá)爾文自然選擇學(xué)說主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析討論以下幾點(diǎn)。1.達(dá)爾文的學(xué)說接受了拉馬克關(guān)于器官用進(jìn)廢退和獲得性遺傳的觀點(diǎn)，但他承認(rèn)變異有的可以遺傳，有的不能遺傳。他改變了拉馬克過分強(qiáng)調(diào)“生物內(nèi)在的自我改進(jìn)的力量”的觀點(diǎn)，在解釋適應(yīng)性的形成時(shí)強(qiáng)調(diào)自然選擇的作用。2.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)，在于較好地解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性，相對系統(tǒng)地解釋了生物進(jìn)化的原因。3.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的局限性，在于他未能對遺傳和變異的本質(zhì)做出科學(xué)的解釋，對生物進(jìn)化的解釋局限在生物個(gè)體水平。隨著遺傳學(xué)的“基因遺傳”理論的誕生，獲得性遺傳被大多數(shù)學(xué)者所摒棄，物種形成的漸變過程無法解釋“物種大爆發(fā)”現(xiàn)象，基因傳衍以種群為單位而不是以個(gè)體為單位等，使達(dá)爾文自然選擇學(xué)說從誕生起就不斷地被質(zhì)疑、修正，這就是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來。教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、課前組織學(xué)生收集有關(guān)生物進(jìn)化學(xué)說方面的資料二、師生探討討論1 根據(jù)題圖提出問題1、 枯葉蝶的翅很像一片枯葉，這有什么適應(yīng)意義？2、 從進(jìn)化的角度，怎樣解釋這種適應(yīng)的形成？3、 同一環(huán)境中不乏顏色鮮艷的蝴蝶，這與你剛才所做的解釋有矛盾嗎？如果有，又怎樣解釋？討論2提出問題1、 你知道哪些進(jìn)化理論？2、 其提出者（或代表人物）是誰？3、 這些進(jìn)化理論的主要觀點(diǎn)是什么？三、知識（一） 拉馬克的進(jìn)化學(xué)說介紹拉馬克進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)1、 地球上所有生物都不是神造出來的，而是更古老的生物進(jìn)化來的2、 生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化來的3、 生物各種適應(yīng)性特征的形成是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳（二）達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說自然選擇學(xué)說的解釋模型1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)回憶初中知識，并對學(xué)生的回憶進(jìn)行判斷與確認(rèn)2、呈現(xiàn)達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說的理論模型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識，以長頸鹿的進(jìn)化為例，對該模型進(jìn)行演繹說明對達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面討論1、 生物進(jìn)化觀點(diǎn)對生物學(xué)發(fā)展的影響：使生物學(xué)擺脫了神學(xué)的束縛，走上了科學(xué)發(fā)展的軌道；揭示了生物的統(tǒng)一性與多樣性，大大促進(jìn)了各分支學(xué)科的發(fā)展2、 引導(dǎo)學(xué)生分析教材P112頁“思考與討論”，討論生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響3、 引導(dǎo)學(xué)生討論達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的歷史局限性（三）進(jìn)化理論的發(fā)展根據(jù)達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說的局限性，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的發(fā)展三、知識反饋，夯實(shí)基礎(chǔ)1、 分小組分別對教材P113頁的基礎(chǔ)題2和拓展題1、2進(jìn)行討論2、 歸納本節(jié)相關(guān)概念，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)3、 布置課后作業(yè)小組合作，通過各種渠道獲取、了解生物進(jìn)化學(xué)說的內(nèi)容，收集并整理材料學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解分析回答：比如說1、通過這樣的偽裝，它不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，可以保護(hù)自己2、這是自然選擇的結(jié)果3、顏色鮮艷的蝴蝶可能有其他的自我保護(hù)手段，與對枯葉蝶的解釋并不矛盾學(xué)生調(diào)動(dòng)知識儲存，回憶初中知識以及掌握的其他知識進(jìn)行討論學(xué)生結(jié)合教師的講述澄清拉馬克進(jìn)化理論的主要觀點(diǎn)和歷史局限性1、 學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)知識并對之進(jìn)行確認(rèn)，然后根據(jù)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型對長頸鹿的進(jìn)化進(jìn)行演繹。2、 學(xué)生通過思考與討論，認(rèn)識生物進(jìn)化理論對生物學(xué)發(fā)展的重要作用，以及生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響3、 總結(jié)：達(dá)爾文的局限性：（1）對遺傳和變異的本質(zhì)，不能做出科學(xué)的解釋；（2）對生物進(jìn)化的解釋還僅僅限于個(gè)體水平（3）達(dá)爾文的理論不能解釋物種大爆發(fā)現(xiàn)象通過教師引導(dǎo)分析，理解達(dá)爾文以后生物進(jìn)化理論的發(fā)展1、技能訓(xùn)練（1） 學(xué)生閱讀、思考（2） 交流、討論2、 獨(dú)立思考為主，拓展題部分可以相互討論3、 構(gòu)建基礎(chǔ)知識體系能為學(xué)生參與課堂討論打下基礎(chǔ)通過對問題的討論，一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本章的學(xué)習(xí)1、 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性2、 通過學(xué)生的回答，了解學(xué)生的知識水平，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備在學(xué)生分析回答的基礎(chǔ)上，教師按照進(jìn)化論的發(fā)展順序，依次呈現(xiàn)拉馬克的進(jìn)化學(xué)說，達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論1、 對初中知識進(jìn)行復(fù)習(xí)2、 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識來解決問題3、 通過以上活動(dòng)加深對自然選擇學(xué)說的認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的意識和能力1、 引導(dǎo)學(xué)生理解達(dá)爾文進(jìn)化理論的貢獻(xiàn)與局限性2、 通過思考討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)交流能力3、 引導(dǎo)學(xué)生形成一分為二的辨證觀點(diǎn)正確認(rèn)識進(jìn)化理論的發(fā)展軌跡，了解現(xiàn)代進(jìn)化理論對達(dá)爾的主要發(fā)展點(diǎn)，為第二節(jié)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備1、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力2、 檢測基礎(chǔ)知識的形成 總結(jié)：達(dá)爾文的進(jìn)化論對人們思想觀念的影響是多方面的：（1）對人們破除迷信、樹立科學(xué)的世界觀具有重要作用。（2）為辯證唯物主義觀點(diǎn)提供了自然史的基礎(chǔ)。在達(dá)爾文的進(jìn)化論中，唯物主義和辯證法的思想和素材是十分豐富的。它否認(rèn)自然界有非物質(zhì)的超自然的特殊力量的存在，系統(tǒng)地揭示了各種生物之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間的普遍聯(lián)系，闡明了生