五動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵

五動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵“五動(dòng)”即課堂內(nèi)容力求“生動(dòng)”、教學(xué)方法經(jīng)?！白儎?dòng)”、教學(xué)方式多搞“互動(dòng)”、學(xué)生思維善于“發(fā)動(dòng)”、激發(fā)情感讓人“感動(dòng)”。（一）所謂課堂內(nèi)容力求“生動(dòng)”，就是教師可通過(guò)形象化語(yǔ)言描繪、探究性問(wèn)題設(shè)置、具體教育活動(dòng)的組織及多媒體手段的運(yùn)用、生活化的材料設(shè)計(jì)等創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，營(yíng)建和諧的課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以達(dá)到體驗(yàn)、感受的目的。（二）所謂教學(xué)方法經(jīng)?！白儎?dòng)”，就是教師要根據(jù)各個(gè)班級(jí)、不同課型、不同學(xué)情的情況，靈活駕馭課堂，讓課堂教學(xué)時(shí)時(shí)處于一種高效合作的狀態(tài)中，讓課堂教學(xué)有活力，讓學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)。如小小生物家協(xié)會(huì)、我與環(huán)境辯論會(huì)等。（三） 教學(xué)方式多搞“互動(dòng)”。 教學(xué)生學(xué)，領(lǐng)學(xué)生干。良好的開端等于成功的一半。勤老師培養(yǎng)懶學(xué)生，如果老師什么事也大包大攬的話，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不但對(duì)老師依賴性太強(qiáng)，而且毫無(wú)應(yīng)變能力，只會(huì)死記硬背。這樣的學(xué)生走上社會(huì)也只會(huì)惟命是從，毫無(wú)主見(jiàn)，于國(guó)于人于己都不利。我讓學(xué)生之間、小組成員之間、組際之間采用兵教兵、兵賽兵、兵聯(lián)兵的形式互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，讓課堂動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 （四）所謂學(xué)生思維善于“發(fā)動(dòng)”，就是教師要靈活駕馭課堂，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和效率，設(shè)計(jì)不同類型的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。（五）激發(fā)情感讓人“感動(dòng)”，就是教師可通過(guò)宣傳圖片、精彩故事、生活事件等方式創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一。三、教學(xué)中所采取的操作步驟（一）精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)力求“生動(dòng)”的催化劑。1、教師精心設(shè)計(jì)促成學(xué)生主動(dòng)探究、自我探索的問(wèn)題。教師備課前要深入研究教材，明確所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)。遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，問(wèn)題情景生活化。設(shè)置與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)的生活化問(wèn)題情景，我在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體，它能創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣；激發(fā)思維，釋疑解難；促進(jìn)想象，啟發(fā)靈感；加大課堂容量，提高了學(xué)習(xí)效率。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。多媒體的應(yīng)用，給生物教學(xué)插上了騰飛的翅膀。 深?yuàn)W的知識(shí)幫著學(xué)生分析，讓學(xué)生感受到課本之外還有無(wú)窮的魅力；類似的知識(shí)幫著學(xué)生找規(guī)律；類似的知識(shí)點(diǎn)幫學(xué)生學(xué)會(huì)編提綱。2、學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題。我本人認(rèn)為，課堂的生命活力源于學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒和強(qiáng)化，源于教師關(guān)注學(xué)生生命價(jià)值的人文情懷。課堂上師生參與互動(dòng)，通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，鍛煉能力，增長(zhǎng)智慧、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)的驚喜，成功的快意。從而創(chuàng)造出充滿生命活力的課堂教學(xué)。因此，我覺(jué)得教師導(dǎo)學(xué)稿問(wèn)題的設(shè)計(jì)就要關(guān)注學(xué)生個(gè)性，學(xué)生自學(xué)課本、合作交流的熱情就格外高漲。內(nèi)容，體現(xiàn)生活化，體現(xiàn)開放性和層次性。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的欲望和合作學(xué)習(xí)的傾向。在合作學(xué)習(xí)中，才能充分發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，盡可能的得到同組同學(xué)的認(rèn)可，從而感受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。3、深入生活，讓生活成為他們最直接的問(wèn)題情境源泉。有意識(shí)地把課堂教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)。以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，給他們提供各種機(jī)會(huì)，把他們?cè)谡n堂上學(xué)到的，廣泛應(yīng)用于日常生活中，解決生活問(wèn)題?？梢月?lián)系學(xué)生的生活實(shí)際或?qū)W生身邊的事例，引發(fā)學(xué)生思考，讓課堂教學(xué)有實(shí)效性。（二）關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念，讓教學(xué)方法經(jīng)常“變動(dòng)”。 蘇霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！笨鬃右苍f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。生物教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才能樂(lè)于接受所學(xué)知識(shí)。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 1、引導(dǎo)學(xué)生走出課本，用課本上學(xué)會(huì)的知識(shí)來(lái)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如如何看待青春期的性問(wèn)題等等。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和評(píng)論，既鞏固了課本知識(shí)，在分析解決問(wèn)題的能力方面又得到進(jìn)一步鍛煉。2、把部分講臺(tái)讓給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生角色互換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造寬松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。凡是能讓學(xué)生講的就讓學(xué)生講，學(xué)生能解決的就自己解決，充分相信學(xué)生，教師最后再做評(píng)價(jià)、糾正、總結(jié)。這樣使學(xué)生積極參與，變被動(dòng)為主動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)大顯身手、表達(dá)不同個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生各自的組織能力和表演水平等各種才能得到 充分發(fā)揮，讓他們有一種內(nèi)在的成就感，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，使他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍中長(zhǎng)掌握所學(xué)知識(shí)。 （三）以活動(dòng)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，讓課堂動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式多搞“互動(dòng)”的前提。1、課堂上根據(jù)所學(xué)內(nèi)容巧設(shè)疑問(wèn)，促進(jìn)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考、質(zhì)疑，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。2、采用小組擂臺(tái)賽、謎語(yǔ)競(jìng)猜、師生答疑等形式互動(dòng)， 大膽創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段引進(jìn)課堂。3、學(xué)生積極以多種形式參與課堂，大膽回答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，開拓學(xué)生思維。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！焙玫牧?xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，而且會(huì)使他們終身受益。小組互助合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力、閱讀能力以及與別人合作的能力，這就需要學(xué)生必須養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣才能具備這些能力。一節(jié)課上，我讓學(xué)生討論并列舉“綠色植物在生物圈中的作用” 并在小組內(nèi)交流。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織發(fā)言，每一個(gè)人都要發(fā)言。當(dāng)我布置完學(xué)習(xí)要求后到各組去巡視，發(fā)現(xiàn)他們各看各的書，偶爾和同桌的同學(xué)交流意見(jiàn)，小組內(nèi)并沒(méi)有活動(dòng)起來(lái)。我巡視到哪個(gè)組，哪個(gè)組就有學(xué)生舉著書，想告訴我他們的看法，并不理會(huì)同組的學(xué)生。這怎么行呢？這和我來(lái)問(wèn)，他們舉手回答有什么區(qū)別呀？對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、與人交往的能力都沒(méi)有什么幫助，這一教學(xué)環(huán)節(jié)也成了擺設(shè)，沒(méi)有起到讓學(xué)生充分討論交流的作用。我發(fā)現(xiàn)他們大都低著頭看自己的書，即使有人發(fā)言，也沒(méi)有注意傾聽(tīng)只沉浸在自己的思維中。我靈機(jī)一動(dòng)，讓全班的學(xué)生都放下手中的書，由各小組隨機(jī)抽出一名同學(xué)進(jìn)行“綠色植物的作用故事接龍比賽”，但有一個(gè)規(guī)則：接龍前，必須先幫前一個(gè)同學(xué)找到他（她）故事包含的作用。這樣，他們的注意力和聽(tīng)講力就都集中在發(fā)言同學(xué)所說(shuō)的故事上，并且還要思考解決挫折的辦法。立刻討論的氣氛就不同了，他們就開始很自然的就著剛發(fā)言的內(nèi)容發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。就這樣，課堂討論氣氛一下子活躍起來(lái)。（四）教師加強(qiáng)過(guò)程有效調(diào)控，善于引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的效率學(xué)生思維善于“發(fā)動(dòng)”的必備要素。1、善于捕捉合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化的過(guò)程，學(xué)生隨時(shí)都會(huì)有新問(wèn)題產(chǎn)生。學(xué)生在合作過(guò)程中的問(wèn)題如果得不到及時(shí)有效的引導(dǎo)和解決，就會(huì)表現(xiàn)出拘謹(jǐn)甚至自卑，出現(xiàn)消極的現(xiàn)象，就談不上合作的順利開展，甚至脫離了教材知識(shí)，思想天馬行空，這就要求教師要介入其中，并為其提供有效的幫助和指導(dǎo)，收放自如。這樣，學(xué)生的合作效率就會(huì)高，合作效果就特別理想。2、合理評(píng)價(jià)，公平競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的動(dòng)力。“好孩子是夸出來(lái)的，積極性是競(jìng)爭(zhēng)出來(lái)的?！奔?lì)性的評(píng)價(jià)、公平的競(jìng)爭(zhēng)是孩子前進(jìn)的動(dòng)力，是學(xué)生求知的催化劑，對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與合作，提高合作學(xué)習(xí)的能力有十分重要的意義。評(píng)價(jià)無(wú)處不在，競(jìng)爭(zhēng)要貫穿課堂的始終。學(xué)生的特點(diǎn)就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，咱們就讓他們比，讓他們爭(zhēng)，看哪個(gè)小組最優(yōu)，看哪個(gè)學(xué)生最棒。 這些措施為中、差生提供了展示的機(jī)會(huì)，改變了過(guò)去“優(yōu)生唱主角”的局面，使他們積極參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。（五）營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴激發(fā)情感讓人“感動(dòng)”。情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)多媒體的圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。加深了對(duì)問(wèn)題的理解，學(xué)習(xí)效果大大提高。四、取得的成效1、情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)多媒體的圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把