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文檔簡介

英語是一門工具性課程，是一個實踐性很強的語言學習科目。更多情況下應該將英語作為一種技能來掌握,而不是作為一門學問來鉆研。 英語學習是一種技能訓練：我們得通過說英語而不是通過教授關于英語的知識而學會說英語。所以每節(jié)課都應該留給學生足夠的時間去背誦、練聽、練說、練讀、練寫。PPT應該只是針對某些課型，在確有必要時才使用，更多的時間應該留給學生看書、練習，而不是每節(jié)課都只盯著PPT聽講。 1. 使語音、語法、詞匯知識的教學和單項基本功訓練(發(fā)音、詞性變化、造句、句型替換等), 與交際實踐性聽、說、讀、寫活動(快速閱讀、寫日記、聽講話、情景對話等結合)。,語言知識與言語技能的關系,2. 使知識教學同能力發(fā)展同步前進, 猶如人的左右腿, 在行進中互相帶動、交替邁進, 使整個教學有節(jié)奏地運動。既避免單純教語言知識, 又避免單一訓練言語技能。要在語言知識教學中醞釀言語技能訓練, 在言語技能訓練中滲透語言知識教學。 3. 把言語能力放在第一位, 把語言知識放在第二位。知識要為能力服務, 知識傳授應緊扣能力提高。 4. 語言知識是教學手段,言語技能是教學目的。語言知識轉化為言語技能關鍵在使用、練習、實踐，即聽、說、讀、寫活動。語言知識的積極作用、能動作用通過言語技能的發(fā)展而實現(xiàn)。,語言知識與言語技能的關系,附：嘴機械操練法（非腦背誦）培養(yǎng)語感和英語思維 1. 背誦新概念第二冊一篇課文，至少200遍以上，達到脫口而出。（傳統(tǒng)背課文：了解中文意思根據(jù)中文逐步記憶英文逃不出漢語干擾學不會真正純英語思維。） 2. 新概念真正精髓并非課文內容，無需花工夫在理解基礎上牢記課文內容。重要的是系統(tǒng)培養(yǎng)語感和英語思維。當對每篇課文不是靠記憶，而是反復操練到脫口而出后，內容記得與否都沒關系，語感和英語思維習慣在操練過程中培養(yǎng)起來了。 3. 機械操練費時的多，操練課文時要抑制在腦海中浮出中文意思，在機械操練到脫口而出前最好對中文意思一點都不要了解，以免影響用英語思維的習慣，先讀后理解和先理解后讀的順序特別重要。 4. “熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，強調的也是熟讀，而非靠記憶背誦，記憶

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