七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)+七年級(jí)歷史《金與南宋的對(duì)峙》教學(xué)實(shí)錄

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)+七年級(jí)歷史金與南宋的對(duì)峙教學(xué)實(shí)錄七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1理解首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。2領(lǐng)會(huì)普希金詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。3背誦假如生活欺騙了你教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1、2教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽(yáng)斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇。二、作者簡(jiǎn)介亞歷山大普希金（17991837），俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魁力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力?！钡霸?shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。三、寫(xiě)作背景這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙是流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如條，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。四、講讀全詩(shī)1詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。2詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩(shī)，想想原因何在？明確：這是寫(xiě)給鄰居小女孩的贈(zèng)詩(shī)，是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人并沒(méi)有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語(yǔ)氣，而是以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，好像詩(shī)人在與你促膝談心；詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。3這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)。五、布置作業(yè)：完成課后作業(yè)六、教學(xué)后記：“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。七年級(jí)歷史金與南宋的對(duì)峙教學(xué)實(shí)錄教師：投影“三潭映月”圖片，問(wèn)學(xué)生：這是哪里的景色？學(xué)生：杭州。教師：繼續(xù)投影岳飛像，并配有“還我河山”的橫幅文字，問(wèn)學(xué)生：這是誰(shuí)？學(xué)生：岳飛。教師：那上面的文字呢？學(xué)生：讀不出來(lái)（因?yàn)檫€字是繁體，四個(gè)字都是草書(shū)）教師：哈哈，猜不到了吧，那我給大家念念，是還我河山。教師：老師我來(lái)自于杭州，三潭映月和岳王廟都在杭州，今天老師有一個(gè)問(wèn)題是，岳飛當(dāng)年為什么發(fā)出了“還我河山”的吶喊呢？學(xué)生：因?yàn)樵里w帶兵和金打仗，后來(lái)打敗了，收復(fù)的土地又被金奪取了，想奪回來(lái)。教師：是不是這樣呢？今天我就和同學(xué)們一起交流一個(gè)話題“金與南宋的對(duì)峙”，希望能從中找到答案。教師：下面，請(qǐng)同學(xué)們分組，圍繞“金與南宋的對(duì)峙”設(shè)計(jì)出一個(gè)問(wèn)題來(lái)。學(xué)生小組：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)中（學(xué)生小組討論，教師參與小組學(xué)習(xí)中去）。教師：已經(jīng)設(shè)計(jì)好問(wèn)題的小組，可以派代表把問(wèn)題板書(shū)在黑板上。學(xué)生組1：金與南宋為什么對(duì)峙？學(xué)生組2：金與南宋之間是什么樣的關(guān)系？學(xué)生組3：金與南宋之間對(duì)峙的結(jié)果是什么？學(xué)生組4：金與南宋因?yàn)槭裁丛蚨l(fā)生了對(duì)峙？學(xué)生組5：金與南宋有怎樣的關(guān)系？學(xué)生組6：南宋與金之間為什么要發(fā)生對(duì)峙？教師：各個(gè)小組都板書(shū)了自己的問(wèn)題，順利完成了任務(wù)。接下來(lái)老師還有個(gè)不情之請(qǐng)，如果從數(shù)學(xué)合并同類(lèi)項(xiàng)的角度，這六個(gè)問(wèn)題可以怎么處理一下呢？為了方便，我把六個(gè)問(wèn)題分別標(biāo)上123456的序號(hào)。學(xué)生：簡(jiǎn)單。1和4和6是相同的，2和5是相同的。教師：那3就剩下一個(gè)孤家寡人了是吧。學(xué)生：哈哈，對(duì)的。教師：我還有個(gè)小小的請(qǐng)求，如果給歸好類(lèi)的三個(gè)大問(wèn)題排個(gè)順序的話，你們覺(jué)得怎么排？學(xué)生：先排金和南宋是什么樣的關(guān)系，再排二者為什么要對(duì)峙，最后排雙方對(duì)峙有何結(jié)果。教師：對(duì)峙的結(jié)果其實(shí)就是對(duì)峙所產(chǎn)生的影響，對(duì)不對(duì)？學(xué)生：對(duì)。教師：同學(xué)們都比較厲害！那我下面問(wèn)同學(xué)們，問(wèn)題也寫(xiě)了，也排順序了，那我們的課堂接下來(lái)干什么呢？學(xué)生：解決這些問(wèn)題！教師：回答正確！那接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們還按剛才的小組來(lái)解決這三個(gè)大問(wèn)題吧。學(xué)生：分組學(xué)習(xí)中（教師走入小組內(nèi)傾聽(tīng)學(xué)生的討論，了解學(xué)習(xí)的狀況，十分鐘的樣子。）教師：如果有小組已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以舉手示意來(lái)匯報(bào)了。學(xué)生：（靠近后門(mén)的一組）舉手示意并回答。金與南宋是對(duì)峙的關(guān)系，雙方對(duì)峙的原因是金進(jìn)攻南宋，南宋派兵抵抗。對(duì)峙的結(jié)果是南宋與金簽訂了和議，為南宋贏得了和平的環(huán)境，有利于社會(huì)的安定發(fā)展。教師：你回答的很流暢，這個(gè)我要表?yè)P(yáng)你，但是，其他小組都同意他們的觀點(diǎn)嗎？學(xué)生：同意。教師：有一個(gè)地方我不同意。學(xué)生：什么地方？教師：就是你說(shuō)雙方為什么對(duì)峙的原因時(shí)。學(xué)生：為什么呢？教師：因?yàn)槟阏f(shuō)的原因是雙方還在相互打仗之中，而對(duì)峙已經(jīng)不是打仗了（教師分別用兩人怒目圓睜虎視眈眈的動(dòng)作以及打架、糾纏在一起的動(dòng)作來(lái)演示）教師：所謂對(duì)峙，就是已經(jīng)不打了仗的狀態(tài)了，懂了嗎？學(xué)生：懂了。教師：那既然懂了，你們告訴大家，雙方對(duì)峙的原因是什么？學(xué)生：南宋與金簽訂了和議。教師：還有原因嗎？學(xué)生：應(yīng)該還有。教師：不是應(yīng)該還有，是必須有。學(xué)生：思考中。教師：我想請(qǐng)同學(xué)們看一下教材上的那張“金、南宋、西夏對(duì)峙圖”，看看能否發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么？學(xué)生：看圖并思考中。教師：還想不到嗎？我再提醒一下，我們有句耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)，叫螳螂捕蟬黃雀在后。學(xué)生：知道了，就是金害怕旁邊的國(guó)家攻打它，所以，不敢再難進(jìn)了。教師：有道理！其實(shí)，生活中很多事物的道理是一致的，好比下棋，既要做好進(jìn)攻，還要做好防守工作。打籃球踢足球也是的，不能一味進(jìn)攻，更需要注重防守。學(xué)生：嗯。教師：其實(shí)，對(duì)于雙方為什么要對(duì)峙，也就是金不再攻打南宋的原因，除了南宋提出議和送給金金銀財(cái)寶、金害怕后方空虛被別的政權(quán)偷襲外，還有其它原因，請(qǐng)同學(xué)們看我投影的一段文字。教師：投影宋徽宗罪己詔片段內(nèi)容，問(wèn)學(xué)生能看懂嗎？學(xué)生：看不懂。教師：那請(qǐng)同學(xué)們看看白話翻譯的文字（投影翻譯的文字）學(xué)生：有點(diǎn)懂了教師：這說(shuō)明什么呢？學(xué)生：皇帝腐敗。教師：對(duì)的。當(dāng)時(shí)南宋的朝廷不積極抵抗，任用奸人，也是一個(gè)原因。教師：雙方形成對(duì)峙的原因是多方面，還有哪些原因，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外去探究。學(xué)生：嗯！教師：我這里還有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)同學(xué)們。學(xué)生：什么問(wèn)題呢？教師：?jiǎn)栴}是，當(dāng)時(shí)的南宋在對(duì)待金的問(wèn)題上，難道都主張議和么？學(xué)生：應(yīng)該不是的。教師：到底是不是，應(yīng)該用史實(shí)來(lái)說(shuō)話。學(xué)生：岳飛應(yīng)該是不主張議和的。教師：對(duì)。那除了岳飛呢？我們的課本上還提到了主張抗擊的人，請(qǐng)大家找找看。學(xué)生：尋找中。學(xué)生：找不到啊。教師：真的嗎？請(qǐng)不要只看大的字，也看看小的字。學(xué)生：是林升（小聲）教師：恩，你找到了，火眼金睛啊。教師：請(qǐng)大家看課本上這節(jié)課的最后面，有一首詩(shī)（引導(dǎo)學(xué)生看教材上林升寫(xiě)的題臨安?。?。教師：從這首詩(shī)里，是不是能發(fā)現(xiàn)一些端倪？學(xué)生：嗯，能。教師：能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生：對(duì)不思抵抗的行為很氣憤，在諷刺。教師：理解的很到位！可以看出，還是有很多人主張抗金，收復(fù)失地的對(duì)吧？學(xué)生：對(duì)。教師：這是一首詩(shī)，應(yīng)該屬于語(yǔ)文的內(nèi)容，你們看，要理解這首詩(shī)，需要?dú)v史知識(shí)對(duì)吧？學(xué)生：對(duì)。教師：看來(lái)，同學(xué)們要學(xué)好歷史??！不懂歷史是很可憐的啊！教師：同學(xué)們表現(xiàn)得都不錯(cuò)，現(xiàn)在我還有一個(gè)問(wèn)題，就是金與南宋對(duì)峙的影響，除了為南宋贏得了和平的環(huán)境之外，還有嗎？學(xué)生：應(yīng)該還有。教師：請(qǐng)