高二語文下冊《失街亭》教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計

高二語文下冊失街亭教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計高二語文下冊失街亭教學(xué)反思失街亭是中學(xué)語文教材的名篇，教法多種多樣，而作為一堂小說鑒賞課，主要是要求學(xué)生以小說文本為立足點(diǎn)，通過對語言的品味，理解人物形象和作者表達(dá)的思想感情。本堂課主要抓住馬謖的三笑和諸葛亮的三哭來分析，通過課堂閱讀和師生討論，讓學(xué)生與小說文本親密接觸，認(rèn)真品味了小說的語言;通過對比和辯證分析，理解掌握了馬謖和諸葛亮立體豐富的小說形象。新課程目標(biāo)要求以學(xué)論教，教與學(xué)并行，并且重申：教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與感受，包括與教師的互動，與同伴合作、自主學(xué)習(xí)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、觀察、創(chuàng)作的過程等等。欣賞小說是讀者自己的事情，學(xué)生能否在教學(xué)過程中形成自己的欣賞能力，主要靠學(xué)生自己在閱讀實(shí)踐中習(xí)得，老師不能生硬地貼上標(biāo)簽，只能起引導(dǎo)并適時歸納的作用。本文對于人物形象的理解主要是在學(xué)生認(rèn)真閱讀、充分討論、自主評價的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，讓學(xué)生自己在自主合作探究中，腦活起來、嘴動起來、心樂起來，讓學(xué)生體會到語文課的語言味、意境美、文化情。教師通過設(shè)計一定的問題和課外延伸拓展，如討論失街亭，誰之過、馬謖是否一無是處、如何全面看待諸葛亮這一三國人物等問題，在培養(yǎng)學(xué)生感受、分析、思考、評判能力的同時，把教學(xué)知識、培養(yǎng)能力和看人處事結(jié)合了起來，加深了學(xué)生思考問題的深度和廣度。讓學(xué)生在體會課文獨(dú)特的情感時產(chǎn)生了心靈的震撼，使學(xué)生學(xué)會惋惜、憤怒、感傷和贊嘆，學(xué)會辯證地看人待物，在一定程度上指導(dǎo)了學(xué)生的寫文論人思想，幫助學(xué)生建立健全的價值觀，豐富了學(xué)生的生存智慧。本堂課設(shè)計較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，問題能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探討熱情，課堂氣氛較活躍，使學(xué)生較好地分析掌握了人物形象。教師能適時引導(dǎo)小結(jié)，在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的理性認(rèn)知，基本達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)過程中也存在一些不足之處，如對學(xué)生對三國演義的了解情況有些高估，學(xué)生在分析討論過程中細(xì)節(jié)的注重還不夠，課堂時間安排較緊缺等。這就需要教師在今后的教學(xué)中多了解學(xué)生的知識水平，只有準(zhǔn)確立足學(xué)生的基礎(chǔ)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生想學(xué)，學(xué)好，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量效果;在教學(xué)過程中，也需要教師不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，懂得適時糾正引導(dǎo);教前設(shè)想應(yīng)盡可能細(xì)致周到，以免影響教學(xué)內(nèi)容的完成。教學(xué)本是一個相長的過程，精心準(zhǔn)備每堂課，以期收到良好的教學(xué)效果，并且在教后發(fā)現(xiàn)教師自身的不足，在今后的努力中不斷注意改進(jìn)。高二語文下冊失街亭教學(xué)設(shè)計一、教前設(shè)想(一)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)失街亭描述的是三國演義中魏蜀兩國圍繞街亭展開的一場戰(zhàn)爭，是諸葛亮實(shí)現(xiàn)伐魏復(fù)漢大業(yè)中一次關(guān)鍵性戰(zhàn)役的失敗過程，但課文節(jié)選部分，重點(diǎn)并不是寫戰(zhàn)爭，而是著重刻畫了諸葛亮、馬謖兩個人物形象，本單元學(xué)習(xí)古代小說的重點(diǎn)也恰是鑒賞小說的語言和人物形象。鑒于此，本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是分析諸葛亮、馬謖兩個人物，難點(diǎn)是探討街亭失守的責(zé)任過失以及如何全面看人的問題。分析人物形象從故事的情節(jié)和人物的語言出發(fā)，力求把握理解人物的性格特征，學(xué)習(xí)故事中塑造人物的方法技巧，讓學(xué)生在獲得藝術(shù)美感的同時，又能適當(dāng)借鑒怎樣通過典型的情節(jié)語言塑造人物的寫作方法。通過討論失街亭，誰之過?，引出如何全面看人待事的話題探討。馬謖是三國有爭議的人物。劉備認(rèn)為他言過其實(shí)，不可大用，街亭失守，暴露了馬謖剛愎自用、紙上談兵的弱點(diǎn);但諸葛亮又曾評價馬謖為匡世奇才，七擒七縱孟獲，離間曹魏君臣，馬謖足智多謀，是諸葛亮運(yùn)籌帷幄的好參謀：如何看待馬謖這個人物?一生謹(jǐn)慎是諸葛亮性格素質(zhì)的基本特征，文中無論是事前的再三囑咐、細(xì)心部署，還是事后的妥善撤兵、嚴(yán)明軍紀(jì)，作者運(yùn)用多種手法充分表現(xiàn)他的這一特點(diǎn);但失街亭中諸葛亮也有用人不當(dāng)?shù)囊幻?，他對馬謖的弱點(diǎn)沒有清醒的認(rèn)識，關(guān)鍵時刻委以重任，導(dǎo)致街亭失守，因而諸葛亮也難辭其咎：這是否有損孔明智慧的形象，如何看待三國中的諸葛亮?這是本文要解決的難點(diǎn)問題。(二)教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生概述故事，梳理情節(jié)的閱讀概括能力。2、通過分析小說的情節(jié)和語言，把握主要人物形象。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)、師生互動、合作討論、自主評價的效果。3、學(xué)習(xí)借鑒本文通過復(fù)雜的情節(jié)和典型的語言、通過多方對比映襯塑造人物的技巧方法，以提高今后寫作中如何塑造豐富飽滿的人物形象。4、通過課外延伸拓展，注重學(xué)生思考問題的深度與廣度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面辯證論人處事的思想。(三)教學(xué)方法與師生準(zhǔn)備三國演義文不甚深，言不甚俗，讀通課文應(yīng)不成問題，以學(xué)生預(yù)習(xí)整理和教師檢查歸納的方式掌握故事情節(jié)，這是分析人物的基礎(chǔ)。以失街亭責(zé)任的討論引出孔明、馬謖兩個人物的所言所行，從孔明三囑、三哭，馬謖請纓、三笑、請罪等重點(diǎn)情節(jié)和典型言語中分析人物的性格特征和責(zé)任過失，這一過程中以學(xué)生的尋找、討論、回答為主，教師以問題引導(dǎo)，歸納提升作為輔助。教師對故事情節(jié)和人物分析需做好充足的準(zhǔn)備，以應(yīng)變學(xué)生在探討過程中出現(xiàn)的多種不定問題;熟讀三國演義中失街亭前后以及課文中省略的故事情節(jié)，并準(zhǔn)備好需要補(bǔ)充的資料，如馬謖七擒七縱孟獲、離間曹魏君臣，孔明空城計、自請官降三級另外需查尋準(zhǔn)備些全面辯證看人待物的材料，便于學(xué)生對課文難點(diǎn)的理解和做延伸拓展的需要。二、課堂教學(xué)(一)導(dǎo)入與背景1、以陸游書憤：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間導(dǎo)入，引出劉備白帝城托孤，諸葛亮輔佐后主劉禪，上奏前后出師表，六出祁山，北伐曹魏，力求統(tǒng)一的故事背景。2、結(jié)合課后練習(xí)中三國志諸葛亮傳：亮身率諸軍攻祁山，戎陣整齊，賞罰肅而號令明，南安、天水、安定三郡叛魏應(yīng)亮，關(guān)中響震，說明此次北伐形勢大好，而結(jié)果以失敗告終，關(guān)鍵就是街亭失守。3、根據(jù)地圖，了解街亭的重要性。讓學(xué)生找出文中諸葛亮街亭雖小，干系甚重。倘街亭有失，吾大軍皆休矣相關(guān)對應(yīng)的話。(二)梳理情節(jié)1、請學(xué)生簡要概述失街亭的故事內(nèi)容。(目的是檢查預(yù)習(xí)，熟悉課文。)2、請學(xué)生按小說發(fā)展過程概括情節(jié)。教師整理開端：孔明遣將，馬謖請纓發(fā)展：王平力勸，馬謖拒諫高潮：街亭失守，諸將突圍結(jié)局：孔明退兵，淚斬馬謖(三)分析人物形象1、探討失街亭，誰之過?教師：街亭失守直接導(dǎo)致此次北伐失敗，后果慘重，那么，誰該對此負(fù)責(zé)呢?失街亭究竟是誰之過?(全班分組討論，要求從課文出發(fā)，回答有憑有據(jù)。)(1)馬謖之過出發(fā)前，孔明三囑，馬謖置若罔聞?？酌魅龂隈R謖三回此地奈無城郭，又無險阻，某自幼熟讀兵書，頗知守之極難兵法。豈一街亭不能守耶?司馬懿非等閑之輩，更有先鋒休道司馬懿、張郃，張郃，乃魏之名將，恐汝不能敵之。便是曹叡親來，有何懼哉?下寨必當(dāng)要道之處違令拒諫，屯兵山上。小結(jié)：馬謖如此自恃輕敵，是導(dǎo)致其后來失守街亭的重要原因。在這里，諸葛亮的謹(jǐn)慎小心、知己知彼、機(jī)智多謀和馬謖的驕傲自大、麻痹輕敵正好形成對比，使兩個人物的性格特點(diǎn)在對比中鮮明顯現(xiàn)。駐街亭，王平力勸，馬謖一意孤行。學(xué)生分角色朗讀王平與馬謖的這段對話。(讀出特征，了解人物。)王平力勸馬謖拒諫五路總口下寨，以圖久計。屯軍山上，天賜之險。魏兵驟至四面圍定，何策保之?女子之見，憑高視下，勢如劈竹。若魏兵斷我水道，蜀軍自亂。置之死地而后生，以一當(dāng)百。分兵山西下一小寨，為掎角之勢。待破了魏兵，分不得功。注意此番對話中馬謖的表情：丞相何故多心也一笑孔明多心馬謖三笑汝真女子之見二笑王平無能彼若有命，不來圍山三笑司馬膽怯小結(jié)：違背丞相部署，拒納王平苦諫，剛愎自用、狂妄輕敵、紙上談兵、脫離實(shí)際的馬謖，犯了兵家大忌，必然導(dǎo)致失敗，街亭失守在劫難逃。在這一部分中，王平的謹(jǐn)慎與馬謖的驕矜，以及隨后魏軍司馬懿的細(xì)心備戰(zhàn)和馬謖的自大馬虎恰好形成對比，使馬謖自恃輕敵的形象躍然紙上，而王平的力勸、司馬懿的驚嘆、魏延等人的援助又映襯出諸葛亮超眾的預(yù)謀。(2)諸葛亮之過學(xué)生討論分析：諸葛亮未能注意馬謖請纓時的驕傲情緒和錯誤判斷。馬謖領(lǐng)軍后，諸葛亮有一系列安排：托王平輔助馬謖，派高翔駐守列柳城，令魏延把守陽平關(guān)，命趙云鄧芝箕谷出疑兵。這從反方面說明他對馬謖并不完全放心，但他仍用，所謂疑人不用，這是犯了兵家之忌。諸葛亮未能明白一個優(yōu)秀的運(yùn)籌帷幄的參軍不一定是一個杰出的領(lǐng)兵打仗的能手。小結(jié)：狂妄輕敵的馬謖對街亭失守罪不可推，不過，諸葛亮在這件事上也犯了識人不深，用人不當(dāng)?shù)腻e誤，他也有一定的責(zé)任。2、如何面對殘局?(1)馬謖教師：曾經(jīng)立下軍令狀去把守街亭，如今街亭失守，過失嚴(yán)重，馬謖是怎樣面對這一惡果的?學(xué)生：行動自縛跪于帳前語言臣之死罪，實(shí)已難逃;愿丞相思舜帝殛鯀用禹之義，某雖死亦無恨于九泉。歸納：雖然馬謖犯了重大錯誤，但面對死罪，他并不怕死求饒，而是自縛請罪敢作敢當(dāng)、光明磊落，仍不愧是條硬錚錚的好漢。馬謖留給后人的不僅僅是驕兵必敗，剛愎自用的深刻教訓(xùn)，也留下了英雄之氣節(jié)與情操!教師補(bǔ)充：在街亭一戰(zhàn)之前，諸葛亮奉先帝之命，輔佐后主劉禪。為了安定南方，采用馬謖攻心為上之計，七擒七縱孟獲，使之心服口服。又采納馬謖反間計，成功離間了曹魏君臣，使大將司馬懿曾一度被迫解甲歸田。在此前提下，諸葛亮率兵攻取隴西三郡，為北伐提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。小結(jié)：可見，諸葛亮對馬謖的器重是有原因的，而對馬謖這個人物的認(rèn)識，我們也不可以僅停留在失街亭一事上，馬謖有其缺陷，但也不乏過人之處，對這個歷史人物的分析不可一棒子打死。(2)諸葛亮教師：孔明斬馬謖，心情十分復(fù)雜，而這些心情包含在具體的表情中，請同學(xué)們找出來，并說一說包含了孔明怎樣的心情?學(xué)生：孔明三哭揮淚：兄弟情深又深深自責(zé)流涕：情與理的矛盾愛惜不舍卻又因軍紀(jì)不得不殺大哭：悲痛自責(zé)。不聽遺囑，用人不當(dāng)，一招不慎，滿盤皆輸，北伐失敗，有負(fù)重托，愧對先帝。歸納：孔明三哭，哭出他對蜀國忠心耿耿，顧全大局，賞罰分明;對兄弟手足情深，有情有義;對自身勇于自責(zé)，自求官降三級。把諸葛亮情理難決又忠義肝膽的心理刻畫得淋漓盡致，感染力極強(qiáng)?；仡櫠鸥κ裣?，加深理解諸葛亮忠效蜀國，鞠躬盡瘁，死而后已的形象：蜀相杜甫蜀相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。小結(jié)：在人們的印象中，諸葛亮總是呼風(fēng)喚雨、神機(jī)妙算，似乎從不犯錯誤。三國演義寫諸葛亮總體上把他當(dāng)作智慧的化身，在失街亭中卻寫到他的失誤，而這樣寫讓讀者明白諸葛亮是人，而非神。人非圣賢，孰能無過?智者千慮，必有一失，孔明也有常人的不明智和失誤，這并不削弱他千古名相第一人的光彩，正因如此，反而使這個人物形象更加豐富飽滿、有血有肉、真實(shí)可信，這在我們平時的寫作中值得借鑒。(四)總結(jié)與延伸1、板書謹(jǐn)慎周密頗有謀略賞罰分明敢作敢當(dāng)嚴(yán)于自責(zé)孔明馬謖識人不深自恃輕敵用人不當(dāng)紙上談兵2、總結(jié)馬謖驕傲自大，孔明用人失誤，導(dǎo)致街亭失守，兩人都有一定責(zé)任。但馬謖確有他謀略過人之處，事后也是條敢作敢當(dāng)?shù)挠矟h;孔明事前的周密部署和事后的勇于自責(zé)也不減其光輝智慧的形象。通過失街亭一課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了三國演義如何通過生動的情節(jié)和典型的語言展現(xiàn)人物特征的魅力，教導(dǎo)我們?nèi)绾慰坍嬝S富飽滿的人物形象;也使我們懂得，不論是分析小說人物，還是看待現(xiàn)實(shí)生活中的人與事，我們都不可以以偏概全，要力求知人論世，全面辯證地了解分析事物，做出中肯確切的評價。3、延伸給出兩則材料，請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ夯?