外研社高中英語必修3Module4SandstormsinAsia.ppt

外研社高中英語必修 Module4 Sandstorms in Asia,說教材,吳忠高級中學 王平,Module4,A.說課標,B.說教材,課標要求,教材內(nèi)容分析,模塊解讀,E.重點難點,C.學情分析,D.教學目標,F.教學策略,G.高考鏈接,高一年級英語必修三,一、課標對本課的要求,一、課標對本課的要求,教材內(nèi)容分析,Module 4 Sandstorms in Asia本模塊介紹了亞洲（主要是中國）沙塵暴的情況，并引入了與沙塵暴和環(huán)保有關(guān)的詞匯，要求學生了解沙塵暴方面的知識并掌握相關(guān)詞匯，培養(yǎng)學生用英語談論沙塵暴及環(huán)保的語言技能。 Introduction 部分為此模塊的warming up,介紹與“沙塵暴”有關(guān)的詞匯，并設(shè)計了三個練習活動。通過教材設(shè)計的這三個活動，可以讓學生初步熟悉這些詞的意義，為以后的各項學習活動做好準備。 Reading and Vocabulary 該部分介紹了“亞洲的沙塵暴”。圍繞著課文，編者設(shè)計了五個與課文內(nèi)容和詞匯有關(guān)的練習。通過這些練習，學生可以增進對沙塵暴危害性的了解，熟悉有關(guān)沙塵暴的詞匯。,教材內(nèi)容分析,Grammar該部分圍繞動詞不定式設(shè)計了三個活動.要求學生理解動詞不定式各種形式所表示的時間語態(tài)概念,并能在句子中正確運用其各種形式. Pronunciation and fuction 該部分介紹了交際功能表示強烈感情和句子的重讀,并通過有關(guān)的練習幫助學生鞏固這方面的知識. Speaking 該部分以兩人形式開展說的活動,主題是沙塵暴.接著以環(huán)保話題為展開,對學生說的活動進行環(huán)保教育,教材內(nèi)容分析,Writing 該部分中寫作聯(lián)系分四個步驟進行:1.描述一到兩個環(huán)境問題;2.提出解決的建議;3.將問題和建議分寫下來;4.寫兩至三個句子概括全文. Everyday English這一模塊來自模塊的聽力部分，側(cè)重習語在日常交際中的作用。 Cultural Corner 該部分內(nèi)容為 “綠色運動”,介紹了歐洲一些國家的環(huán)保情況,讀后可增強學生的環(huán)保意識.,模塊解讀：教材的前后銜接,層 層 深 入 逐 步 提 高 奠 定 基 礎(chǔ),任務,模塊解讀：教材的前后銜接,層 層 深 入 逐 步 提 高 奠 定 基 礎(chǔ),模塊解讀：教材的前后銜接,層 層 深 入 逐 步 提 高 奠 定 基 礎(chǔ),教材語法的前后銜接,學 情 分 析,在教學過程中，對學情的了解是教師因材施教的關(guān)鍵。高中的學生注意力有一定的穩(wěn)定性，觀察能力很強，具有一定的目的性，系統(tǒng)性和全面性，已經(jīng)初步實現(xiàn)從具體思維向抽象思維的過渡。他們喜歡富有個性化的教學設(shè)計，喜歡接受新鮮事物。同時，自我意識增強，擁有強烈的主觀能動性。他們更是擁有很強烈的自我展現(xiàn)意識與欲望，不但在乎別人對自己的評價，更渴望得到別人的關(guān)注和贊賞。他們已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英語語言知識和英語應用的能力，具備了基本的英語思考和英語表達的基本技能。 因此，設(shè)計這節(jié)課時，我充分考慮到學生的主體性，把自己作為與學生一起探討的一員，以亦師亦友的身份走進他們，以基礎(chǔ)的語言啟發(fā)他們，以輕松的話題開始，以愉快的交流展開合作，充分創(chuàng)造機會讓同學們都擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中探究并完成教學任務。,教學目標,語言知識目標,語言技能目標,語言技能目標 高中英語課程標準 強調(diào)用英語獲取和處理信息的能力 1).能從文章中獲取主要信息并摘錄要點 2).能理解文章主旨、作者意圖 3).能提取、篩選和重組文章中的信息 4).能利用上下文猜測新詞匯,語言知識目標 1語言知識目標 掌握并能運用下列詞匯： 與沙塵暴有關(guān)：disaster, dune, citizen, dust, desertification, forecast, strength, cycle, mask 與環(huán)保有關(guān)：process, mass, campaign 句子: To have been caught in a sandstorm was a terrible experience. There was nothing to be done. To be cycling in a sandstorm is frightening.,情感 態(tài)度,情感態(tài)度 通過對本節(jié)的學習，學生了解人類活動對自然的破壞造成的后果，使學生認識到保護環(huán)境迫在眉睫，從而使課堂學習成為學生理論聯(lián)系實際的過程，成為語言素養(yǎng)和與自然和諧共存意識共同提高的過程。,教學要點,1. 把握與沙塵暴相關(guān)的詞匯及表達 2. 通過閱讀如何提高提取信息，分析 信息，解決信息。 依據(jù)：新課標倡導從學生實際出發(fā)，尊重學生的個體差異和學生身心發(fā)展規(guī)律。課標也倡導分層次教學，從學生客觀實際出發(fā)，量體裁衣。,重點,難點,1. 掌握課文的主旨大意，整理出關(guān)于課文結(jié)構(gòu)的主要信息。 2.把所學的內(nèi)容運用到語言表達中，圍繞主題進行討論及寫作。 3.如何調(diào)動學生積極性，表達自我想法，列舉事例，表達自己的觀點. 依據(jù)：英語教學必須培養(yǎng)聽說讀寫四大基本技能，尤其是說和寫的能力。而這兩項在我們的學生當中是空白。作為英語教師我們必須逐步鼓勵學生多說多寫，培養(yǎng)說寫能力和信息輸出能力！,教 學 策 略,三、運用多元化的評價方式，激勵學生在英語學習中不斷的進步。 在學生的學習過程中，對學生的學習態(tài)度、學習動機、學習效果給予積極中肯的激勵，不僅要關(guān)注學生 的學業(yè)成績，而且要發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能。,高考鏈接,單項選擇 （山東）We are invited to a party _in our club next Friday. Ato be held Bheld Cbeing held DHolding （天津）_ the project in time，the staff were working at weekends. ACompleting BHaving completed CTo have completed DTo complete （遼寧）When we visited my old family home，memory came _ back. Aflooding Bto flood Cflood DFlooded （上海）David threatened _ his neighbour to the police if the damages were not paid. Ato be reported Breporting Cto report Dhaving reported,We already know the fastest，least expensive way to slow climate change：Use less energy.With a little effort，and not much money，most of us could reduce our energy diets by 25 percent or moredoing the Earth a favor while also helping our wallets. Not long ago，my wife，PJ，and I tried a new dietnot to lose a little weight but to answer an annoying question about climate change.Scientists have reported recently that the world is heating up even faster than predicted only a few years ago，and that the consequences could be severe if we dont keep reducing emissions(排放)of carbon dioxide(CO2)and other greenhouse gases that are trapping heat in our atmosphere. We decided to try an experiment.For one month we recorded our personal emissions of CO2.We wanted to see how much we could cut back，so we went on a strict diet.The average US household(家庭)produces about 150 pounds of CO2 a day by doing commonplace things like turning on airconditioning or driving cars.Thats more than twice the European average and almost five times the global average，mostly because Americans drive more and have bigger houses.But how much should we try to reduce? For an answer，I checked with Tim Flannery，author of The Weather Makers：How Man Is Changing the Climate and What It Means for Life on Earth.In his book，he had challenged readers to make deep cuts in personal emissions to keep the world from reaching extremely important tipping_points，such as the melting(融化)of the ice sheets in Greenland or West Antarctica.“To stay below that point，we need to reduce CO2 emissions by 80 percent，” he said. .文章大意：我和我的妻子從家庭日常生活細節(jié)入手進行節(jié)能的嘗試。,環(huán)保類閱讀 （）福建,（四川）All too often，a choice that seems sustainable(可持續(xù)的)turns out on closer examination to be problematic.Probably the best example is the rush to produce ethanol(乙醇)for fuel from corn.Corn is a renewable resourceyou can harvest it and grow more，almost limitlessly.So replacing gas with corn ethanol seems like a great idea. One might get a bit more energy out of the ethanol than that used to make it，which could still make ethanol more sustainable than gas generally，but thats not the end of the problem.Using corn to make ethanol means less corn is left to feed animals and people，which drives up the cost of food.That result leads to turning the fallow landincluding，in some cases，rain forest in places such as Brazilinto farmland，which in turn gives off lots of carbon dioxide(CO2)into the air.Finally，over many years，the energy benefit from burning ethanol would make up for the forest loss.But by then，climate change would have progresses so far that it might not help. You cannot really declare any practice“sustainable”until you have done a complete lifecycle analysis of its environmental(環(huán)境的)costs.Even then，technology and public policy keep developing，and that development can lead to unforeseen and undesired results.The admirable goal of living susta