小學(xué)中國(guó)語(yǔ)文科促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估研討會(huì).ppt

小學(xué) 中國(guó)語(yǔ)文科 促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估研討會(huì),善用評(píng)估資料規(guī)畫課程,香港教育局 課程發(fā)展處 中國(guó)語(yǔ)文教育組 2007年11月29日,中國(guó)語(yǔ)文科課程的修訂,中國(guó)語(yǔ)文課程的特點(diǎn),設(shè)有九個(gè)學(xué)習(xí)範(fàn)疇 讀寫聽說(shuō)、文學(xué)、中華文化、品德情意、思維、語(yǔ)文自學(xué) 備有明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn) 基礎(chǔ)知識(shí)、能力、策略，以及興趣、態(tài)度和習(xí)慣 重視學(xué)習(xí)過(guò)程 重視課程組織 開放學(xué)習(xí)材料,強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估 ,基本能力與課程的關(guān)係,基本能力,基本能力 (Basic Competence)是甚麼？,基本能力是指學(xué)生在完成每個(gè)學(xué)習(xí)階段時(shí)必 須達(dá)到的語(yǔ)文能力基本水平 強(qiáng)調(diào)基本層次，所定的標(biāo)準(zhǔn)屬預(yù)設(shè)的，是期望學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平 強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否具備基本能力，而非用以比較學(xué)生成績(jī)高低 具有基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特質(zhì),閱讀範(fàn)疇：第一學(xué)習(xí)階段(小三) 1.能認(rèn)讀一般閱讀材料中的常用字 2.能理解所學(xué)詞語(yǔ) 3.能理解簡(jiǎn)淺敘述性文字的段意及段落關(guān)係 4.能概略理解篇章中簡(jiǎn)淺的順敘/倒敘事件 5.能理解簡(jiǎn)單的實(shí)用文 6.能明白視聽資訊中簡(jiǎn)單的信息,中國(guó)語(yǔ)文課程 基本能力,舉隅,寫作範(fàn)疇：第二學(xué)習(xí)階段(小六) 1. 能正確書寫常用字 2. 能按寫作提示，擬定內(nèi)容 3. 能夠合理分段 4. 能正確運(yùn)用頓號(hào)、專名號(hào)、書名號(hào)和感歎號(hào) 5. 能運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ) 6. 能寫結(jié)構(gòu)較複雜的句子 7. 能寫日記、周記、便條,中國(guó)語(yǔ)文課程 基本能力,舉隅,基本能力有甚麼作用？,有助社會(huì)人士知道學(xué)生應(yīng)達(dá)到的課程基本要求 學(xué)?？梢越柚@工具，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，作為訂定輔導(dǎo)及跟進(jìn)措施的參考,如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)？,全港性系統(tǒng)評(píng)估 跟進(jìn)建議,分析評(píng)估報(bào)告(包括整體報(bào)告、題目分析報(bào)告) 檢視學(xué)生在基本能力方面的表現(xiàn) 分析學(xué)生在各範(fàn)疇的學(xué)習(xí)困難，探究原因 訂定學(xué)生在各範(fàn)疇可作提升或改善的學(xué)習(xí)目標(biāo),1. 訂定改善或提升的目標(biāo),修訂校本課程或教學(xué)計(jì)畫重點(diǎn) 調(diào)整教學(xué)模式，以提升較高層次的語(yǔ)文能力為目標(biāo) 調(diào)整評(píng)估模式，善用進(jìn)展性評(píng)估了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn) 掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提供輔導(dǎo),2. 訂立具體的跟進(jìn)措施,分析報(bào)告、檢視強(qiáng)弱 1. 詳細(xì)分析答題表現(xiàn)，比對(duì)學(xué)校與全港性系 統(tǒng)評(píng)估資料 2. 分析學(xué)校學(xué)生相對(duì)較弱的基本能力項(xiàng)目,學(xué)校,探究原因、跟進(jìn)輔導(dǎo) 3. 科組老師一同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，訂定 輔導(dǎo)方式,檢討 分析小三及小六學(xué)生在評(píng)估中讀寫表現(xiàn)較弱部分 跟進(jìn) 增強(qiáng)閱讀及寫作策略訓(xùn)練，如推測(cè)字義、找關(guān)鍵詞、腦圖等 調(diào)整教學(xué)模式，如增加小組討論 調(diào)整評(píng)估模式，如加強(qiáng)書寫邀請(qǐng)卡的練習(xí),學(xué)校,學(xué)生表現(xiàn)分析 1. 理解和運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)，表現(xiàn)稍遜 2. 概括篇章內(nèi)容要點(diǎn)的能力，未如理想,學(xué)校,跟進(jìn) 改變閱讀評(píng)估比重 增加高層次閱讀評(píng)估題目 建立字詞庫(kù) 改變默書模式 舉辦家長(zhǎng)工作坊,安排學(xué)生使用考評(píng)局的促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)估資源庫(kù)(學(xué)生評(píng)估) 利用教育局提供的網(wǎng)上學(xué)與教支援材料 申請(qǐng)由大專機(jī)構(gòu)或教育局舉辦的語(yǔ)文支援計(jì)畫 開拓資源，善用學(xué)校津貼,3. 善用其他支援或