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XX小學德育課程實施計劃 一、學校德育課程發(fā)展目標和學生培養(yǎng)目標定位 根據(jù)學校的辦學理念:“以學生的自主發(fā)展為本,創(chuàng)設各種條件與機遇,讓學生的個性和潛能,在小學教育階段得到充分自由和諧地持續(xù)發(fā)展,為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎”,制定實施素質教育的德育課程發(fā)展目標:開展以“實施自主發(fā)展教育,形成學生完整人格”為主題的素質教育研究與實踐活動,探索一條能夠充分調動學生主體的自覺性、自主性和創(chuàng)造性,促進完整人格形成的新的教育教學途徑,培養(yǎng)和塑造具有自主意識和責任感、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的自主發(fā)展型人格的一代新人。同時構建了學生培養(yǎng)目標:通過構建以“誠、德”為核心的學生自主發(fā)展德育體系,讓學生體驗做人的道理,培育學生正確的道德理念、誠實的行為品質和高度的社會責任感;開發(fā)學生的潛能,為每個學生展示優(yōu)勢創(chuàng)造機會,提供平臺,使每個學生的個性和潛能得到充分自由和諧的發(fā)展。二、德育課程設臵的基本原則1. 整體性原則在制定德育課程計劃時,必須以“全員德育”的觀念來制訂管理策略、課程內容、實施途徑,合理組織與調動學校內部各個部門、各個層級以及學校外部(家庭、社會)的力量,使其協(xié)調一致地和諧聯(lián)動,取得最佳的教育效果;同時要強調整體育人,以幫助學生可持續(xù)發(fā)展為目標,全面提高學生的綜合素質。2. 層次性原則從學校實際出發(fā),從學生實際出發(fā),在德育課程的設臵中注重分層、體現(xiàn)差異性,以滿足不同學生的需求,從而取得更好的教育效果。3. 創(chuàng)造性原則打破傳統(tǒng)教育中不合理、不科學的觀念和做法帶來的束縛,強化改革創(chuàng)新意識,根據(jù)學校的性質、特點、任務和培養(yǎng)目標創(chuàng)造性地建立起新的完善的德育課程體系,充分發(fā)揮德育課程的整體育人功能。4. 適應性原則要充分考慮到學校實際情況和師生特點,制訂相應的計劃。要采用廣大師生易于接受的形式來實施有效教育;此外,各類規(guī)章制度、管理措施也要主動適應學校環(huán)境和師生群體特點,以求得社會、家長及師生對德育課程的認同。5. 校本性原則要充分體現(xiàn)鮮明的學校特色,立足學校實際,確立校本發(fā)展的理念,形成學校有特色、有實效的德育課程。6. 操作性原則課程設臵、內容選擇的切入口要小、要實,從理念、方法、內容等各方面都能被師生接受和認同,操作性要強,才能取得較好的教育效果。三、課程設臵與課時安排根據(jù)上述學校和學生的發(fā)展目標以及學校德育課程設臵的基本原則,特制訂2015學年的德育課程整體計劃如下。四、課程實施(一)基礎型課程教師要以“全員育人”的觀念,通過各基礎型課程的學科教學對學生進行思想品德教育,除了要準確把握本學科教學中的“知識和技能”、“過程和方法”方面的目標,還要關注“情感態(tài)度與價值觀”等德育目標和德育內容,并落實在備課、聽課、評課、教研等各個環(huán)節(jié)中。要充分考慮學生實際、師生關系、教學環(huán)境等要素,采用靈活多樣的教學方法實施,讓學生在潛移默化中受到感染和啟迪,盡量達到“潤物細無聲”的境界,充分體現(xiàn)德育主渠道的功能。(二)拓展型課程 1. 學科類、活動類課程這兩類課程要結合學科的特點,努力開發(fā)學科德育資源來增加本學科的育人功能,并逐步形成校本課程及規(guī)范有效的運行機制。語文讀書指導系列活動是頗有特色的學科類校本拓展課程。由學校統(tǒng)一規(guī)定每學期的必讀和選讀數(shù)目,語文老師和班主任進行讀書指導,寫好讀書筆記,重點是讀書收獲。在具體實施中要做到: 每周一節(jié)讀書指導課進入課程表。 每班有

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