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“材料作文” 如何使用“材料” 及審題立意,考生在“給材料作文”類型的寫作基本規(guī)范方面的出現(xiàn)失誤，背離了新材料作文“不要脫離材料內容及含義的范圍作文”的要求，率性而為，自由作文，結果文章上不了檔次，甚至還有偏題、跑題之嫌。主要表現(xiàn)在以下幾方面：,1、完全不引材料； 2、對所給材料一字不改，整段整段地照搬照抄。缺少簡明扼要的概括； 3、對所給材料進行添油加醋的擴寫，這有湊字數(shù)之嫌； 4、把所給材料當成一個論據(jù)使用，而不是“引子”。,1.通篇不引用材料(既不明引，也無暗合)。 給材料作文比之于命題作文，除了審題難度更大，不直接告訴你應該“寫什么”之外，還隱含著一個潛臺詞：所給的材料是引發(fā)你寫作的緣由。因此，如果寫議論性的文章，就叫“緣事而發(fā)”，當然應該引用它，只是在什么位置引用，引用的技巧、水平因人而異，有所差別。當然，如果寫記敘文，用事件或故事來印證、表現(xiàn)所給材料中隱含的某一事理，則對材料的運用更靈活。,2.戴帽穿靴式。 有的考生雖然在文章頭尾處引用了材料，但對材料不做分析；還有的考生展開論述的正文，與開頭引用的所給材料之間毫無關聯(lián)。,3、給材料作文的立意點應該是從材料中直接提煉后做的類似聯(lián)想，觀點與所給材料間有必然聯(lián)系。但有的考生拐了多個彎后，似是而非地漸行漸遠，偏題跑題。,典例解析,2010年上海題：根據(jù)以下材料，選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章(不要寫成詩歌)。 丹麥人去釣魚會隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說：“讓小魚長大不更好嗎？”兩千多年前，我國孟子曾說過：“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也?！币馑际牵灰眉毭艿臐O網(wǎng)在池塘里捕撈小魚，這樣才會有更多的魚。 實際上，其中的道理也貫穿在我們現(xiàn)實生活中的許多方面。,例文： 竭澤而漁，事必反矣 上?？忌?丹麥人是聰明的，他們不捕小魚是為了獲得更大的魚；孟子是智慧的，他先于我們兩千年便提出了“數(shù)罟不入洿池”的道理。因為他們都深諳一個事實：竭澤而漁，事必反矣。 竭澤而漁違背了自然規(guī)律，也便注定逃脫不了自然的懲罰。當池水干涸，我們看著手中滿袋的魚得意地哈哈大笑時，我們全然不知我們將失去什么；當樹木倒下，我們望著森林消失后留下的樹樁，欣賞著自己的赫赫“戰(zhàn)功”時，我們怎會想到我們還剩下什么-誠然，世間萬事萬物的生存和發(fā)展都有著特定的規(guī)律，它們都處在一個相對平衡的狀態(tài)，但是利益當前，金錢當前，人們往往迫不及待地奔向利益，而把理智遠遠拋在一邊。殊不知無水則無魚，無林則無木，他們獲得眼前利益的同時卻失去了長遠利益，他們得到累累果實的同時也埋下了災難的種子。,竭澤而漁是 小聰明，適可而止是大智慧。在我們無休止地亂砍亂伐時，郁郁蔥蔥的森林頓然消失，狂沙、荒漠漸漸地向我們蔓延；在我們隨意狩獵時，與我們共住地球家園的伙伴一個個瀕臨滅絕，我們愈來愈孤單；在我們肆無忌憚地挖煤采礦時，地球一天天被掏空，家園一天天被破壞。竭澤而漁，事必反矣。我們一天天的掠奪，一天天的侵蝕，卻不考慮我們將會面臨怎樣的災難。也許有一天，我們會猛然發(fā)現(xiàn)，我們錯誤的選擇，錯誤的行動，最后導致了災難的結果。 竭澤而漁是一個錯誤，是一個教訓，是讓我們提高警惕的一個警鐘。佩服古先圣賢的智慧，“數(shù)罟不入洿池”闡述了怎樣一個發(fā)人深省道理，它提醒人們物極必反，適可而止；它告訴人們開辟幸福道路的方法，它是古代的“可持續(xù)發(fā)展觀”?，F(xiàn)代人忘卻了古人的教誨，拋棄了高深的智慧，而在追逐利益中漸漸失去了前進的方向，在為自己的勝利沾沾自喜時慢慢掉進了災難的泥潭。,竭澤而漁，事必反矣。這句話不僅應銘記在我們心中，還應在點點滴滴中規(guī)范我們的行為。它讓我們知道做人做事絕不能極端，要把握分寸，保持平衡；它讓我們明白只顧利益反而會傷害自己；它讓我們懂得，做事最好適可而止，不能過激。 我們應學丹麥人的謹慎明智，我們應學古人的教誨與智慧。我們應時刻銘記：竭澤而漁，事必反矣。,解析： 材料作文是從材料中提煉論點去作文，因此，其開頭，一般都是簡明地概述材料，從而引出論點。本文即如此，先如材料入手，接著自然地提出論點：竭澤而漁，事必反矣。這是第一次使用“材料”，目的是引出論點。 論點提出后，文章進入主體部分，其主要任務是分析論證論點，它要求多角度、透徹的去證明論點，一般要有三個以上的分論點，有多個論據(jù)，論據(jù)中就包括材料作文所給的“材料”。這是再提“材料”目的有二：一是作為論據(jù)證明論點，二是緊扣題意，沒有游離之感。,本文提出的三個分論點，都放在了段首，起領起作用、強調作用，中心鮮明。且句中都有“竭澤而漁”一詞，越發(fā)顯得緊扣論點。在論述三個分論點時，使用了7個論據(jù)，多次提到“材料”，論據(jù)豐富而簡明準確，鮮明有力地證明了論點。 在前邊論證的基礎之上，第五段進行了總結，這段是最可寶貴的，突出強調了中心論點的意義，特別是用了排比句，鋪陳渲染，很有文采。 這一部分，論證有力，作者列舉了現(xiàn)實生活中種種竭澤而漁的例子，注意從反面進行分析，并和“材料”的正面行為進行對比，即充實了文章的內容，又有力地論證了論點。 到此，文章進入結尾段。作者再次點“材料”、點中心論點，與開頭相互呼應，結構完整。這是結尾用“材料”的作用。,這樣看來，材料作文的“材料”，在文中使用至少三次。即開頭、中間、結尾各一次。因為，它可以像一條紅線，貫穿全文，與論點緊密相連，使全文形成有機的整體。 基本思路：緊貼“材料”寫起，聯(lián)系現(xiàn)實展開，點明“材料”收束。,新材料作文運用材料開頭的五重境界,【作文呈現(xiàn)】 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分） 有個四五歲男孩，平時總愛反著穿襪子，父親有時幫他把襪子好好地穿上，他還要自己脫下來，再翻個面穿上去。有一次父親生氣地問他：“你為什么總要反著穿呢？線頭露在外面，多難看！”沒想到他竟理直氣壯地說：“襪子是我在穿，不是穿給別人看的，線頭在里面，會使我的腳不舒服，我當然要把襪子翻過來！” 上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。 要求：自選角度，自擬題目，自定文體。不少于800字。不得套作，不得抄襲。,【境界1】：照抄材料 有個四五歲男孩，平時總愛反著穿襪子，父親有時幫他把襪子好好地穿上，他還要自己脫下來，再翻個面穿上去。當父親因嫌難看而責罵他時，男孩理直氣壯地說：“襪子是我在穿，不是穿給別人看的，線頭在里面，會使我的腳不舒服，我當然要把襪子翻過來！” 我們的祖先，因抵御寒冬冷風編織了衣服；因畏懼迢迢路途制造了車子；因懼怕野獸侵襲建筑了房屋。同樣，襪子的使用是為了保暖和更舒適地行走。（丟失的初衷）,【點評】此類基本照抄材料作為作文開頭的寫作，應盡量避免。一是沒有看點，不能開篇就先聲奪人，給評卷老師留下好的第一印象。二是直接暴露出作者作文的機械與生硬。,【境界2】：轉述材料 有則小故事講道：一個四五歲男孩總愛將父親為其穿好的襪子脫下來反著穿。一次面對父親的責問，他理直氣壯回答道襪子是他在穿，線在里頭會讓他難受，當然要把襪子翻過來。 故事雖小，卻意味深長。父親以“線在外頭，多難看”外界的眼光來規(guī)定孩子要把襪子穿正；而男孩則以“線在里頭，會使我的腳步舒服”自我的感受來決定自己怎么穿。這里就涉及到一個觀念問題：我們生活著，是該以他人的看法為準則呢，還是自己的感受？顯然，男孩選擇了后者。（不要迷失自我）,【點評】此類開頭，與照抄材料開頭在內容上雖然沒多大差別，但作者寫作的那么一點點靈活性，閱卷者是可以感受到的。一是，作者通過改換人稱對材料進行了得體的轉述；二是作者巧妙地把材料轉化成了他第2自然段的論據(jù)，材料已經與作文渾然一體，而不是像境界1的開頭，材料就是材料。,【境界3】：截取材料 男孩理直氣壯地回答父親：“襪子是我在穿，不是穿給別人看的，線頭在里面，會使我的腳不舒服，我當然要把襪子翻過來！” 小男孩的回答應該能引起不少人的共鳴：反穿不是更舒服嗎，為什么我們都要將線頭對準自己的腳呢？因為從小我們就被灌輸這樣的概念：襪子、衣服穿正面，這樣才美觀。于是，迎合了世俗，我們卻模糊了自己的感受。所以，在我看來，在非原則性問題面前，我們可以像男孩一樣向世俗說不?。ㄏ蚴浪渍f不）,【點評】此類開頭，與前面兩種寫法更見機智。作者沒有全面沿用材料，只是截取了男孩這方面的信息。這樣寫，干練中透露出作者的寫作技術。因為他自選的立意角度是兒子角度，自然扣緊與兒子角度相關的關鍵句就足夠。,【境界4】：駕馭材料 我們已經習慣于將有線頭的一面穿在里面，且從未像小男孩一樣提出質問：為什么要那么顧及別人的眼光？襪子是自己在穿，線頭會讓腳不舒服！ 靜心一想，很多時候我們真的像一群木偶人，線都被牽在長輩的手里，他們規(guī)范著我們的一舉一動，他們引導著我們的言談禮儀，使我們漸漸符合大眾眼光，適應環(huán)境標準。（打破常規(guī)）,【點評】此類開頭，與境界3雖然都是從兒子的角度立意，但較境界3更見作者駕馭材料的能力。他沒有直接摘抄材料，而是根據(jù)自己作文立意的需要，對材料的使用是在改編中進行的。,【境界5】：內化材料 人生來就有兩個面，一面朝外，是給別人看的；一面朝內，是給自己看的。 材料中的男孩喜歡反穿襪子，理由很簡單，反著穿舒服，難道僅僅因為不那么好看，就要折磨或委屈自己嗎？ 把這個觀點放在我這，就成了：好的一面朝向自己。（將好的一面朝向自己）,【點評】此類開頭，看似沒有使用材料，但作者對材料內核的把握，以及對材料精髓的領悟呼之欲出。無聲可以勝有聲，作者達到了不用材料卻勝過緊住材料寫的效果，是為最高境界。,掌握審題的基本方法,1.提煉中心法 這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。 材料： 一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調了?！薄安粎f(xié)調嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達爾笑著說。 小學生看著蓋達爾笑了。,分析： 這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，可以提煉出如下兩種觀點：做人不應該隨隨便便；要做有真才實學的人，不能徒有虛名。,2.抓關鍵句法 關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。材料中人物的評議性語句自然是關鍵句，但千萬不可忽視命題者的提示性語言，它們往往才是真正的關鍵句。,材料： 2013年北京卷作文： 科學家：假如請愛迪生來21世紀生活一個星期，最讓他感到新奇的會是什么呢？ 文學家：我想，手機會不會讓他感到不可思議呢。 科學家：我同意，手機是信息時代的一個標志物，簡直稱得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會讓這位大發(fā)明家感到新奇。 文學家：手機的廣泛應用，深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識，或許這也是愛迪生意想不到的吧。 科學家與文學家各自對手機的看法，引發(fā)了你哪些思考、想象？請自選角度，自擬題目，自定文體(詩歌除外)，寫一篇不少于800字的文章。,分析： “科學家與文學家各自對手機的看法，引發(fā)了你哪些思考、想象？”其中“科學家與文學家各自對手機的看法”作為提示性話語至關重要。它表明要扣住“手機”立意、行文。可以從科學家的視角來立意，可以從文學家的視角立意，也可以兩者結合起來立意。抓住這樣的關鍵語句，何憂之有？,3.由果推因法 材料 ：兔子站在山澗的邊緣，望著對面草地上的綠草，垂涎三尺。但山澗有幾十米寬，除非長著翅膀的鳥才能到對岸。兔子心想，自己長著翅膀就好了，那樣就可以輕而易舉地飛到對面的草地上美餐一頓忽然一股巨大的旋風刮過來，兔子被刮上天空，它只覺得天旋地轉，一會兒它輕輕地落在了地上。 自己竟然“飛”過了山澗！黃牛、山羊、野豬等動物見山澗對面飛過來一個東西，驚呆了：這個會飛的東西竟是兔子！從此，兔子成了動物界的體育明星。黃牛、山羊、野豬先后請兔子到自己的領地，給同類作報告。兔子常伴著陣陣掌聲登上講臺，慷慨陳詞，講自己飛躍山澗的實踐與體會，在一片贊賞和喝彩聲中，兔子覺得自己真的成了一只會飛的兔子了。一天，它站在山澗邊上，為大家再次表演飛躍山澗絕技，只見它用足力氣，猛地向對面躍去?？墒?，它只“飛”出幾米便墜到山澗里去了。,分析：本題可用由果推因的方法來審題立意，兔子為什么會墜入山澗，原因就是沒有認清自己僅僅是只兔子，根本不會飛翔，故考生可從以下角度立意：正確認識自己，在鮮花與掌聲中別迷失自我；正確看待鮮花與掌聲，時刻保持清醒的頭腦；生活中的“偶然”未必就是“必然”，我們應該正確對待生活中的“偶然”。,4.揣摩傾向法 有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的情感，審題時必須充分捕捉這些語言信息，體會命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。 材料：狼與羊在長達千年的爭斗之后，終于握手言和了，這對雙方來說都是求之不得的。為了促使信任，兩方交換了“人質”，羊交出了牧羊犬，而狼則拿出了狼崽。儀式進行得十分隆重，并且有公證人大象出席。轉眼間，小狼已經長大，它們個個嗜血成性，咬死了許多羊羔，并叼著跑回了森林之中。而作為抵押物的牧羊犬因相信了狼的花言巧語，在睡夢中遭到狼的襲擊，被狼撕扯成碎片，變成了冤魂。,分析 ：本材料有明顯的感情傾向句，即“而作為抵押物的牧羊犬因相信了狼的花言巧語，在睡夢中遭到狼的襲擊，被狼撕扯成碎片，變成了冤魂”。在這句話中，“花言巧語”和“冤魂”兩詞明顯地表達了對狼的批判和對羊及牧羊犬的同情，所以考生必須在堅持材料對二者的感情傾向的基礎上立意。然而許多考生卻忽視了這個感情傾向，