通化市二道江小學尹蓬春.ppt

,我所理解的教育技術,通化市二道江小學：尹蓬春,我的背景,我的背景,我是吉林省通化市的一名 小學品德與生活課的教師，很高興能夠參加本次的國陪學習。希望在本次培訓中有更多的收獲。,我所理解的教育技術,教育技術的含義 與教育技術的相關理論 教育技術與教學 教育技術漫談,教育技術的定義,AECT04定義：教育技術是通過創(chuàng)建、利用、 管理適當的技術過程和資源以促進學習與改進 績效和合乎倫理道德的實踐。 通俗定義：運用各種理論及技術，通過教 與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利 用、管理和評價，實現教育教學優(yōu)化的 理論及實踐。,教育技術的理論基礎,學習理論 教學理論 傳播理論 系統(tǒng)理論,發(fā)展教學理論 結構-發(fā)現教學理論 范例教學,教學理論,由前蘇聯心理學家、教育學家贊可夫提出，基本觀點包括： “以最好的教學效果，來促進學生的一般發(fā)展”。要把一般發(fā)展作為教學的出發(fā)點和歸宿； “只有當教學走在發(fā)展前面的時候，這才是好的教學”。要把教學目標確定在學生的“最近發(fā)展區(qū)”之內。教學要有一定的難度，要讓學生“跳一跳”才能摘到“桃子”。,發(fā)展教學理論,由美國心理學家布魯納提出，基本觀點包括： 學習一門學科最重要的是掌握它的基本結構； 任何學科都能夠用在智力上是正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童； 要學得好，必須采取發(fā)現法。,結構-發(fā)現教學理論,又稱為“示范方式教學”、“范疇教育”等，德國海姆佩爾首先在歷史教學中提出“示范教學”的原理，意指借助于精選材料中的示范性材料使學生從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識和能力。,范例教學,學習理論,行為主義 認知主義 人本主義 建構主義,行為主義的一個基本觀點是主張用自然科學的方法來研究學習，他們用外顯的可以觀察的刺激和反應來解釋學習過程，將學習歷程解釋為條件作用，認為學習是個體出于某些條件限制下所產生的反應。還將個體學到的行為解釋為刺激與反應之間關系的聯結。,行為主義,建構主義是認知主義的進一步發(fā)展，建構主義學習理論發(fā)展了早期認知學習論中已有的關于“建構”的思想，強調學生在學習過程中主動建構知識的意義，并力圖在更接近、更符合實際情況的情境學習中，以個人原有的經驗、心理結構和信念為基礎建構新知識，賦予新知識個人理解的意義。,建構主義,人本主義強調人的價值，強調人有發(fā)展的潛能，而且有發(fā)揮潛能的內在傾向即自我實現的傾向。他們把這種觀點也用在了對學習的研究上。認為教育的目的是實現人的全面發(fā)展，教育中要把學生當作完整的人來看，考慮到學習者情感上的需求，主張學習的自由。,人本主義,行為主義的一個基本觀點是主張用自然科學的方法來研究學習，他們用外顯的可以觀察的刺激和反應來解釋學習過程，將學習歷程解釋為條件作用，認為學習是個體出于某些條件限制下所產生的反應。還將個體學到的行為解釋為刺激與反應之間關系的聯結。,行為主義,信息技術與教學,1、與教學相關的技術 2、教學媒體與教學策略 3、在信息技術條件下的教學,教育技術不是物化技術 教育技術的追求 教育技術與電化教育的區(qū)別 教育技術與教學藝術的區(qū)別,漫談教育技術,許多人把教育技術看作是類似“擰螺絲”的物化技術，甚至有人索性稱之為“機器”。這種狹隘的觀念多半來自人們對“技術”這個詞的片面理解。其實教育技術強調學科的立足點是教育而不是技術。因此，教育技術決不可以簡單的理解為物化技術，更不會是機器的同義詞。,教育技術不是物化技術,教育技術的追求,根據美國AECT 1994年的定義,教育技術是“對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實踐”。教育技術的研究對象是學習過程和學習資源，研究領域是理論與實踐。 “教育技術的實踐就是用科學的思想、原理和方法去解決教育、教學過程中存在的問題?？梢哉f教育技術是思想、理論、技術和方法的綜合?！彼P注的主要不是現代信息技術本身，而是各種現代技術在教育、教學中的應用。它所追求的不是教育的機械化，而是教育的最優(yōu)化。,教育技術與電化教育的區(qū)別,最早電化教育是教育教學中使用了需要“電”支持的教學設備而得名的，電化教育與電教媒體的關系密切。而教育技術卻不一定非要用到電教媒體，甚至不涉及媒體。比如，你設計或開發(fā)出一個可以重復使用的有效的教學方案、教學方法或策略，就未必用到媒體。設計或開發(fā)的教材、教學輔導材料也被認為是教育技術。,第一，教育技術重視教學方案的設計、預測、程序、規(guī)劃，而教學藝術則重視教學方法的靈活性、調節(jié)性、獨特性、審美性； 第二，教育技術求實、求效，而教學藝術求美、求活、求趣； 第三，教育技術的產品(無論是硬件、軟件、系統(tǒng)或者方案)一旦開發(fā)出來就可以被人們反復利用、不斷改善，具有可再現性、可重復使用，而教學藝術則是教師個體在教