浙江省富陽中學婁藍英2013年11月20日.ppt

浙江省富陽中學 婁藍英 2013年11月20日,“光合作用和細胞呼吸” 例題設計及使用有效性,一、解讀高考，明確方向,二、分析學情，確立目標,分析學情：,1. 光合作用和細胞呼吸的基礎知識掌握較好。 2.審題能力，圖表分析能力，知識綜合能力，語言表達能力欠缺、有待提高。,（2010浙江,29）研究人員進行了“改變植物組織培養(yǎng)條件縮短試管苗適應過程”的實驗，實驗在適宜溫度下進行， （2012浙江，30） 在溫度、光照相同的條件下，圖中A點與B點相比，光飽和點低的是 點，其主要原因是 。 停止供水一段時間后，葉片發(fā)黃，原因是 。,二、分析學情，確立目標,分析學情：,1. 光合作用和細胞呼吸的基礎知識掌握較好。 2.審題能力，圖表分析能力，知識綜合能力，語言表達能力欠缺、有待提高。,教學目標：,1.概述環(huán)境因素對光合速率的影響，分析O2濃度變化原因。 2.通過分析坐標圖中各種信息所表示的含義，領悟分析 圖表的基本方法，并繪制曲線圖。 3.評價和修訂實驗方案，分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論。,三、展示試題，評分答案,例1：已知植物激素脫落酸能使氣孔關閉，降低葉片蒸騰速率。現(xiàn)將某綠色植物放入一密閉容器，保持溫度適宜且恒定情況下，給予不同條件處理時測得的密閉容器中氧氣濃度持續(xù)變化曲線如圖。請回答下列問題：,在光照開始后，氧氣濃度稍有增加，稍后又不再變化，原因是 。,若在10分鐘時給植物葉片噴灑一定濃度的脫落酸，短時間內(nèi)葉綠體中RuBP的含量變化為 。,若在10分鐘時加入光反應抑制劑，請在圖中畫出氧氣濃度變化趨勢的曲線。,三、展示試題，評分答案,上述實驗設計存在明顯不足，應如何改進？ 。,某學習小組為了探究O2濃度對光合速率是否構成影響，測定了某綠色植物在2%和20%氧氣濃度下的光合速率，數(shù)據(jù)如下表：,改進實驗后，他們測定了黑暗條件下不同氧氣濃度時的呼吸速率。氧濃度為2%時，呼吸速率為X1（mg/hcm2）；氧濃度為20%時，呼吸速率為X2（mghcm2）。 如果23X19X2，則說明 。 如果23X19X2，則說明 。,三、展示試題，評分答案,參考答案及評分標準：（每空2分，共12分） 光照開始時光合速率大于呼吸速率，氧濃度稍有增加。（1分）一段時間后，容器中CO2減少，光合速率下降，最后光合速率等于呼吸速率，氧濃度不再變化。（1分） 增加 如圖 改進：設置一系列氧氣濃度梯度，測定CO2吸收速率。 測定不同氧氣濃度下的呼吸速率。 （答出以上任何一點即給2分） 改進后：氧氣濃度增加對光合速率無影響； 氧氣濃度增加對光合速率有影響，且為抑制作用。,三、展示試題，評分答案,四、使用試題，實踐教學,2.批改統(tǒng)計分析,0.4,0.9,0.60,0.75,0.7,1.課前限時訓練：10分鐘,0.67,3.教學過程,四、使用試題，實踐教學,五、變式試題，評價教學,例2：利用黑白瓶法（白瓶為透明玻璃瓶，黑瓶為黑布包裹的玻璃瓶）測定某湖泊冬季各深度24小時內(nèi)的平均氧濃度變化，結果如下表，請據(jù)表回答：,水深3-5m，分析黑瓶氧氣變化可知：呼吸速率_（變大，變小或不變），其主要原因是 。 據(jù)表分析該湖泊有初級生產(chǎn)量，且其產(chǎn)氧量能維持本 水層生物呼吸耗氧所需水層范圍是 米，并說明判 斷依據(jù)： 。 分析表格數(shù)據(jù)，畫出24h內(nèi) 白瓶氧氣產(chǎn)生量隨池塘深度 變化的曲線圖。,參考答案及評分標準：（共12分） 變大（2分） 冬季水深加大，溫度適當升高（2分） 0-3（2分） 水深0-3米處白瓶的氧氣變化量0（2分） 橫坐標1分，縱坐標1分，曲線正確1分，標題1分，共4分,五、變式試題，評價教學,學生答案（最佳答案）：,2.批改統(tǒng)計分析,0.65,1.0,0.65,0.62,1.課后限時訓練：10分鐘,0.67,0.71,五、變式試題，評價教學,課前訓練 例1：,課后訓練 例2：,五、變式試題，評價教學,六、總結反思，體會收獲,通過高考解讀，學情分析，改編的試題具有較好的針對性，而且在分析試題時采用了學生互評、自評與評分等手