項目研究優(yōu)秀教師小章節(jié)題培育有效路徑.ppt

,實小教師系列為師禮,項目研究： 優(yōu)秀教師小課題培育的有效路徑,瑞安市教育局教科室 陳 榮,項目研究：優(yōu)秀教師小課題培育的有效路徑,現(xiàn)象,一、項目研究的實施背景：,現(xiàn)象1：(又到一年課題立項申報時)“啊！學校要求 每個教研組申報一項課題，我該報什么好呢？陳老師， 你給我們出個時髦一點的題目吧！” 現(xiàn)象2：(又到一年課題結(jié)題送審時)“?。∥疫€有一 個市級課題，那我的課題名稱是什么，我都忘記了！??！ 還要交課題研究過程記載冊，哪里下載呀？能不能不交 呀？”,項目研究：優(yōu)秀教師小課題培育的有效路徑,問題,一、項目研究的實施背景：,問題1：問題不清 問題2：內(nèi)容不明 問題3：過程不實 問題4：成果不精,課題研究成了偽研究,項目研究：優(yōu)秀教師小課題培育的有效路徑,對策,一、項目研究的實施背景：,項目研究:基于問題解決的實際需求，把課題本身當做一個 項目，把課題研究內(nèi)容當成若干個子項目，以“課題式設(shè)計、項 目式推進”的操作模式進行研究，強化教師研究的實際行動，加 強基于過程反思的實踐改進，進而改進教育教學行為的一種研究 方式。,項目研究：優(yōu)秀教師小課題培育的有效路徑,操作,二、項目研究的操作管理：,1.基于疑難問題申報研究項目,收集:,表： 學校教師教育教學疑難問題庫,篩選:,文獻閱讀、同伴交流、請教專家,項目研究：優(yōu)秀教師小課題培育的有效路徑,操作,二、項目研究的操作管理：,2.基于頭腦風暴分解研究項目,追問： 一年級小學生不良握筆姿勢的調(diào)查與研究 哪些不良姿勢？（現(xiàn)狀） 為什么會產(chǎn)生這些不良的握筆姿勢？（原因）？ 如何矯正這些不良的握筆姿勢？（對策） 這些策略或方法是否有效？（成效） 歸類：,現(xiàn)狀,原因,對策,成效,項目研究：優(yōu)秀教師小課題培育的有效路徑,操作,二、項目研究的操作管理：,3.基于研究內(nèi)容推進項目行動,例：一年級小學生 不良握筆姿勢 的調(diào)查與研究,現(xiàn)狀 原因 對策 成效,行動研究,觀察、調(diào)查 問卷、訪談 研討、實驗 觀察、調(diào)查,項目研究：優(yōu)秀教師小課題培育的有效路徑,操作,二、項目研究的操作管理：,4.基于項目行動提煉研究成果,行動研究,觀察、調(diào)查 問卷、訪談 研討、實驗 觀察、調(diào)查,觀察記錄、教學隨筆 調(diào)查報告、訪談手記 案例分析、對策論文 教學隨筆、實驗報告,結(jié)題報告 課題論壇,項目研究：優(yōu)秀教師小課題培育的有效路徑,管理,二、項目研究的操作管理：,1.教科室層面：送教科研下鄉(xiāng)、培訓推進、 中期調(diào)研、專輯推廣 2.學校層面：課題組成員頭腦風暴、中期調(diào)研 、 結(jié)題匯報,項目研究：優(yōu)秀教師小課題培育的有效路徑,三、項