14年六年級(jí)數(shù)學(xué)綜合檢測(cè)題

14年六年級(jí)數(shù)學(xué)綜合檢測(cè)題這篇14年六年級(jí)數(shù)學(xué)綜合檢測(cè)題是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助!一、 計(jì)算 (28分)1.直接寫(xiě)出得數(shù)。4分(近似值符號(hào)的是估算題)1322-199= 1.87+5.3= 2-25 = ( + )56=60339 495051 10 10= ( ): =2.求未知數(shù)X的值 (4分)X- =1.75 0.36:8=X:253.怎樣簡(jiǎn)便就這樣算 (16分)1 +2 + ( + )750.75-( - ) + (2.5- )4.列式計(jì)算 (4分)(1)4.6減去1.4的差去除 ， (2)一個(gè)數(shù)的 比30的2 倍還少4，結(jié)果是多少? 這個(gè)數(shù)是多少?(用方程解)二、 判斷題 (5分)(1) 一個(gè)長(zhǎng)方體，它的長(zhǎng)、寬、高都擴(kuò)大2倍，它的體積擴(kuò)大6倍。-( )(2) 甲車(chē)間的出勤率比乙車(chē)間高，說(shuō)明甲車(chē)間人數(shù)比乙車(chē)間人數(shù)多。 ( )(3) 自然數(shù)是由質(zhì)數(shù)和合數(shù)組成的。- ( )(4) 比例尺一定，圖上距離與實(shí)際距離成反比例。-( )(5) 甲數(shù)的 等于乙數(shù)的 ，甲數(shù)與乙數(shù)的比是6:5-( )三、 把正確的答案的序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里 (5分)(1) 三洋電視機(jī)廠為了能清楚地表示出上半年月產(chǎn)量的多少與增減變化的情況，應(yīng)繪制( )A 條形統(tǒng)計(jì)圖 B 折線統(tǒng)計(jì)圖 C扇形統(tǒng)計(jì)圖 (2) 兩個(gè)變量X和Y，當(dāng)X?Y=45時(shí)，X和Y是( )A 成正比例量 B成反比例量 C不成比例量(3) 的分母增加15，要使分?jǐn)?shù)大小不變，分子應(yīng)擴(kuò)大( ) A 4倍 B 3倍 C 15倍 D 6倍 (4)將 米平均分成( )份，每份是 米。 A 18 B 54 C 6 (5)把20克糖溶解在80克開(kāi)水中，這時(shí)糖水中含糖( )。 A B 20% C D 20克 四、 填空題 (16分)(1)3.45小時(shí)=( )小時(shí)( )分 50平方米=( )公頃(2)7千克比( )少 千克 ; 20噸增加( )%后是25噸一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。(3)450007020讀作( )省略萬(wàn)后面的尾數(shù)約( )。(4)1:( )= =25( )=( )%= 二成“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。(5)把1 、1.3、1.13、133.3%和1.34這五個(gè)數(shù)按從小到大順序用“要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話(huà)膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話(huà)時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話(huà)時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話(huà)的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話(huà)敢說(shuō)話(huà)的興趣，對(duì)一些說(shuō)話(huà)有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話(huà)說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話(huà)的勇氣和把話(huà)說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話(huà)要求，在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中不斷提高，我要求