教學(xué)評價與質(zhì)量分析.ppt

教學(xué)評價與質(zhì)量分析,三明市教育科學(xué)研究所 陳 強(qiáng),一、新課程背景下教學(xué)評價,師資隊(duì)伍的評價 備課 教學(xué)管理的評價 上課 教學(xué)活動的評價 作業(yè)的布置與批改 教學(xué)績效的評價 課外輔導(dǎo) 課外活動 學(xué)業(yè)成績的考查 教改實(shí)驗(yàn)評價,領(lǐng)導(dǎo)班子 辦學(xué)條件 辦學(xué)水平 思政工作 教學(xué)工作 衛(wèi)生工作 總務(wù)工作 團(tuán)隊(duì)工作 家長工作 學(xué)校社會效益 。,教育評價（中觀評價）,教育評價： 根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測定，作出價值判斷，從而為教育決策提供依據(jù)。 教育評價的對象教育現(xiàn)象,教育評價的對象教育現(xiàn)象,教育現(xiàn)象是指人們通過感知可以認(rèn)識到的教育的外部表現(xiàn)形式。教育現(xiàn)象的內(nèi)容范圍狠廣泛 宏觀：教育的全領(lǐng)域或涉及宏觀決策方面的問題，如教育目的、教育制度、教育內(nèi)容、教育管理等； 中觀：學(xué)校范圍內(nèi)各方面的工作和活動，如德育工作、教學(xué)工作、文娛活動等； 微觀：學(xué)生的“三維目標(biāo)”、健康狀況、勞動技能等。,教育評價的種類,（一）按評價對象分類 1、宏觀教育評價 以教育思想和教育制度為對象的教育評價稱宏觀教育評價。 2、中觀教育評價 以學(xué)校內(nèi)部各方面工作為對象的教育評價稱中觀教育評價。 3、微觀教育評價 以學(xué)生的發(fā)展變化為對象的教育評價稱微觀教育評價。,（二）按評價者分類 1、自我評價 評價者對自己所作的評價稱自我評價。 2、他人評價 除被評者之外的人對被評者所作的評價稱他人評價。,（三）按評價基準(zhǔn)分類 1、相對評價 評價標(biāo)準(zhǔn)在被評價的集體之內(nèi)。通過與評價標(biāo)準(zhǔn)相比較，可以確定被評個體在集體中所處的位置，以分優(yōu)劣。 2、絕對評價 評價標(biāo)準(zhǔn)在被評價集體之外，是預(yù)先制定的。通過與評價標(biāo)準(zhǔn)相比較，可以確定被評對象達(dá)到目標(biāo)的程度。 3、個體內(nèi)差異評價 對被評價集體內(nèi)每個個體進(jìn)行今昔比較或個體的諸側(cè)面進(jìn)行比較所作的評價，稱個體內(nèi)差異評價。,（四）按評價功能分類 1、形成性評價 廣義的形成性評價是指在一個新的教育方案、計劃、課程等的編制過程中和試驗(yàn)期間，為了獲得修改、完善教育方案、計劃、課程等所需的反饋信息而進(jìn)行的系統(tǒng)性評價，即為了促進(jìn)教育方案、計劃、課程等的形成所進(jìn)行的評價。 狹義：在教學(xué)過程中，為了獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到掌握的程度所進(jìn)行的系統(tǒng)性評價，即為了促進(jìn)學(xué)生掌握尚未掌握的內(nèi)容所進(jìn)行的評價。,2、終結(jié)性評價 廣義終結(jié)性評價是指為了對已制定好的教育方案、計劃課程等的整體準(zhǔn)將作全面鑒定所進(jìn)行的評價。 狹義終結(jié)性評價是指在一門學(xué)科的重要部分或整個教學(xué)結(jié)束時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及成績所進(jìn)行的全面評價。 3、診斷性評價 診斷性評價是指教學(xué)前為了使新課程、新教材適合于不同學(xué)生的情況和需要，以實(shí)現(xiàn)因材施教，教學(xué)中為了尋找學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難、錯誤的原因，以便采取補(bǔ)救措施所進(jìn)行的評價。,教育評價的作用,（一）導(dǎo)向作用 教育評價對被評者具有指導(dǎo)方向的作用，即導(dǎo)向作用。 （二）鑒定作用 教育評價對被評者達(dá)到目標(biāo)的程度有提供證明的作用，即鑒定作用。,（三）監(jiān)督作用 教育評價對被評價對象起檢查、督促的作用。 （四）調(diào)節(jié)作用 表現(xiàn)在兩個方面： 一是評價者為被評價者調(diào)節(jié)目標(biāo)及進(jìn)程。 二是被評價者通過評價了解自己的長短、功過，明確努力方向及改進(jìn)措施，以實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。,（五）診斷作用 教育評價的過程是評價者利用觀察、問卷、測驗(yàn)等手段，搜集被評者的有關(guān)資料并進(jìn)行分析，然后根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對被評者哪些達(dá)到目標(biāo)，哪些沒達(dá)到目標(biāo)作出價值判斷，并為其所存在的問題找出原因，再針對這些原因提供改進(jìn)途徑和措施的過程。,（六）激勵作用 被評對象比較多的情況下，這種不同的等第會使個人與個人、單位與單位之間進(jìn)行不自覺在比較。這對被評對象來說，是一個積極的刺激和有力的推動。,教學(xué)評價,按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法對教學(xué)工作過程及其績效所進(jìn)行的價值判斷，以便為教育決策者提供決策的依據(jù)和為中小學(xué)教師提供反饋的過程。 教學(xué)評價三要素：教學(xué)評價的主體、教學(xué)評價的中介和教學(xué)評價的客體。三者協(xié)調(diào)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。,教學(xué)評價的內(nèi)容,師資隊(duì)伍的評價 備課 教學(xué)管理的評價 上課 教學(xué)活動的評價 作業(yè)的布置與批改 教學(xué)績效的評價 課外輔導(dǎo) 課外活動 學(xué)業(yè)成績的考查 教改實(shí)驗(yàn)評價,師資隊(duì)伍的評價 備課 教學(xué)管理的評價 上課 教學(xué)活動的評價 作業(yè)的布置與批改 教學(xué)績效的評價 課外輔導(dǎo) 課外活動 學(xué)業(yè)成績的考查 教改實(shí)驗(yàn)評價,領(lǐng)導(dǎo)班子 辦學(xué)條件 辦學(xué)水平 思政工作 教學(xué)工作 衛(wèi)生工作 總務(wù)工作 團(tuán)隊(duì)工作 家長工作 學(xué)校社會效益 。,教育評價（中觀評價）,教學(xué)評價功能,中小學(xué)教學(xué)工作評價是中小學(xué)教育評價的重要組成部分，是中小學(xué)教學(xué)工作不可缺少的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。中小學(xué)教學(xué)工作評價直接作用于中小學(xué)教學(xué)活動的各個方面，直接或間接地影響著教師施教質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)管理水平和社會對中小學(xué)教學(xué)工作的正確評價。,思考,1、 教學(xué)評價（學(xué)生成績考查）不等于教育評價，不能將學(xué)校畢業(yè)班一次畢業(yè)考試成績平均分、優(yōu)秀率、及格率作為學(xué)校教學(xué)評價的依據(jù)，甚至作為一所學(xué)校的教育評價依據(jù)。 2、教育評價：根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測定，作出價值判斷，從而為教育決策提供依據(jù)。 3、教學(xué)評價：按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法對教學(xué)工作過程及其績效所進(jìn)行的價值判斷，以便為教育決策者提供決策的依據(jù)和為中小學(xué)教師提供反饋的過程。 4、新課程背景下教育評價、教學(xué)評價是教育教學(xué)管理工作不可或缺的。,二、新課程背景下教學(xué)質(zhì)量分析,一級教學(xué)質(zhì)量分析： 由教師本人圍繞測試對自己所教授的班級進(jìn)行質(zhì)量分析。教師教學(xué)質(zhì)量分析的重點(diǎn)是：學(xué)生成績狀態(tài)，學(xué)生得分失分及原因分析，教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題分析，對自己教材的使用、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)方法和手段運(yùn)用等提出改進(jìn)辦法等。,二級教學(xué)質(zhì)量分析： 學(xué)校教研室（教導(dǎo)處）每學(xué)期匯總分析各個教師各學(xué)科考試成績 （平均分、優(yōu)秀率、及格率）及質(zhì)量分析，對本校整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析評價。教研室教學(xué)質(zhì)量分析重點(diǎn)：匯總分析各學(xué)科教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段和教學(xué)管理中存在問題、不足等，并提出相關(guān)的改進(jìn)措施。,三級教學(xué)質(zhì)量分析： 教師進(jìn)修學(xué)校圍繞每學(xué)期期末考試對本區(qū)域各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析評價。教學(xué)質(zhì)量分析重點(diǎn)：命題質(zhì)量信度、效度、難度、區(qū)分度進(jìn)行分析；匯總分析本區(qū)域教學(xué)狀態(tài)；分析閱卷、考試組織工作等存在問題、不足；并提出提高本區(qū)域教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的措施與建議。,三、三明市區(qū)2008年小學(xué)畢業(yè)生學(xué)業(yè) 語、數(shù)、英三學(xué)科質(zhì)量檢測概況及建議,語、數(shù)、英三學(xué)科基本數(shù)據(jù)：,語文學(xué)科:,各類學(xué)校情況統(tǒng)計表,數(shù)學(xué)學(xué)科:,各類學(xué)校情況統(tǒng)計表,英語學(xué)科:,各類學(xué)校情況統(tǒng)計表,各分?jǐn)?shù)段分布情況統(tǒng)計圖,語文學(xué)科,數(shù)學(xué)學(xué)科,英語學(xué)科,教育教學(xué)建議:,(一)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，加強(qiáng)對教育教學(xué)工作的正確、全面管理 1、加強(qiáng)對學(xué)校進(jìn)行科學(xué)管理，教育評價要突出科學(xué)性、可行性。 2、加強(qiáng)新課程下的常