小學五年級英語自主命題.ppt

五年級 小學英語終結性 評價,馬平 2012年5月,什么是終結性評價,終結性評價是對學生學期或學年成果的檢驗，也是對特定時間內教學成效的檢驗。 英語課程終結性評價通常采用期末考試、學年考試的形式，屬于學業(yè)考試。 英語教學評價包括考試，考試是評價的手段之一。,課程改革前后 終結性評價的不同含義及變化的意義,課程標準對終結性評價的建議,終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力，力爭科學地、全面地考查學生在經過一段學習后所具有的語言水平。 測試應包括口試、聽力考試和筆試等形式。 聽力測試所占比例應不少于20%。聽力測試應著重檢測學生理解和獲取信息的能力，不應把脫離語境的單純辨音題作為考試內容。 筆試應避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應用型試題；適當減少客觀題、增加主觀題。 采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制。,注意3一6年級英語終結性評價的特殊性,3、4年級 采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生學習行為的觀察、與學生交流等方式，考查學生用英語做事情的能力。 5、6年級 采用口、筆試結合的方式。 口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查內容要貼近學生生活。 筆試主要考查學生聽和讀的技能，形式應盡量生動活潑。,例：中年級終結性評價測試框架,例：高年級終結性評價測試框架,命題的依據,依據課程標準 依據學生年齡特點和認知水平 了解學生 教材 進度 （針對性） 學習現狀 （難度） 依據課堂教學實際,怎樣制定評價標準,同樣一份作文，在A老師手里得“優(yōu)”，在B老師手里得“差”，為什么？ 評價標準應較為忠實地體現課程目標，能有效地促進教學目標的實現。 評價標準要有助于學生和家長了解學生的成績和不足，有助于教師發(fā)現學生的成績和不足，從而指導、調控教學。 評價標準制定步驟 第一步：確定評分因素 第二步：分配因素權重 第三步：制定評價細則,充分發(fā)揮評價的積極導向功能 （guiding and leading）,英語課程的評價應根據本標準規(guī)定的課程目標與要求，采用科學、合理的評價方式和方法，對教學的過程和結果加以及時、有效地監(jiān)控，以起到對教學的積極導向作用。 評價因此要做到四個有利于： 有利于學生認識自我、體驗成功、保持興趣、改進學習 有利于教師不斷提高專業(yè)教學水平 有利于學校和教育行政部門改進教學管理 有利于家長和社會了解情況，共同推進教育的健康發(fā)展,口試要重點考查學生的口頭表達能力和交際策略的運用。聽力部分應著重考查學生理解和獲取信息的能力，避免單純辨音題等脫離語境的題型。 閱讀和寫作部分主要考查學生理解真實語言材料和表達真實思想的能力。 對語言知識的考查應著重考查學生的知識運用能力，不應孤立地考查知識點或對知識的機械記憶。,1.聽力考查方式,考查學生理解和獲取信息的能力，避免單純辨音題等脫離語境的題型 例：聽錄音選音標，單詞，詞組或句子 A. bat B. bad C. bag A.Do you like the red notebook? B.Do you like the pink diary? C.Do you like the yellow calendar?,建議題型,聽錄音選擇圖片 聽錄音選擇應答語 聽錄音完成句子，表格，語段 聽錄音填空，聽寫 聽對話回答問題 聽短文回答問題,你將要聽到5個人做簡單的自我介紹。請你一邊聽一邊將他們的名字與他們的身份對應起來，把身份前的字母“填在括號里。 1. Tom Smith A a student from the USA 2. Mary Shaw B a salesgirl at a computer company 3. Nick Hansen C a P.E. teacher at a high school 4. Sue Parker D a doctor taking care of children 5. Peter Roberts E a shop assistant,評析 本案例要求學生一邊聽錄音一邊把錄音中的關鍵信息進行匹配。學生聽到的并不是個單個的句子，而是相對完整的語段話，而且有一些冗余信息。學生只需聽懂每段話的主要內容，而不必聽懂錄音中的每一句話。本案例能夠考查學生抓關鍵信息的能力。,聽力評價案例,評價案例 聽錄音，涂顏色。根據所聽到的英語，將下面的圖畫涂上相應的顏色。 錄音材料： This is Mary. She wears a red cap and a yellow coat. Her trousers are green. Her shoes are brown. Look at her school bag. Its blue.And Its got a red pocket.,評析 本案例考查學生通過聽音和看圖辨認服裝和顏色詞匯的意義，再通過動手涂顏色展示聽的 能力。符合二級目標對聽力技能的要求，且形式活潑，與日?；顒咏咏?，是孩子喜聞樂見的評價形式之一。,二級聽力評價案例,評價案例 Listen, think and tick (聽每組小朋友的對話，想一想哪一幅圖與談話內容有關系，并在方格內打“”。) （1） （2）,錄音材料： （1）Tom: Hi, Andy. What did you have for dinner? Andy: I had sandwiches. （2）John: Oh, Peter. What are you going to do tomorrow? Peter: I am going to swim in the sea. . 評析 本案例主要考查學生通過聽和看圖，抓住對話大意的能力。圖片信息與對話信息巧妙對應，學生只需要聽懂關鍵詞即可判斷出正確的圖片。,3. 口試,口試重點考查學生的口頭表達能力和交際策略的運用,示例,示例,學生對英語口試的接受程度,非常喜歡,喜歡,一般,不喜歡,小學生喜歡的口試形式,背誦課文,復述課文,講故事,回答問題,兩人對話,看圖說話,自編故事,小組表演,一至二級口語評價案例,評價案例： 暑假將至，請你跟老師談談你自己（家庭、朋友）的旅行計劃。你可以用Im going to ，I like，I will，等表達形式。 評析： 這一形式與學生生活和教學內容接近，給不同 層次的學生都提供了說的空間，給出的表達形式可以幫助學生進行有效表達。,二級口語評價案例,評價案例： 根據以下圖片，給你的朋友講一講下面的故事。,評析： 這一活動采用學生喜愛的講故事的形式，情節(jié)生動、連貫、幽 默，主要考查學生觀察、思考、理 解故事情節(jié)，語言組織和連貫表達的能力。,一至二級口語評價案例,評價案例9 根據提示你去過的城市。 I went to It is in the north/south/west.of China.,評析： 這是一張中國地圖的圖片。要求學生觀察圖片，在規(guī)定的時間內進行準備后（也可在提示語的幫助下），對去過的城市進行簡要描述。句子數量不受限制，視學生能力而定，36句即可。主要考查學生觀察、思考、語言組織及連貫表達的能力。可一名學生獨立完成，也可二人合作完成，亦可通過師生、生生互問互答形式完成。,評價案例,學生兩人一組參加考試。主考教師給他們各發(fā)一張卡片，用英語分別對學生A和學生B說出下面的指令。然后學生根據指令的要求開始進行交談。主考教師不參與討論，只做成績評定。,評析 本案例的特點是，學生兩人一組以互動的形式參加測試，比較接近現實生活中的語言使用情況。在測試中，主考教師不參與對話有利于反映學生真實的語言表達能力。如果兩個學生的水平差異太大，可能會影響他們發(fā)揮正常水平。因此建議盡量按照學生水平分組進行測試。,口語評價,評價案例 為了準備英語比賽，請你唱一首英語歌曲，并說一首英語歌謠給老師聽。你可自己選擇唱一首你會唱的歌 曲，說你會說的歌謠。 評析 該活動考查學生英語演唱的能力，適合對演唱英語歌曲、歌謠能力的考查。建議由學生從學過的歌曲或歌謠中選擇自己喜歡的。,2. 筆試試題,閱讀和寫作部分主要考查學生理解真實語言材料和表達真實思想的能力；對語言知識的考查應著重考查學生的知識運用能力，不應孤立地考查知識點或對知識的機械記憶,一級讀寫評價,評價案例16： 母親節(jié)快到了，你到商店去選擇一張母親節(jié)賀卡。碰巧你的一個同學要過生日了，你順便選擇一張生日卡。請閱讀下面的賀卡，在你需要的賀卡下打()。,二級閱讀評價,評價案例17： 閱讀故事，按故事情節(jié)排列圖片順序。 Bob and Richard are sitting on the bench near the school playground. They are talking about yesterdays football game. They are excited. Suddenly, Bob sees a schoolbag beside the bench. He picks it up. “Whose bag is it?” he asks. “Lets go and find the owner,” Richard says. They go to the shed to get their bicycles. “Where is my bicycle?” Richard asks. “Oh! I left my bicycle beside the bench! ”,按故事情節(jié)排序，圖片的順序是：1.（ ） 2.（ ） 3.（ ）4.（ ） 評析 本案例適合二級水平,主要考查學生借助圖片讀懂簡單小短文的能力，通過要求學生給圖片排序，考查他 們是否能夠正確理解故事發(fā)生的順序。,二級讀寫評價,評價案例： 1. First, fill in the blanks with the following words. had washed watched watered did Last Sunday ,We were at home. My mother_ the dishes in the kitchen. My father _the flowers in the garden. My grandpa _TV in the living room. I _my homework in my room.,建議不采用題型,例1：在所給四個單詞的劃線部分中，有一個單詞劃線部分的讀音與其他三個不同，找出這個單詞。 A. hat B. bat C. cat D. lake 例2：句型轉換 將下面的句子變成一般疑問句 She likes English.,測試結果的運用,不要以分數給學生排隊 分數差異的出現時有多種原因 信息化條件下的數據管理,“諸葛亮”折射教育之殤,上海作家葉開的女兒喬喬今年上小學三年級。一次遇到一個題目。問誰是三