教學(xué)技能(奧斯丁主題).pptVIP

第一章：教學(xué)技能概述,第一節(jié)：教學(xué)技能的涵義、特點(diǎn)及構(gòu)成,一、涵義 活動(dòng)方式說(shuō) 行為說(shuō) 結(jié)構(gòu)說(shuō)（注重行為與認(rèn)知的結(jié)合） 能力說(shuō) 知識(shí)說(shuō) 教師在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的一系列教學(xué)行為和心智活動(dòng)方式。,三點(diǎn)內(nèi)涵 教學(xué)行為與心智活動(dòng)的整體 內(nèi)外兼修 已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ),第一節(jié)：教學(xué)技能的涵義、特點(diǎn)及構(gòu)成,二、特點(diǎn) 示范性 復(fù)雜性 發(fā)展性 操作性 整體性,第一節(jié)：教學(xué)技能的涵義、特點(diǎn)及構(gòu)成,三、構(gòu)成 高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱 教學(xué)設(shè)計(jì)技能 使用教學(xué)媒體技能 課堂教學(xué)技能 組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)技能 教學(xué)研究技能,第二節(jié)：教學(xué)技能訓(xùn)練的原則與方法,一、基本原則 目的原則 針對(duì)性 訓(xùn)練效果 具體輔導(dǎo) 分解原則 示范原則 言傳身教 針對(duì)性 全過(guò)程,第二節(jié)：教學(xué)技能訓(xùn)練的原則與方法,一、基本原則 反饋原則 訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合原則,第二節(jié)：教學(xué)技能訓(xùn)練的原則與方法,二、方法 觀察法 書(shū)面作業(yè)法 對(duì)鏡練習(xí)法 錄音訓(xùn)練法 角色扮演法 模擬教學(xué) 介入教學(xué) 教育教學(xué)實(shí)習(xí) 微格教學(xué),判斷題（2009）,第二章：備課技能,第一節(jié)：備課技能概述,一、備課的涵義 教什么？怎么教？怎么學(xué)？教學(xué)目的、方法等 兩個(gè)層次： 宏觀教學(xué)計(jì)劃 微觀教學(xué)內(nèi)容 二、備課類型 個(gè)人備課和集體備課,第一節(jié)：備課技能概述,二、備課類型 學(xué)期備課、單元備課和課時(shí)備課 課前備課和課后備課 三、備課內(nèi)容 備課程標(biāo)準(zhǔn) 備教材 備學(xué)生 備教法 備學(xué)法,判斷題,單項(xiàng)選擇題（2010）,單項(xiàng)選擇題（2008）,多項(xiàng)選擇題（2009）,第二節(jié)：鉆研教材技能,一、意義 掌握教材的邏輯體系 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 落實(shí)課程目標(biāo),第二節(jié)：鉆研教材技能,二、鉆研教材的基本要求 通覽教材、全面理解 研究課程標(biāo)準(zhǔn) 研讀教材 懂、透、化,精讀教材、深層體會(huì) 把握內(nèi)在特征 把握重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn) 突出重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)、 緊抓關(guān)鍵點(diǎn),精細(xì)加工、再創(chuàng)教材 言語(yǔ)的轉(zhuǎn)換 內(nèi)容的取舍 質(zhì)量 深度 廣度 內(nèi)容的增補(bǔ) 背景知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)知識(shí) 練習(xí)材料 拓展材料,內(nèi)容的調(diào)整 時(shí)間、順序、素材 內(nèi)容的再加工 認(rèn)知性加工 趣味性加工 操作性加工,簡(jiǎn)單題（2009）,第三節(jié)：了解學(xué)生技能,第三節(jié)：了解學(xué)生技能,判斷題（2009）,第四節(jié)：制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的技能,一、教學(xué)目標(biāo) 縱向關(guān)系：教育目的-培養(yǎng)目標(biāo)-課程目標(biāo)-教學(xué)目標(biāo)-學(xué)期教學(xué)目標(biāo)-單元教學(xué)目標(biāo)-課時(shí)教學(xué)目標(biāo) “三維”性,教學(xué)目標(biāo)的表達(dá) 外顯 具體,第四節(jié)：制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的技能,二、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 標(biāo)題 說(shuō)明部分 教學(xué)總目標(biāo) 重難點(diǎn) 學(xué)生情況 教具準(zhǔn)備情況 講授、討論、考試等 教學(xué)進(jìn)度表,第五節(jié)：編寫(xiě)教案的技能,教學(xué)過(guò)程 步驟、內(nèi)容、方法 板書(shū)設(shè)計(jì) 科學(xué)性、整體性和條理性 教學(xué)后記或教學(xué)反思 心得，成敗經(jīng)驗(yàn)的積累,第五節(jié)：編寫(xiě)教案的技能,第五節(jié)：編寫(xiě)教案的技能,第三章：課堂教學(xué)技能,單選題（2010）,第一節(jié)：課堂導(dǎo)入技能,一、課堂導(dǎo)入的涵義和作用 涵義：簡(jiǎn)短的言行、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) 作用： 集中注意 引發(fā)興趣 進(jìn)入課題,第一節(jié)：課堂導(dǎo)入技能,第一節(jié)：課堂導(dǎo)入技能,第二節(jié)：課堂講授技能,第二節(jié)：課堂講授技能,第二節(jié)：課堂講授技能,單選題（2009）,第三節(jié)：課堂提問(wèn)技能,第三節(jié)：課堂提問(wèn)技能,第四節(jié)：課堂傾聽(tīng)技能,一、課堂傾聽(tīng)的涵義 指教師在課堂教學(xué)中用心去理解和感受學(xué)生的各類語(yǔ)言涵義的治理和情感過(guò)程。 主動(dòng)學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 消除緊張 增強(qiáng)師生關(guān)系,第四節(jié)：課堂傾聽(tīng)技能,第四節(jié)：課堂傾聽(tīng)技能,單選題（2009）,第四節(jié)：課堂傾聽(tīng)技能,簡(jiǎn)答題（2010）,第五節(jié)：課堂對(duì)話技能,第五節(jié)：課堂對(duì)話技能,第五節(jié)：課堂對(duì)話技能,第五節(jié)：課堂對(duì)話技能,第五節(jié)：課堂對(duì)話技能,第六節(jié)：課堂板書(shū)技能,第六節(jié)：課堂板書(shū)技能,第六節(jié)：課堂板書(shū)技能,第六節(jié)：課堂板書(shū)技能,道德判斷的研究,故事A：一個(gè)叫約翰的小男孩在房間里聽(tīng)到媽媽喊吃飯，于是他走進(jìn)飯廳。在飯廳門口后的椅子上放著一個(gè)托盤，托盤里放著15個(gè)杯子，但約翰不知道門后面有這些東西。在他進(jìn)來(lái)的時(shí)候，門把托盤碰倒在地，里面的15個(gè)杯子全摔碎了。,故事B：有一天，一個(gè)叫亨利的小男孩趁媽媽不在家，想偷偷地從食物櫥柜中取一些果醬吃，于是他爬到椅子上取。但是果醬實(shí)在太高了，他夠不著在他盡力去夠的時(shí)候不小心碰翻了一個(gè)杯子，杯子掉到地上摔碎了。,第六節(jié)：課堂板書(shū)技能,第六節(jié)：課堂板書(shū)技能,第七節(jié)：教學(xué)反饋和強(qiáng)化技能,第七節(jié)：教學(xué)反饋和強(qiáng)化技能,單選題（2010）,第八節(jié)：結(jié)課技能,第八節(jié)：結(jié)課技能,第八節(jié)：結(jié)課技能,第九節(jié)：布置和批改作業(yè)技能,第九節(jié)：布置和批改作業(yè)技能,第九節(jié)：布置和批改作業(yè)技能,第九節(jié)：布置和批改作業(yè)技能,第九節(jié)：布置和批改作業(yè)技能,四、布置和批改作業(yè)的基本要求 P99-100 這一部分近3年來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)考題,第四章：檢查學(xué)習(xí)效果技能,第一節(jié)：課堂觀察技能,第一節(jié)：課堂觀察技能,二、課堂觀察到范圍（內(nèi)容） 學(xué)習(xí)氣氛 學(xué)習(xí)行為 思維 情緒 參與程度 交往行為,第一節(jié)：課堂觀察技能,二、課堂觀察到范圍（內(nèi)容） 學(xué)生的神態(tài)表情 目光 面部表情 形體動(dòng)作,第一節(jié)：課堂觀察技能,第一節(jié)：課堂觀察技能,第一節(jié)：課堂觀察技能,第一節(jié)：課堂觀察技能,第二節(jié)：作業(yè)檢查與分析技能,第二節(jié)：作業(yè)檢查與分析技能,第二節(jié)：作業(yè)檢查與分析技能,單選題（2008）,第三節(jié)：學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)技能,考查（隨堂學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)） 考試（學(xué)業(yè)成績(jī)考試） 選拔性考試 診斷性考試,學(xué)業(yè)成績(jī)考試 基本程序 制定考試目標(biāo) 選擇考試方式 筆試 口試 實(shí)踐性考試 綜合式考試,基本程序 編制考試試卷 內(nèi)容 試卷設(shè)計(jì)（雙向細(xì)目表） 題型和層次 試題的編制 拼組試卷,第三節(jié)：學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)技能,第五章：教學(xué)語(yǔ)言技能,教學(xué)語(yǔ)言 廣義：口語(yǔ)、 書(shū)面語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ) 有聲語(yǔ)言 無(wú)聲語(yǔ)言 狹義：口語(yǔ),第一節(jié)：教學(xué)口語(yǔ)技能,第一節(jié)：教學(xué)口語(yǔ)技能,第一節(jié)：教學(xué)口語(yǔ)技能,第一節(jié)：教學(xué)口語(yǔ)技能,第一節(jié)：教學(xué)口語(yǔ)技能,第二節(jié)：教態(tài)語(yǔ)言技能,一、涵義和特點(diǎn) 涵義 教師利用表情、動(dòng)作、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)，輔助口頭語(yǔ)言傳遞教學(xué)信息和表達(dá)情感的行為方式。 特點(diǎn) 輔助性 連續(xù)性 表情性 動(dòng)作性 情境性,第二節(jié)：教態(tài)語(yǔ)言技能,第二節(jié)：教態(tài)語(yǔ)言技能,第二節(jié)：教態(tài)語(yǔ)言技能,第三節(jié)：書(shū)面語(yǔ)言技能,判斷題（2009）,多選題（2010）,單選題（2007）,第六章：學(xué)法指導(dǎo)技能,第一節(jié)：學(xué)法指導(dǎo)技能概述,學(xué)習(xí) VS. 學(xué)習(xí)方法 學(xué)法指導(dǎo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境的安排的建議和指導(dǎo)。 一是具體情景中的學(xué)法指導(dǎo) 二是學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用范圍,第一節(jié)：學(xué)法指導(dǎo)技能概述,第一節(jié)：學(xué)法指導(dǎo)技能概述,第二節(jié)：常規(guī)學(xué)法指導(dǎo),第二節(jié)：常規(guī)學(xué)法指導(dǎo),二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間 三、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí) 四、指導(dǎo)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果 五、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記 六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)要及時(shí) 分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 嘗試回憶與閱讀相結(jié)合 復(fù)習(xí)要多樣化,第三節(jié)：新型學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)技能,一、信息能力指導(dǎo) 學(xué)習(xí)者在信息化社會(huì)中有選擇地利用信息工具，有效地獲取、分析、加工、運(yùn)用和創(chuàng)新信息的能力。 信息獲取能力指導(dǎo) 調(diào)查和觀察 實(shí)踐和實(shí)驗(yàn) 利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò),第三節(jié)：新型學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)技能,信息分析能力 信息加工能力 信息利用能力,第三節(jié)：新型學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)技能,二、自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)的涵義 行為主義：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化 建構(gòu)主義：元認(rèn)知監(jiān)控 學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我反饋的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。,第三節(jié)：新型學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)技能,第三節(jié)：新型學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)技能,三、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo) 涵義：學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 要求： 選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容 分組要合理 合作方法 共享合作成果,四、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo) 涵義：在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。,第三節(jié)：新型學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)技能,第三節(jié)：新型學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)技能,探究學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求 選擇合適的探究?jī)?nèi)容 為學(xué)習(xí)探究提供“支架” 做好總結(jié)交流,多選題（2008）,第七章：說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課技能,第一節(jié)：說(shuō)課技能,一、說(shuō)課的涵義、性質(zhì)及意義 涵義： 教什么？怎么教？為什么這么教？教的理論根據(jù)？ 性質(zhì)： 說(shuō)理性 科研性 工具性 交流性,第一節(jié)：說(shuō)課技能,一、說(shuō)課的涵義、性質(zhì)及意義 意義（作用） 有利于教師學(xué)習(xí)共同體的對(duì)話交流 有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量 有利于提高教師的自身素質(zhì),第一節(jié)：說(shuō)課技能,二、說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系 說(shuō)課與備課的關(guān)系 說(shuō)課與上課的關(guān)系 形式不同 形式不同 內(nèi)容不同 內(nèi)容不同 對(duì)象不同 對(duì)象不同 目的不同 目的不同,第一節(jié)：說(shuō)課技能,第一節(jié)：說(shuō)課技能,四、說(shuō)課的基本內(nèi)容 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 說(shuō)教學(xué)內(nèi)容 說(shuō)學(xué)生情況 說(shuō)教學(xué)方法 說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì) 說(shuō)練習(xí)的內(nèi)容與方法,第一節(jié)：說(shuō)課技能,五、說(shuō)課的基本過(guò)程 準(zhǔn)備 實(shí)施 評(píng)說(shuō) 反思,第一節(jié)：說(shuō)課技能,六、說(shuō)課的基本要求 語(yǔ)言簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出 關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色 說(shuō)理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合 要具有較強(qiáng)的反思意識(shí),第二節(jié)：聽(tīng)課技能,一、聽(tīng)課的涵義 教師帶著明確的目的，憑借自身感官（眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接從課堂情景中收集資料，促進(jìn)對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及自身成長(zhǎng)的一種教學(xué)活動(dòng)。 診斷 評(píng)價(jià),第二節(jié)：聽(tīng)課技能,二、聽(tīng)課前的準(zhǔn)備 制定聽(tīng)課計(jì)劃 了解教材結(jié)構(gòu)和學(xué)科教改信息 了解上課教師的有關(guān)情況 了解學(xué)生的情況 反思自己的教學(xué)觀,第二節(jié)：聽(tīng)課技能,三、聽(tīng)課的內(nèi)容 “聽(tīng)” 教師的教 “聽(tīng)”學(xué)生的學(xué) “聽(tīng)” 教學(xué)過(guò)程 “聽(tīng)” 對(duì)教材的分析處理 “聽(tīng)” 教學(xué)細(xì)節(jié),第二節(jié)：聽(tīng)課技能,四、聽(tīng)課的基本要求 要認(rèn)真記錄 要善于思考 聽(tīng)課后要及時(shí)總結(jié)交流評(píng)價(jià),第三節(jié)：評(píng)課技能,一、評(píng)課的涵義 聽(tīng)課者對(duì)所聽(tīng)課進(jìn)行評(píng)價(jià)和研討的一種教學(xué)活動(dòng)，是研究課堂教學(xué)最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。,第三節(jié)：評(píng)課技能,二、評(píng)課的基本要求 評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要多元化 要堅(jiān)持評(píng)課之道 評(píng)課要有提高性 評(píng)課要有激勵(lì)性,簡(jiǎn)答題（2008）,多選題（2009）,判斷題（2010）,第八章：教學(xué)反思技能,第一節(jié)：教學(xué)反思概述,一、教學(xué)反思的涵義及特點(diǎn) 涵義：對(duì)正在或已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理性的思考。 超越性 實(shí)踐性 過(guò)程性 主體性 發(fā)展性,第一節(jié)：教學(xué)反思概述,四、教學(xué)反思的內(nèi)容 教學(xué)觀念和情感 對(duì)學(xué)生的信念 做教師的理想 做教師的理智感和道德感 教學(xué)行為過(guò)程 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)結(jié)構(gòu),第一節(jié)：教學(xué)反思概述,四、教學(xué)反思的內(nèi)容 教學(xué)觀念和情感 對(duì)學(xué)生的信念 做教師的理想 做教師的理智感和道德感 教學(xué)行為過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)過(guò)