教學(xué)技能(奧斯丁主題).ppt

第一章：教學(xué)技能概述,第一節(jié)：教學(xué)技能的涵義、特點及構(gòu)成,一、涵義 活動方式說 行為說 結(jié)構(gòu)說（注重行為與認(rèn)知的結(jié)合） 能力說 知識說 教師在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過實踐練習(xí)和反思體悟而形成的一系列教學(xué)行為和心智活動方式。,三點內(nèi)涵 教學(xué)行為與心智活動的整體 內(nèi)外兼修 已有知識經(jīng)驗是基礎(chǔ),第一節(jié)：教學(xué)技能的涵義、特點及構(gòu)成,二、特點 示范性 復(fù)雜性 發(fā)展性 操作性 整體性,第一節(jié)：教學(xué)技能的涵義、特點及構(gòu)成,三、構(gòu)成 高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱 教學(xué)設(shè)計技能 使用教學(xué)媒體技能 課堂教學(xué)技能 組織和指導(dǎo)課外活動技能 教學(xué)研究技能,第二節(jié)：教學(xué)技能訓(xùn)練的原則與方法,一、基本原則 目的原則 針對性 訓(xùn)練效果 具體輔導(dǎo) 分解原則 示范原則 言傳身教 針對性 全過程,第二節(jié)：教學(xué)技能訓(xùn)練的原則與方法,一、基本原則 反饋原則 訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合原則,第二節(jié)：教學(xué)技能訓(xùn)練的原則與方法,二、方法 觀察法 書面作業(yè)法 對鏡練習(xí)法 錄音訓(xùn)練法 角色扮演法 模擬教學(xué) 介入教學(xué) 教育教學(xué)實習(xí) 微格教學(xué),判斷題（2009）,第二章：備課技能,第一節(jié)：備課技能概述,一、備課的涵義 教什么？怎么教？怎么學(xué)？教學(xué)目的、方法等 兩個層次： 宏觀教學(xué)計劃 微觀教學(xué)內(nèi)容 二、備課類型 個人備課和集體備課,第一節(jié)：備課技能概述,二、備課類型 學(xué)期備課、單元備課和課時備課 課前備課和課后備課 三、備課內(nèi)容 備課程標(biāo)準(zhǔn) 備教材 備學(xué)生 備教法 備學(xué)法,判斷題,單項選擇題（2010）,單項選擇題（2008）,多項選擇題（2009）,第二節(jié)：鉆研教材技能,一、意義 掌握教材的邏輯體系 設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 落實課程目標(biāo),第二節(jié)：鉆研教材技能,二、鉆研教材的基本要求 通覽教材、全面理解 研究課程標(biāo)準(zhǔn) 研讀教材 懂、透、化,精讀教材、深層體會 把握內(nèi)在特征 把握重難點、關(guān)鍵點 突出重點、 突破難點、 緊抓關(guān)鍵點,精細(xì)加工、再創(chuàng)教材 言語的轉(zhuǎn)換 內(nèi)容的取舍 質(zhì)量 深度 廣度 內(nèi)容的增補 背景知識 經(jīng)驗知識 練習(xí)材料 拓展材料,內(nèi)容的調(diào)整 時間、順序、素材 內(nèi)容的再加工 認(rèn)知性加工 趣味性加工 操作性加工,簡單題（2009）,第三節(jié)：了解學(xué)生技能,第三節(jié)：了解學(xué)生技能,判斷題（2009）,第四節(jié)：制定教學(xué)進(jìn)度計劃的技能,一、教學(xué)目標(biāo) 縱向關(guān)系：教育目的-培養(yǎng)目標(biāo)-課程目標(biāo)-教學(xué)目標(biāo)-學(xué)期教學(xué)目標(biāo)-單元教學(xué)目標(biāo)-課時教學(xué)目標(biāo) “三維”性,教學(xué)目標(biāo)的表達(dá) 外顯 具體,第四節(jié)：制定教學(xué)進(jìn)度計劃的技能,二、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃 標(biāo)題 說明部分 教學(xué)總目標(biāo) 重難點 學(xué)生情況 教具準(zhǔn)備情況 講授、討論、考試等 教學(xué)進(jìn)度表,第五節(jié)：編寫教案的技能,教學(xué)過程 步驟、內(nèi)容、方法 板書設(shè)計 科學(xué)性、整體性和條理性 教學(xué)后記或教學(xué)反思 心得，成敗經(jīng)驗的積累,第五節(jié)：編寫教案的技能,第五節(jié)：編寫教案的技能,第三章：課堂教學(xué)技能,單選題（2010）,第一節(jié)：課堂導(dǎo)入技能,一、課堂導(dǎo)入的涵義和作用 涵義：簡短的言行、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) 作用： 集中注意 引發(fā)興趣 進(jìn)入課題,第一節(jié)：課堂導(dǎo)入技能,第一節(jié)：課堂導(dǎo)入技能,第二節(jié)：課堂講授技能,第二節(jié)：課堂講授技能,第二節(jié)：課堂講授技能,單選題（2009）,第三節(jié)：課堂提問技能,第三節(jié)：課堂提問技能,第四節(jié)：課堂傾聽技能,一、課堂傾聽的涵義 指教師在課堂教學(xué)中用心去理解和感受學(xué)生的各類語言涵義的治理和情感過程。 主動學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 消除緊張 增強(qiáng)師生關(guān)系,第四節(jié)：課堂傾聽技能,第四節(jié)：課堂傾聽技能,單選題（2009）,第四節(jié)：課堂傾聽技能,簡答題（2010）,第五節(jié)：課堂對話技能,第五節(jié)：課堂對話技能,第五節(jié)：課堂對話技能,第五節(jié)：課堂對話技能,第五節(jié)：課堂對話技能,第六節(jié)：課堂板書技能,第六節(jié)：課堂板書技能,第六節(jié)：課堂板書技能,第六節(jié)：課堂板書技能,道德判斷的研究,故事A：一個叫約翰的小男孩在房間里聽到媽媽喊吃飯，于是他走進(jìn)飯廳。在飯廳門口后的椅子上放著一個托盤，托盤里放著15個杯子，但約翰不知道門后面有這些東西。在他進(jìn)來的時候，門把托盤碰倒在地，里面的15個杯子全摔碎了。,故事B：有一天，一個叫亨利的小男孩趁媽媽不在家，想偷偷地從食物櫥柜中取一些果醬吃，于是他爬到椅子上取。但是果醬實在太高了，他夠不著在他盡力去夠的時候不小心碰翻了一個杯子，杯子掉到地上摔碎了。,第六節(jié)：課堂板書技能,第六節(jié)：課堂板書技能,第七節(jié)：教學(xué)反饋和強(qiáng)化技能,第七節(jié)：教學(xué)反饋和強(qiáng)化技能,單選題（2010）,第八節(jié)：結(jié)課技能,第八節(jié)：結(jié)課技能,第八節(jié)：結(jié)課技能,第九節(jié)：布置和批改作業(yè)技能,第九節(jié)：布置和批改作業(yè)技能,第九節(jié)：布置和批改作業(yè)技能,第九節(jié)：布置和批改作業(yè)技能,第九節(jié)：布置和批改作業(yè)技能,四、布置和批改作業(yè)的基本要求 P99-100 這一部分近3年來沒有出現(xiàn)過考題,第四章：檢查學(xué)習(xí)效果技能,第一節(jié)：課堂觀察技能,第一節(jié)：課堂觀察技能,二、課堂觀察到范圍（內(nèi)容） 學(xué)習(xí)氣氛 學(xué)習(xí)行為 思維 情緒 參與程度 交往行為,第一節(jié)：課堂觀察技能,二、課堂觀察到范圍（內(nèi)容） 學(xué)生的神態(tài)表情 目光 面部表情 形體動作,第一節(jié)：課堂觀察技能,第一節(jié)：課堂觀察技能,第一節(jié)：課堂觀察技能,第一節(jié)：課堂觀察技能,第二節(jié)：作業(yè)檢查與分析技能,第二節(jié)：作業(yè)檢查與分析技能,第二節(jié)：作業(yè)檢查與分析技能,單選題（2008）,第三節(jié)：學(xué)業(yè)成績測評技能,考查（隨堂學(xué)績測驗） 考試（學(xué)業(yè)成績考試） 選拔性考試 診斷性考試,學(xué)業(yè)成績考試 基本程序 制定考試目標(biāo) 選擇考試方式 筆試 口試 實踐性考試 綜合式考試,基本程序 編制考試試卷 內(nèi)容 試卷設(shè)計（雙向細(xì)目表） 題型和層次 試題的編制 拼組試卷,第三節(jié)：學(xué)業(yè)成績測評技能,第五章：教學(xué)語言技能,教學(xué)語言 廣義：口語、 書面語、體態(tài)語 有聲語言 無聲語言 狹義：口語,第一節(jié)：教學(xué)口語技能,第一節(jié)：教學(xué)口語技能,第一節(jié)：教學(xué)口語技能,第一節(jié)：教學(xué)口語技能,第一節(jié)：教學(xué)口語技能,第二節(jié)：教態(tài)語言技能,一、涵義和特點 涵義 教師利用表情、動作、手勢等體態(tài)語，輔助口頭語言傳遞教學(xué)信息和表達(dá)情感的行為方式。 特點 輔助性 連續(xù)性 表情性 動作性 情境性,第二節(jié)：教態(tài)語言技能,第二節(jié)：教態(tài)語言技能,第二節(jié)：教態(tài)語言技能,第三節(jié)：書面語言技能,判斷題（2009）,多選題（2010）,單選題（2007）,第六章：學(xué)法指導(dǎo)技能,第一節(jié)：學(xué)法指導(dǎo)技能概述,學(xué)習(xí) VS. 學(xué)習(xí)方法 學(xué)法指導(dǎo)：使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境的安排的建議和指導(dǎo)。 一是具體情景中的學(xué)法指導(dǎo) 二是學(xué)習(xí)方法的運用范圍,第一節(jié)：學(xué)法指導(dǎo)技能概述,第一節(jié)：學(xué)法指導(dǎo)技能概述,第二節(jié)：常規(guī)學(xué)法指導(dǎo),第二節(jié)：常規(guī)學(xué)法指導(dǎo),二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運籌時間 三、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí) 四、指導(dǎo)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果 五、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記 六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)要及時 分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 嘗試回憶與閱讀相結(jié)合 復(fù)習(xí)要多樣化,第三節(jié)：新型學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)技能,一、信息能力指導(dǎo) 學(xué)習(xí)者在信息化社會中有選擇地利用信息工具，有效地獲取、分析、加工、運用和創(chuàng)新信息的能力。 信息獲取能力指導(dǎo) 調(diào)查和觀察 實踐和實驗 利用圖書館和網(wǎng)絡(luò),第三節(jié)：新型學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)技能,信息分析能力 信息加工能力 信息利用能力,第三節(jié)：新型學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)技能,二、自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)的涵義 行為主義：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化 建構(gòu)主義：元認(rèn)知監(jiān)控 學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程、效果等方面進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我反饋的主動建構(gòu)過程。,第三節(jié)：新型學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)技能,第三節(jié)：新型學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)技能,三、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo) 涵義：學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 要求： 選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容 分組要合理 合作方法 共享合作成果,四、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo) 涵義：在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。,第三節(jié)：新型學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)技能,第三節(jié)：新型學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)技能,探究學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求 選擇合適的探究內(nèi)容 為學(xué)習(xí)探究提供“支架” 做好總結(jié)交流,多選題（2008）,第七章：說課、聽課和評課技能,第一節(jié)：說課技能,一、說課的涵義、性質(zhì)及意義 涵義： 教什么？怎么教？為什么這么教？教的理論根據(jù)？ 性質(zhì)： 說理性 科研性 工具性 交流性,第一節(jié)：說課技能,一、說課的涵義、性質(zhì)及意義 意義（作用） 有利于教師學(xué)習(xí)共同體的對話交流 有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量 有利于提高教師的自身素質(zhì),第一節(jié)：說課技能,二、說課與備課、上課的關(guān)系 說課與備課的關(guān)系 說課與上課的關(guān)系 形式不同 形式不同 內(nèi)容不同 內(nèi)容不同 對象不同 對象不同 目的不同 目的不同,第一節(jié)：說課技能,第一節(jié)：說課技能,四、說課的基本內(nèi)容 說教學(xué)目標(biāo) 說教學(xué)內(nèi)容 說學(xué)生情況 說教學(xué)方法 說教學(xué)程序設(shè)計 說練習(xí)的內(nèi)容與方法,第一節(jié)：說課技能,五、說課的基本過程 準(zhǔn)備 實施 評說 反思,第一節(jié)：說課技能,六、說課的基本要求 語言簡明，重點突出 關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色 說理透徹，理論與實踐相結(jié)合 要具有較強(qiáng)的反思意識,第二節(jié)：聽課技能,一、聽課的涵義 教師帶著明確的目的，憑借自身感官（眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接從課堂情景中收集資料，促進(jìn)對教學(xué)的認(rèn)識以及自身成長的一種教學(xué)活動。 診斷 評價,第二節(jié)：聽課技能,二、聽課前的準(zhǔn)備 制定聽課計劃 了解教材結(jié)構(gòu)和學(xué)科教改信息 了解上課教師的有關(guān)情況 了解學(xué)生的情況 反思自己的教學(xué)觀,第二節(jié)：聽課技能,三、聽課的內(nèi)容 “聽” 教師的教 “聽”學(xué)生的學(xué) “聽” 教學(xué)過程 “聽” 對教材的分析處理 “聽” 教學(xué)細(xì)節(jié),第二節(jié)：聽課技能,四、聽課的基本要求 要認(rèn)真記錄 要善于思考 聽課后要及時總結(jié)交流評價,第三節(jié)：評課技能,一、評課的涵義 聽課者對所聽課進(jìn)行評價和研討的一種教學(xué)活動，是研究課堂教學(xué)最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。,第三節(jié)：評課技能,二、評課的基本要求 評課標(biāo)準(zhǔn)要多元化 要堅持評課之道 評課要有提高性 評課要有激勵性,簡答題（2008）,多選題（2009）,判斷題（2010）,第八章：教學(xué)反思技能,第一節(jié)：教學(xué)反思概述,一、教學(xué)反思的涵義及特點 涵義：對正在或已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)活動進(jìn)行理性的思考。 超越性 實踐性 過程性 主體性 發(fā)展性,第一節(jié)：教學(xué)反思概述,四、教學(xué)反思的內(nèi)容 教學(xué)觀念和情感 對學(xué)生的信念 做教師的理想 做教師的理智感和道德感 教學(xué)行為過程 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)計劃 教學(xué)結(jié)構(gòu),第一節(jié)：教學(xué)反思概述,四、教學(xué)反思的內(nèi)容 教學(xué)觀念和情感 對學(xué)生的信念 做教師的理想 做教師的理智感和道德感 教學(xué)行為過程 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)過