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2018年11月現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題研究總結(jié)通過課題組一年來的扎實工作,現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題研究取得了階段性成效,在利用信息技術(shù)與課程整合資源等現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件,促進個性化學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取信息,選擇信息,處理信息的能力,教會學(xué)生探求知識 ,拓展知識,掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和思維方法,培養(yǎng)主動探索精神和獨立解決問題的能力。研究表明:學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識形成等方面明顯好轉(zhuǎn),提高了學(xué)生的綜合能力。1初步形成了一支由先進教育理論武裝的能熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)的師資隊伍,一批青年教師逐步成長為全校以及全市教師隊伍中的骨干。通過開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、實驗操作、總結(jié)評估等課題研究工作,課題組成員的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神不斷提高,在自己平凡的工作崗位上默默耕耘,無私奉獻。課題組成員的教育教學(xué)理念不斷更新,科研能力不斷增強。一年來,課題組全體成員多次面向全校開設(shè)電教實驗公開課、多媒體觀摩課。部分骨干教師初步掌握了多媒體網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)并達到一定水平。例獲蘇州市教學(xué)設(shè)計一等獎。丁鳳秀老師獲市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)2初步構(gòu)建了運用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)整合操作模式,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。“教師、學(xué)生、教育資料”是構(gòu)成教育過程的三個簡單要素。教學(xué)理念不同,三者的組合方式和教學(xué)效果也不同。在實踐中,課題組成員以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo),以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,初步構(gòu)建了一條以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、促使學(xué)生主動探究知識、提高學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)整合操作模式。這一模式的基本特點是:首先,現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的活力,拓展了學(xué)生自主活動的時空,為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體創(chuàng)造了條件;其次,現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的使用,必須服從于教學(xué)目標的需要,要能起到突出重點、突破難點、展示知識發(fā)生過程的作用;再次,現(xiàn)代信息技術(shù)使用的最終落腳點,要有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),有利于提高教學(xué)效率,有利于學(xué)生掌握知識、提高學(xué)習(xí)能力,從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。衡量現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的整合效果,也要以能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為依據(jù)。3初步驗證了實驗假設(shè),教學(xué)效率不斷提高,學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了提高。實驗表明,在課堂教學(xué)中,充分地、科學(xué)地、合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合,具有教學(xué)理念新、教學(xué)手段新、方法靈活、信息量豐富、密度容量大等特點和優(yōu)點,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有積極的作用。問卷調(diào)查表明,“你對信息技術(shù)與課程整合的態(tài)度”一欄,原來有85%的學(xué)生認為“可學(xué)可不學(xué)”,現(xiàn)在有95%的學(xué)生認為“很感興趣,很有必要學(xué)”;“藝術(shù)課上你最希望教師使用哪種電教手段”一欄,有92%的學(xué)生希望使用多媒體網(wǎng)絡(luò)。在隨堂觀摩活動中我們驚喜地看到,當使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時,學(xué)生注意力明顯集中,思維異?;钴S,有時圍繞某一問題情境展開激烈的討論、辯論甚至爭論,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛濃郁,雙邊活動形式多樣,學(xué)生的辨別判斷能力、表達能力、組織能力、綜合分析能力等多種能力在活動中得到發(fā)展。4帶動了其他學(xué)科教育教學(xué)改革的深化,掀起了全校教師學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)的熱潮。以語文、藝術(shù)教師為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)課題組
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