2018年11月現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題研究總結(jié).doc

2018年11月現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題研究總結(jié)通過(guò)課題組一年來(lái)的扎實(shí)工作，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題研究取得了階段性成效，在利用信息技術(shù)與課程整合資源等現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取信息，選擇信息，處理信息的能力，教會(huì)學(xué)生探求知識(shí) ，拓展知識(shí)，掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和思維方法，培養(yǎng)主動(dòng)探索精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí)形成等方面明顯好轉(zhuǎn)，提高了學(xué)生的綜合能力。1初步形成了一支由先進(jìn)教育理論武裝的能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的師資隊(duì)伍，一批青年教師逐步成長(zhǎng)為全校以及全市教師隊(duì)伍中的骨干。通過(guò)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)操作、總結(jié)評(píng)估等課題研究工作，課題組成員的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神不斷提高，在自己平凡的工作崗位上默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)。課題組成員的教育教學(xué)理念不斷更新，科研能力不斷增強(qiáng)。一年來(lái)，課題組全體成員多次面向全校開(kāi)設(shè)電教實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課、多媒體觀摩課。部分骨干教師初步掌握了多媒體網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)并達(dá)到一定水平。例獲蘇州市教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。丁鳳秀老師獲市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)2初步構(gòu)建了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)整合操作模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。“教師、學(xué)生、教育資料”是構(gòu)成教育過(guò)程的三個(gè)簡(jiǎn)單要素。教學(xué)理念不同，三者的組合方式和教學(xué)效果也不同。在實(shí)踐中，課題組成員以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，初步構(gòu)建了一條以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)整合操作模式。這一模式的基本特點(diǎn)是：首先，現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的活力，拓展了學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)空，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體創(chuàng)造了條件；其次，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的使用，必須服從于教學(xué)目標(biāo)的需要，要能起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、展示知識(shí)發(fā)生過(guò)程的作用；再次，現(xiàn)代信息技術(shù)使用的最終落腳點(diǎn)，要有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。衡量現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的整合效果，也要以能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為依據(jù)。3初步驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)假設(shè)，教學(xué)效率不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了提高。實(shí)驗(yàn)表明，在課堂教學(xué)中，充分地、科學(xué)地、合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，具有教學(xué)理念新、教學(xué)手段新、方法靈活、信息量豐富、密度容量大等特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有積極的作用。問(wèn)卷調(diào)查表明，“你對(duì)信息技術(shù)與課程整合的態(tài)度”一欄，原來(lái)有85%的學(xué)生認(rèn)為“可學(xué)可不學(xué)”，現(xiàn)在有95%的學(xué)生認(rèn)為“很感興趣，很有必要學(xué)”；“藝術(shù)課上你最希望教師使用哪種電教手段”一欄，有92%的學(xué)生希望使用多媒體網(wǎng)絡(luò)。在隨堂觀摩活動(dòng)中我們驚喜地看到，當(dāng)使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，學(xué)生注意力明顯集中，思維異常活躍，有時(shí)圍繞某一問(wèn)題情境展開(kāi)激烈的討論、辯論甚至爭(zhēng)論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛濃郁，雙邊活動(dòng)形式多樣，學(xué)生的辨別判斷能力、表達(dá)能力、組織能力、綜合分析能力等多種能力在活動(dòng)中得到發(fā)展。4帶動(dòng)了其他學(xué)科教育教學(xué)改革的深化，掀起了全校教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的熱潮。以語(yǔ)文、藝術(shù)教師為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)課題組