26.理想的風箏 教學反思三

26 理想的風箏教學反思理想的風箏是語文版六年級下冊第六單元的一篇精讀課文。課文以“風箏”為線索貫穿全文，運用了倒敘的寫法，開頭由看別人放風箏引起對劉老師的回憶；接著，寫了三十年前劉老師的工作和生活片斷，言談舉止、音容笑貌，特別是他放風箏時的情景；結尾，回到現在，緊接前文把劉老師放飛的風箏升華為“理想的風箏”，抒發(fā)了作者對劉老師深深的懷念之情。本課的教學重點是了解作者回憶了劉老師的哪幾件事；難點是探究劉老師是一位怎樣的老師，體會課文中寫“我”心情、想法的句段，理解課題與課文內容的關系。一、教學效果（思效）本節(jié)課圍繞教學目標，我取得了以下一些教學效果：1.圍繞題目，把握課文主要內容?！帮L箏”是學生再熟悉不過的了，但是“理想”和“風箏”連在一起成為課題，這就令人費解了。首先，我抓住課題激發(fā)學生的疑問，設立懸念：理想的風箏是怎樣的風箏？為什么叫理想的風箏？課文理想的風箏講的是什么內容？然后，抓住學生產生學習動機的機會，我聲情并茂地范讀課文，學生帶著問題邊聽邊思考。接著，我讓學生就讀前的疑問談談自己的初步理解，學生交流反饋的信息。最后，我還相機介紹作者蘇叔陽的一些情況，使學生知道，蘇叔陽曾經受到一些不公正的待遇和疾病的折磨，因而對劉老師的理解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。2.自主探究，感悟人物精神品質。教學時，首先，我提示學生根據課后第2題進行閱讀、思考，并提出不懂的問題。“課文中的劉老師是怎樣的一個人？課文是怎樣表現劉老師這些特點的？圍繞這兩個教學重點，五鼓勵學生自主探究，深入地閱讀和思考。接著，我先引導學生把“哪幾件事”和“怎樣的一個人”結合起來發(fā)表見解，再把“說”和“讀”結合起來，使交流的過程成為理解劉老師的特點、體會劉老師思想感情的過程，成為練習有感情朗讀的過程，最后鼓勵學生能說出獨到的體會和見解。3.學習表達方法，提升習作能力。課后練習3讀描寫“我”的心情、想法的句段，體會我的思想感情，這與理解劉老師的特點、精神品質有著密切的關系，是教學的一個難點。教學時，我先讓學生從文中勾畫出相關的句段，再讀那些句段，反復讀，邊讀邊體味，從而體會表達方法。與此同時，我提醒學生習作時也要恰當地運用這種寫法，用抒情或發(fā)表議論的方式，寫出自己對人事景物的觀點和感受。二、教學收獲（思得） 在這一課的教學過程中，我做得最成功的地方是引導學生抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言心理的語句，來體會人物的精神品質。比如，課文第710自然段重點寫劉老師課后放風箏的情景。這是全文的重點部分，是作者感受最深的內容，也是直接點題的部分。課文具體描寫了放燕子風箏時劉老師的動作、神態(tài)、歡聲笑語。作者刻意描述劉老師故意撒手線拐，讓風箏帶著線拐在地上跑，他笑著、叫著，拄著拐杖蹦跳著追趕線拐的情景，“我自己來”“他終于氣喘吁吁地抓住”“得意和滿足的稚氣”足以表現出劉老師對生活的熱愛與堅強，以致使“我”深深地理解老師“那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量”。在這一層最后作者深情地寫道：“這情景使我深深感動一個活潑的少年又該怎么樣呢？”這個反問句是深沉的、凝重的，它體現出劉老師“身教”給學生的影響，使“我”在心靈里升起了理想的風箏要像劉老師那樣意志堅強、樂觀向上、熱愛生活，那樣有理想、有追求?！皩ι钣兄菢蛹儤?、強烈的愛與追求”涵蓋了劉老師對事業(yè)，對生活，對生命的態(tài)度。三、不足之處（思失） 當然，這一課也有一些讓我感到不足的地方。比如，課文結尾的一個自然段，人稱由第三人稱“他”變?yōu)榈诙朔Q“您”，作者為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？應該給學生講解明白，這樣寫讓作者對劉老師的感情顯得更加親切、自然，對老師思念的情感更加濃重。四、改進措施（思改）如果下次重新再上這一課，我會這樣做：首先，在學生熟讀課文的基礎上，圍繞課題自主質疑，想一想課文題目與課文內容有什么聯(lián)系。其次，讓學生再次閱讀課文，抓住課文中描寫人物外貌、語言、神態(tài)、動作、心理的語句，結合課文記敘劉老師生活和工作的典型事例，指導學生交流討論“課文中的劉老師是一個怎樣的老師？課文是怎樣表現劉老師的這些特點的？”從而把握課文的主要內容，