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主辦： 福建教育學(xué)院培訓(xùn)處,云霄校長(zhǎng)提高培訓(xùn),卷 首 語(yǔ),你幸福嗎？ 朋友，當(dāng)你聽到這個(gè)問題時(shí)，也許會(huì)停下匆匆前行的腳步，深入地想一想：什么是幸福呢？幸福是一個(gè)謎，一千個(gè)人回答就會(huì)有一千種答案。我想再問一句：朋友，走在研修路上，你覺得幸福嗎？走在研修路上，也許你氣定神閑，勝似閑庭信步；也許你手足無暇，忙得焦頭爛額；無論你的腳印是深亦或是淺，只要走在研修路上，我就堅(jiān)信你的心里一定裝滿了快樂的幸福，因?yàn)?，研修讓你的心再次飛翔。 “痛并快樂著”是研修帶來的反思和驚喜；“忙并快樂著”是研修收獲的體驗(yàn)和睿智。學(xué)員老師們！幸福的我們攜手走在研修路上，讓腳趕路，讓心唱歌！,研修日志,吳民福 從理論上講，管理是一門科學(xué)；從實(shí)踐上講，管理是一門藝術(shù)。理論若不能指導(dǎo)實(shí)踐，那就是夸夸其談；若不能和實(shí)踐相結(jié)合，則是紙上談兵。在同等條件下，有的學(xué)校蒸蒸日上，有的學(xué)校江河日下；同樣是校長(zhǎng)，有的能讓薄弱學(xué)校變成強(qiáng)校，有的則使強(qiáng)校變成薄弱學(xué)校。究其原因，是領(lǐng)導(dǎo)能力的問題。我們常常用四個(gè)字來概括一個(gè)管理者的成功：領(lǐng)導(dǎo)有方；也常常用四個(gè)字來總結(jié)一個(gè)管理者的失?。汗芾頍o方。 “有方”與“無方”，雖然只有一字之差，但管理者能力的差異卻有天壤之別。“無方”只能說明這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)在做事，混混日子而已；“有方”則表明這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)把“事”當(dāng)“事”來做，從審美的角度來講，就屬領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的范疇。筆者從事學(xué)校管理多年，深感領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)對(duì)學(xué)校管理的重要,研修日志,張子發(fā) 人文關(guān)懷，要尊重理解，不論是對(duì)員工還是對(duì)學(xué)生，沒有了解就沒有教育，我們對(duì)學(xué)生提倡“直、愛、導(dǎo)”，直是育身，愛是育氣，導(dǎo)之有方，對(duì)員工同樣是這樣，不要忽略傾聽的價(jià)值，要耐心的傾聽，作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，是對(duì)人的尊重是起碼的要求，不要輕易的反駁，不要輕易的打斷。不論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)要分場(chǎng)合，不同的場(chǎng)合起的作用是不一樣的。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)教師會(huì)起到良好的激勵(lì)作用，從而更積極的工作，更加深了教師對(duì)工作的認(rèn)識(shí)和理解。這些問題我覺得，都是在工作中所必須的，要腳踏實(shí)地。人文關(guān)懷主要是對(duì)人的關(guān)心，對(duì)人的理解，對(duì)人的關(guān)注，對(duì)人的發(fā)展的理解和認(rèn)識(shí)。我理解這就是人文關(guān)懷，所謂人的關(guān)懷，對(duì)人的挖掘，對(duì)人的內(nèi)心世界的理解認(rèn)識(shí)，對(duì)他的合理需求的一種關(guān)注，當(dāng)然要有批評(píng)，但是要基于事實(shí)。 有所收獲。,研修日志,陳寶榮 關(guān)注教育觀念的轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)教育創(chuàng)新與國(guó)際教育新理念有感 聽講座，談感悟，促發(fā)展。今天，我學(xué)習(xí)了顧明遠(yuǎn)老師的教育創(chuàng)新與國(guó)際教育新理念，受益頗多。作為一名教師，最起碼應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)。教育觀念在轉(zhuǎn)變，我們是否關(guān)注了呢？教育觀念發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變呢？首先，是教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，教育目標(biāo)的定位已從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的情感、價(jià)值觀這一目的；其次，是教育過程的轉(zhuǎn)變，已從重視教育的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯逃倪^程。我們教師應(yīng)如何在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育觀念呢？我想，最重要的是轉(zhuǎn)變對(duì)孩子的觀念，必須做到熱愛孩子、平易近人、跟孩子交朋友。,研修日志,何民德 關(guān)注小學(xué)生的心理健康 據(jù)了解，忽視兒童心理健康是當(dāng)前家長(zhǎng)普遍存在的一個(gè)誤區(qū)。他們錯(cuò)誤的以為，小學(xué)生不懂事就不會(huì)有心理問題，事實(shí)上心理疾病近年來有明顯低齡化的趨向。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)有20的兒童有抑郁癥狀，其中4的兒童被診斷為臨床重癥抑郁。重癥抑郁最大的潛在危險(xiǎn)是自殺行為，這便是現(xiàn)在青少年自殺事件不斷發(fā)生的重要原因之一。這些問題不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會(huì)使這些學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格的缺陷。因此，“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。,作業(yè)薦賞,吳民福 一、何為學(xué)校文化 學(xué)校文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中積淀、演化和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認(rèn)同和遵守的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。校園文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象。,作業(yè)薦賞,（接上）二、學(xué)校文化如何建設(shè) 作為一名小學(xué)的副校長(zhǎng)，分管德育工作的我比其他小學(xué)校長(zhǎng)更加意識(shí)到學(xué)校文化建設(shè)的重要性。一所學(xué)校，只有形成了自己的文化特色，并能隨著教師的不斷變動(dòng)仍然傳承下去，這樣的學(xué)校才能給所有的教師以歸屬感，學(xué)校才能時(shí)刻保持高速正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于建設(shè)學(xué)校文化，我僅提出自己的幾點(diǎn)看法： （一）創(chuàng)建美好校園，形成學(xué)校文化特色 校園環(huán)境，是校園物質(zhì)文化的主要表現(xiàn)，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是陶冶學(xué)生情操、激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、警示學(xué)生不良行為的主陣地。近年來，我校挖掘潛力，加大投入，不斷完善校園整體布局和規(guī)劃，要在建筑設(shè)施、校園綠化、美化、硬化、凈化、香化和文化上下功夫，努力營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，讓師生置身于干凈、整潔、優(yōu)美的環(huán)境中受到美的薰陶和感染。 （二）與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新辦學(xué) 1、傳承傳統(tǒng)精神，汲取文化養(yǎng)料 一個(gè)民族賴以傳承的重要條件之一就是本民族的傳統(tǒng)文化。要通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化，汲取文化養(yǎng)料。我校積極開展“國(guó)旗下講話”、“弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德”主題班會(huì)等活動(dòng)。每周三、周四早晨課間操后開展“誦讀經(jīng)典，傳承文明”的每周一詩(shī)朗讀活動(dòng)；三月開展“學(xué)習(xí)雷鋒，緬懷先烈”的觀影活動(dòng)，并以此為契機(jī)開展征文活動(dòng)，讓學(xué)生寫觀后感。,作業(yè)薦賞,2、拓寬課堂渠道，豐富文化內(nèi)涵 課堂是教學(xué)育人的主渠道，其中應(yīng)匯入校園文化內(nèi)容。學(xué)校鼓勵(lì)教師以現(xiàn)代教學(xué)理念為依據(jù)，從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，把影視、多媒體、投影、音樂、美術(shù)以及課本劇等形式巧妙地穿插在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，使之作為載體，賦予它們豐富的文化內(nèi)涵，把文化滲透到教學(xué)中去。 3、開展藝術(shù)活動(dòng)，豐富校園文化 開展藝術(shù)活動(dòng)是以愉悅學(xué)生的感覺和使其積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的審美意識(shí)為目的，藝術(shù)文化對(duì)學(xué)生的吸引力是巨大的，要重視和開發(fā)藝術(shù)活動(dòng)資源，豐富校園文化，推進(jìn)素質(zhì)教育。對(duì)此，我校每年都會(huì)在六一來臨之際，組織開展少先隊(duì)主題大隊(duì)會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，有更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),（接上）楊運(yùn)卓美滋滋的看著我，我接著說：“要是你可以跟我們一起在上課的時(shí)候完成這次手工就更好了！”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我說“那在上課的時(shí)候你都干什么了？”，他低著頭回答：“我滿屋子跑了，還把王雯萱的折紙給撕掉了?！薄耙抢蠋煬F(xiàn)在把你的作品給撕掉，你會(huì)怎么樣？”我邊說邊做著手勢(shì)，他立刻說：“別別，老師你別撕?！蔽矣终f：“老師真的撕了你會(huì)不會(huì)難過??？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我接著說：“王雯萱小朋友哭的那么傷心就是因?yàn)樗量嗾鄣男∽髌繁荒憬o撕壞了，你覺得自己做的對(duì)不對(duì)呀？”他說：“不對(duì)?！薄澳悄銘?yīng)該怎么做呢？”他跑去像王雯萱道了歉并且把自己的作品送給王雯萱，后來他們成了好朋友！ 案例分析： 每一個(gè)幼兒都需要關(guān)心和愛護(hù)，需要老師更加的了解她，懂他，然后在引導(dǎo)教育他，這樣才會(huì)達(dá)到教育目的，所以，我們作為一名幼兒教師，就要耐心的，細(xì)致的，呵護(hù)每一個(gè)幼兒，沒有調(diào)皮的孩子，只有不夠耐心的老師！ 每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時(shí)候，如果我們能正確引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛心、以耐心來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們家園共同配合，每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。,作業(yè)薦賞,（三）科學(xué)、人文管理學(xué)校 1、完善制度文化，實(shí)行人文管理 根據(jù)黨的教育方針和教育法規(guī)要求，逐步完善制度文化模式，把規(guī)章制度的有形約束轉(zhuǎn)化為師生的無形自律，促進(jìn)學(xué)校工作有效有序運(yùn)轉(zhuǎn)。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。良好的校風(fēng)的形成與保持，必須要有嚴(yán)格的紀(jì)律和有一套完整的規(guī)章制度予以保證，使之成為師生員工的行為規(guī)范，做到有法可依，有章可循。 2、改善師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧校園 開展“獻(xiàn)師情，樹師德，揚(yáng)師風(fēng)，鑄師魂”的師德師風(fēng)教育系列活動(dòng)，如“關(guān)愛學(xué)生行動(dòng)”系列活動(dòng)等，建立新型師生關(guān)系，活躍校園文化，把校園建成全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)愉快、和諧、健康的教育樂園。 學(xué)校定期開展安全知識(shí)的宣傳教育和技能演練活動(dòng)，積極開展用電安全、交通法規(guī)知識(shí)競(jìng)賽、自護(hù)自救安全知識(shí)講座等形式的“珍愛生命”主題教育活動(dòng)。要制定安全檢查工作預(yù)案，完善“安全管理規(guī)定”、“建筑及設(shè)施安全管理措施”和“學(xué)生宿舍管理制度”。定期開展安全大檢查，消除安全隱患，為師生提供一個(gè)安全的活動(dòng)場(chǎng)所。,作業(yè)薦賞,（四）注重學(xué)校精神文明建設(shè)，抓好“三風(fēng)” 1、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是校風(fēng)的“源頭”，學(xué)校的校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)班子人員是學(xué)校的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，在校風(fēng)建設(shè)中起著主導(dǎo)和表率作用，是形成校風(fēng)的“風(fēng)源”。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，一是思想作風(fēng)要純正。二是工作作風(fēng)要民主。三是管理方法要科學(xué)。只有這樣，才能更好地推動(dòng)教育改革，不斷提高管理水平和辦事水平。 2、學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是學(xué)生群體的風(fēng)氣，學(xué)生是學(xué)校的主體，因此，學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的核心。要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，潛心培養(yǎng)群體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。只有經(jīng)過長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能形成具有自己學(xué)校特色的學(xué)風(fēng)。 3、教風(fēng)。教師的教風(fēng)是學(xué)生學(xué)風(fēng)形成的起因，是校風(fēng)形成的關(guān)鍵。因此，我們十分重視教風(fēng)的建設(shè)，要求教師具有淵博的知識(shí)，認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度和精湛的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)，要求教師樹立正