高中生物中數(shù)學(xué)模型.ppt

喬文軍 呼和浩特 2012.10.10,數(shù)學(xué)模型,試卷印象,生物試題的語言比較簡潔，題干精煉，雖然整卷的文字閱讀量不多，但從試題的信息量看，由于采用圖文結(jié)合的方式，試題的信息量并未減少。,“能力考查的思路與風(fēng)格基本保持一致，對實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力的考查比重均有所加強(qiáng)，而且更加綜合?！?“特別是對實(shí)驗(yàn)探究能力的考查全面，突出考查了生物學(xué)研究中科學(xué)思想和一般方法、實(shí)驗(yàn)的實(shí)做性，體現(xiàn)了生物學(xué)科的理科特色?！?考綱要求： 具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。,例題1. 番茄種子播種在苗床上，在適宜的條件下，第6天子葉展開，第9天幼葉出現(xiàn)。研究人員從種子到幼苗形成期間每天測定其干重，并繪制成曲線。下面四個(gè)曲線圖中，正確的是,A. B. C. D.,1. 理解能力 （1）能闡述所學(xué)知識的要點(diǎn),把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。 （2）能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等。 （3）能運(yùn)用所學(xué)知識，對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。,2009版,1. 理解能力 （1）能理解所學(xué)知識的要點(diǎn),把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。 （2）能用文字、圖表、以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。 （3）能運(yùn)用所學(xué)知識與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。,2012版,北京市春季統(tǒng)一滅鼠行動 奧運(yùn)服務(wù)場所是重點(diǎn) 北京娛樂信報(bào) 全球老虎數(shù)量比25年前減少了一半 騰訊科技 郭金龍指出:北京人口調(diào)控是個(gè)大課題 北京晚報(bào),STS：科學(xué)、技術(shù)、社會 Science-Technology-Society STEM：科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué) Science-Technology-Engineering-Mathematics,第三天,y = 610.92 e 0.6371x,y = 610.92 e 0.6371x,為什么草履蟲培養(yǎng)每天要補(bǔ)充更多的培養(yǎng)液？ 如果檢驗(yàn)修正的環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)實(shí)測數(shù)據(jù)與模型不符怎么辦？,高斯(Gause,1934),dN/dt =rN (1- N/K ),1937年后，Protection島嶼上環(huán)頸雉種群的增長,Nt=N0,t,-P78,-P84,例題3: 有一種酶催化反應(yīng)P+QR，圖中的實(shí)線表示沒有酶時(shí)此反應(yīng)的進(jìn)程。在t1時(shí)，將催化此反應(yīng)的酶加入到反應(yīng)混合物中。圖中表示此反應(yīng)真實(shí)進(jìn)程的是 （ ）,A. B. C. D. ,酶是生物催化劑,例4：有些糖廠用淀粉作原料進(jìn)行工業(yè)制糖。制糖的基本技術(shù)要求是：調(diào)整溫度來影響淀粉酶的生物活性。圖a表示溫度對淀粉酶活性的影響，圖b表示(一定量的)淀粉酶在催化(足夠量的)淀粉水解為麥芽糖時(shí)，溫度對麥芽糖產(chǎn)量的影響(圖中累積量表示在一段時(shí)間內(nèi)生成麥芽糖的總量)。,酶的抑制劑,可逆與不可逆抑制劑 競爭性與非競爭性抑制劑,基本原理圖解,例7：馬鈴薯的塊莖在空氣中貯存了一周，然后在純氮?dú)庵匈A存一周，最后又置于空氣中貯存。在實(shí)驗(yàn)中測定了釋放的CO2，圖165 表示了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。你認(rèn)為在第三周多產(chǎn)生和釋放的CO2可能來源于 （ ） A.乳酸 B.淀粉 C.乙醇 D.乙醛,2011年全國,2007全國試題,2009年全國卷,31題中的A、B就是類似玉米、小麥的植物,2008年寧夏卷,28題中的甲、乙兩個(gè)品種的大豆幼苗，碳的固定能力差異也有相似之處,2011年福建卷,CO2,光能,有機(jī)物,2012 廣東,荔枝葉片發(fā)育過程中，凈光合速率及相關(guān)指標(biāo)的變化間下表。,（1）B的凈光合速率較低，推測原因可能是：葉綠素含量低，導(dǎo)致光能吸收不足；_，導(dǎo)致_。 （2）將A、D分別置于光溫恒定的密閉容器中，一段時(shí)間后，A的葉肉細(xì)胞中，將開始積累_；D的葉肉細(xì)胞中，ATP含量將_。,（3）與A相比，D合成生長素的能力_；與C相比，D的葉肉細(xì)胞的葉綠體中，數(shù)量明顯增多的結(jié)構(gòu)是_。 （4）葉片發(fā)育過程中，葉片面積逐漸增大，是_的結(jié)果；D的葉肉細(xì)胞與表皮細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能差異顯著，其根本原因是_。,參考答案,（1）氣孔開放度相對低 二氧化碳供應(yīng)不足 （2）酒精 增多 （3）低 基粒 （4）細(xì)胞分裂 基因的選擇性表達(dá),2012 天津,2012 浙江,2007江蘇卷,36. (9分)下圖為植物新陳代謝示意圖。請根據(jù)圖示回答下列問題。,例10：下面是有關(guān)光合作用的問題。 （1）在有光條件下，停止供給CO2時(shí)，C3的濃度變化如圖2 的 。,（2）圖3表示某綠色植物在不同溫度（15和25）下光照強(qiáng)度和氧氣釋放速度的關(guān)系。請回答：,當(dāng)圖4表示的是該綠色植物的氧氣釋放量時(shí)，則應(yīng)當(dāng)是在光強(qiáng)度為 千勒克司時(shí)的測定值，若圖4表示的是植物進(jìn)行光合作用制造的氧氣時(shí)，則應(yīng)當(dāng)光強(qiáng)度為 千勒克司下的測定值。 （2）如果在陰