職業(yè)教育發(fā)展的新機遇新視野新思路鄧金龍.ppt

職業(yè)教育發(fā)展的 新機遇、新視野、新思路 鄧金龍,內(nèi)容提要,百年大計，千秋偉業(yè) 傳達會議精神 學習規(guī)劃綱要 搶抓機遇，突出重圍 職業(yè)教育的特征 學校發(fā)展的思路,一、全國教育工作會議 （2010年8月1314日）,現(xiàn)代化建設的關(guān)鍵階段：三新建設 教育改革發(fā)展新的起點：優(yōu)先發(fā)展-率先發(fā)展-全面發(fā)展-均衡發(fā)展-可持續(xù)發(fā)展 新的目標：確保到年我國基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。 胡總書記講話 溫總理講話,二、國家中長期教育改革和發(fā)展 規(guī)劃綱要（2012-2020）,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）研究制定工作自2008年啟動以來在深入調(diào)研、廣泛聽取意見建議基礎上，經(jīng)反復研究修改，形成了公開征求意見稿，2010年2月28日公布，向社會各界征集意見建議。,序言； 總體戰(zhàn)略：戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略主題； 發(fā)展任務：學前教育、義務教育、高中階段教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育、民族教育、特殊教育； 體制改革：人才培養(yǎng)體制改革、考試招生制度改革、辦學體制改革、管理體制改革、擴大教育開放； 保障措施：加強教師隊伍建設、保障經(jīng)費投入（中等職業(yè)教育實行政府、行業(yè)和企業(yè)及其他社會力量等多渠道依法籌集經(jīng)費投入的機制）、教育信息化建設、重大項目和改革試點（職業(yè)教育基礎能力建設工程。支持建設一批職業(yè)教育實訓基地，提升職業(yè)教育實踐教學水平；完成一大批“雙師型”教師培訓，聘任(聘用)一大批有實踐經(jīng)驗和技能的專兼職教師；支持一批中等職業(yè)教育改革示范校和優(yōu)質(zhì)特色校建設，支持高等職業(yè)教育示范校建設；支持一批示范性職業(yè)教育集團學校建設，促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享。）,相關(guān)要點,工作方針。優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量。 戰(zhàn)略目標：更高水平的普及教育，惠及全民的公平教育，更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育；體系完備的終身教育，充滿活力的教育體制 戰(zhàn)略主題。堅持以人為本、推進素質(zhì)教育 堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展,更新人才培養(yǎng)觀念。樹立全面發(fā)展觀念，樹立人人成才觀念，樹立多樣化人才觀念，樹立終身學習觀念，樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。 注重學思結(jié)合。注重知行統(tǒng)一。注重因材施教。 改進教育教學評價。建立科學、多樣的評價標準。完善學生成長記錄，做好綜合素質(zhì)評價。探索促進學生發(fā)展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。,大力發(fā)展職業(yè)教育,三、職業(yè)教育的性質(zhì)特征,1、職業(yè)教育是民族復興的素質(zhì)教育。 是適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的重大舉措； 是實現(xiàn)體面勞動、有尊嚴的就業(yè)的根本出路； 構(gòu)建終身教育體系，實現(xiàn)終身學習的最重要的途徑與方式； 溫家寶：“每一個零部件都體現(xiàn)著民族的素質(zhì)”。,2、職業(yè)教育是工學結(jié)合的跨界教育。,“把提高質(zhì)量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。堅持學校教育與職業(yè)培訓并舉，全日制與非全日制并重” 跨越了職業(yè)與教育的疆域,立法、管理、主體、區(qū)域、類別、模式、教師、學生、專業(yè)、課程、方法。 跨界的教育必須有跨界的思考.職業(yè)教育必須跳出學校看學校、跳出教育看教育、跳出學科看學科聯(lián)接、合作、對接、融合,跨界-對接、聯(lián)合、協(xié)作、合作,區(qū)域協(xié)作； 校校聯(lián)合； 校企合作； 教產(chǎn)一體； 政校合一。,實現(xiàn)五個對接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,專業(yè)與社會（企業(yè)）需求， 課程與職業(yè)崗位， 教材與專業(yè)技術(shù)標準， 教學過程與工作過程， 校園文化與企業(yè)（職場）文化； 職業(yè)教育與社會需求-面向人人，面向社會,3、職業(yè)教育是 以學生為根本的人本教育,什么是以人為本？ 一切為了人，一切依靠人，促進人的全面發(fā)展。 尊重人的主體地位，滿足人的多樣化需要，改善人的生存環(huán)境，維護人的基本權(quán)益，拓展人的社會關(guān)系，提升人的勞動技能，發(fā)展人的自由個性。 以人為本是現(xiàn)代教育的本質(zhì)特征與根本要求,中職學校學生個性心理特征,被遺忘、被忽視，甚至被侮辱、被損害， 心理有殘缺、人格不健全、個性有偏執(zhí)、行為多乖戾， 成功的享受不多，對自己喪失信心、缺乏了解，有太多的自卑。 變廢為寶，沙里淘金。 是泥巴，把它燒成磚，是礦石，把它煉成鋼，是金子，讓它到處發(fā)光。,以學生為根本-促進學生全面發(fā)展,認識、修復、完善自我（潛能、權(quán)益、缺陷、個性、需要、希望-拯救教育）； 滿足、改善、發(fā)展需求（慈善教育）； 適應、融洽、拓展關(guān)系（素質(zhì)教育）； 學習、運用、熟練技能（就業(yè)教育）； 顯現(xiàn)、展示、張揚個性（差異化教育）；,滿足學生需求,人的一切行動，都是由需求推動的（馬斯諾） 需求是多方面多層次有差別的 首要的是心理需求-被尊重、被關(guān)愛、被認同、被接納、被贊賞 根本的是就業(yè)需求-職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,實施人本教育：拯救教育、成功教育、賞識教育,一是要改善辦學條件和環(huán)境，營造良好的學習氛圍； 二是要加強心理疏導與人文關(guān)懷，形成正確的價值觀與行為習慣，塑造健全人格； 三是要實施成功教育，克服自卑，激發(fā)自信； 四是要堅持差異化教學，因材施教，發(fā)展特長； 五是要實行教學民主和管理民主，維護學生人格權(quán)、知情權(quán)、選擇權(quán)、表達權(quán)、收益權(quán)等各種合法權(quán)益。 六是要加強專業(yè)能力與通用能力的訓練，適應就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的需要； 贊賞，是最廉價、最超值的禮物,4、職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的生存（生涯）教育。,以學生的職業(yè)生涯發(fā)展為本，積極開展生涯教育，提供個性化的生涯服務（生涯規(guī)劃課程，生涯與心理咨詢；開通網(wǎng)絡平臺進行生涯全程跟蹤服務、技能資格導航培訓工程；） 職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。（加強職校生能力素質(zhì)研究，構(gòu)建三級目標體系和多元評價體系，作為教學、管理、學習的重要指導）,5、職業(yè)教育是面向人人的終身教育。,職前教育重要，職后教育更重要 繼續(xù)教育、終身教育體系建設還沒有健全 非正規(guī)、非學歷、特殊時間制、特殊人群的成人職業(yè)教育我們遠遠沒有開發(fā)好。,四、職業(yè)教育的難題、課題與話題,生源不足與中職擴招； 普職分流與市場選擇； 就業(yè)導向與升學需求； 發(fā)展轉(zhuǎn)型與比較優(yōu)勢； 跨界教育與企業(yè)缺位； 終身教育與職前教育； 學校自主與政府責任； 文化補習與情智補償； 教育吸引力與學校競爭力。,怎樣增強職業(yè)教育的吸引力？,完善職業(yè)教育支持政策。逐步實行中等職業(yè)教育免費制度，完善家庭經(jīng)濟困難學生資助政策。改革招生和教學模式。積極推進“雙證書”制度，推進職業(yè)院校課程標準和職業(yè)技能標準相銜接。完善就業(yè)準入制度，執(zhí)行“先培訓、后就業(yè)”“先培訓、后上崗”的規(guī)定。建立健全職業(yè)教育課程銜接體系。鼓勵畢業(yè)生在職繼續(xù)學習，完善職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學習通道。提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍。 大力調(diào)整教育布局結(jié)構(gòu)。,校企合作？,目的-提高辦學水平，促進生產(chǎn)發(fā)展，滿足就業(yè)需求 （場地、設備、經(jīng)費、人員、管理、文化） 方式-訂單、委托、聯(lián)辦、頂崗、實踐 問題-一廂情愿；心思各異；權(quán)宜之計；糾紛較多；深度不夠；對接不緊。 措施：聯(lián)系企業(yè)、研究企業(yè)、評價企業(yè)、對接企業(yè)、服務企業(yè)、借助企業(yè)、影響企業(yè)、開辦企業(yè)-專業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展 原則：多贏、零距、可靠,教學改革創(chuàng)新？ -以學生為根本，以就業(yè)為導向 -適應學生，適應企業(yè),教改理念創(chuàng)新 讓學校下決心搞教學改革,教學內(nèi)容創(chuàng)新 讓企業(yè)想買斷校本教材,教學方法創(chuàng)新 讓學生抬起頭來聽課,教學方法必須符合學生特點,導生制,生產(chǎn)性實訓,教學評價創(chuàng)新 讓學生理直氣壯地畢業(yè),師資建設創(chuàng)新 讓全體老師都姓“職”,我們做什么？-課改、教改、學改,開發(fā)校本（部本）教材（講稿）：專業(yè)；人生精華（成才典型）；教學與工作案例；企業(yè)管理與文化等 開設職業(yè)素養(yǎng)系列選修、講座； 調(diào)整課程課題課時； 實施人本教育：贊美賞識激勵疏導宣泄 案例教學與活動教學 改造學習：實訓、社團活動、選修、技能競賽、職業(yè)資格證書； 改變評價辦法-學分銀行； 生涯咨詢與服務 校園文化（企業(yè)文化、職場文化）,校園文化與中職德育？,產(chǎn)業(yè)文化進教育，工業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂 文化的對接是校企合作的最高境界。 在物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化上實現(xiàn)相互融通、優(yōu)勢互補、主動對接 德育使人生更美麗 鵝卵石的光滑美麗不是因為棒槌的敲打，而是因為水的載歌載舞。 心理疏導與人文關(guān)懷是德育工作的前提與基礎,校園文化和企業(yè)文化都是以人為中心的文化,結(jié)構(gòu)也大致相同,都可以分為精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化等四個層面,其中的精神文化都是核心文化。此外,兩者都具有導向、凝聚、規(guī)范等基本作用。但是,二者也有區(qū)別: 校訓（調(diào)整、解讀、宣講、實踐）,五、我們怎么了？怎么辦？,十面埋伏,生源少，規(guī)模難以做大。開辟第二、第三戰(zhàn)場 人員多， 職能雜 經(jīng)費短 設施缺 環(huán)境差 認同低 人心散，目標方向動力載體缺乏 管理亂 品牌弱,突出重圍,比如一次戰(zhàn)斗： 要明白局勢的緊迫性； 要找準一兩個突破口； 要組織整合好人員與裝備； 要明確去向與集結(jié)地； 要善于利用地形地物； 要選擇好突圍的時機與突圍方式； 最好能得到外部接應； 要做好犧牲的準備。,更新觀念：職業(yè)教育的規(guī)律性、時代性認識（復興、終身、跨界、人本、生涯、成功、拯救教育） 要求：全新審視-重新定位-頂層設計-整體架構(gòu)-分題研究-創(chuàng)新突破-孕育特色。 強化理念： 個個是人才，人人能成才的育人理念； “三個一切”的工作理念； 精技、礪品、競業(yè)、成才的學習理念； 民主規(guī)范創(chuàng)新和諧的管理理念； 以學生為根本，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以產(chǎn)業(yè)為依托，以質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新為動力的辦學理念,明確目標：三保一促（?；敬?、保正常運轉(zhuǎn)、保絕對安全，促科學發(fā)展）-培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人？實現(xiàn)什么樣的發(fā)展，怎樣發(fā)展？。 理清思路（頂層設計）：實踐科學發(fā)展觀，提升核心競爭力-重構(gòu)核心價值，激發(fā)原動力；重整工作秩序，強化執(zhí)行力；重建精神家園，增強凝聚力；重塑公眾形象，擴大影響力；重樹職教品牌，提升競爭力。,抓住綱領：一個根本（學生），兩個基礎（師資隊伍（基于職業(yè)教育的師德要求、技能要求、能力要求）、實訓基地），三個保障（投入、設施、環(huán)境），四個關(guān)鍵（理念、模式、管理、文化），五個重點（隊伍、專業(yè)、課程、基地、文化）。,堅持方針：以學生為根本、以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以產(chǎn)業(yè)為依托、以質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新為動力。 確立模式-符合實際、適應發(fā)展、突出特色： 內(nèi)提外拓，三教并舉。,模式解讀,三教：義務教育；職業(yè)教育；終身教育 內(nèi)提：穩(wěn)定規(guī)模，提高質(zhì)量，內(nèi)涵發(fā)展。提高教育教學水平和就業(yè)安置質(zhì)量；提升隊伍素質(zhì)；提高管理與服務水平；提高專業(yè)競爭力；提高學校吸引力。 外拓：專業(yè)建設的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展；社培成教的新領域、新市場、新項目；職業(yè)教育的新對象；中職招生的新群體、新空間；服務發(fā)展的新途徑；大力發(fā)展的新項目。,強化舉措： 1、深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動-黨員干部當表率，科學發(fā)展上水平 2、堅持改革創(chuàng)新-新理念新思路新舉措新效果新局面 3、切實推進新的“三大”活動-發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題 4、貫徹五重思路，加強五大建設,學年（期）工作要點,適應學生，適應企業(yè)，大力推進教育教學改革； 面向社會，面向人人，奮力拓展成教社培渠道； 促進規(guī)范，促進和諧，努力提高服務管理水平； 服務學生，服務教學，全力做好招生就業(yè)工作； 提升素質(zhì)，提升形象，著力加強學校自身建設； 措施：創(chuàng)先爭優(yōu)；新“三大”；五重思路與五大建設；優(yōu)化外部環(huán)境。,大學習 大研究 大創(chuàng)新,形勢要求，現(xiàn)實狀況： 凝聚人心、解放思想、激發(fā)活力、提升素質(zhì)、推進發(fā)展 問題規(guī)律-發(fā)展（新老三大活動的比較評價） 帶著問題學，研究現(xiàn)實問題，解決突出問題（發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題） 完善實施方案，加強組織領導，明確具體要求，完善工作機制，確保扎實有效。,大 學 習,職業(yè)化成長，凝心聚力，解放思想、提升業(yè)務。 實踐學習，規(guī)律學習，拓展學習； 帶著問題學：規(guī)劃綱要、法律政策、職教規(guī)律、發(fā)展思路、教學業(yè)務、人文素質(zhì)、通用能力等。職業(yè)技能學習：教育學、心理學、教學法、企業(yè)管理、企業(yè)文化等。 集中、分類與自主學習：個人部門與學校，內(nèi)容過程與收效（考試考核） 外請、專題講座、配置必要書目、確保時間,大研究,從問題出發(fā)：把握規(guī)律，探求方法，抓住重點 教育研究、管理研究、發(fā)展研究（教產(chǎn)結(jié)合、多元辦學等、學習需求研究）。 研究學生、研究企業(yè)、研究教育教學、研究管理、研究發(fā)展模式、研究社會民生與就業(yè)； 舉辦專題研討會、論壇（全年校級四場）、分類分級分部門確立研究課題、建立科研課題小組、強化科研考核與獎懲；人人有課題，個個有成果。 選配好教研員，舉辦學?？蒲械膶ｎ}培訓，制定實施學校與部門科研計劃,1、職業(yè)教育如何對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務公益公共事業(yè)，推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展？ 2、就業(yè)導向或工業(yè)文化語境下的職業(yè)教育改革創(chuàng)新系列研究（人本教育、評價體系、課程開發(fā)、教學方法） 3、以學生為根本、以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以改革為動力，以發(fā)展為契機，以產(chǎn)業(yè)為支撐的多元辦學模式研究。 4、師資隊伍、校園文化、信息化教學、德育教學、班級與學校管理等 5、特別重視研究