[高中學(xué)習(xí)]化簡(jiǎn)記憶法

高中學(xué)習(xí)化簡(jiǎn)記憶法化簡(jiǎn)記憶，是將較繁雜的內(nèi)容化成簡(jiǎn)單的內(nèi)容來(lái)記。例如：1.用化簡(jiǎn)法記憶多位數(shù)字身份證號(hào)碼共有15位數(shù)字，記起來(lái)很麻煩，如果化簡(jiǎn)來(lái)記就簡(jiǎn)單了。頭兩位為省份代號(hào)，第三四位為市代號(hào)，第五六位為縣區(qū)代號(hào)，第七位至第十二位為出生年月日，最后三位為序號(hào)。一般只要記住后三位就基本上把身份證號(hào)碼記住了。同理，帳號(hào)901201980031460，可以記作：90年12月給北京掛電話，號(hào)碼是800減60。2.用化簡(jiǎn)法記憶空氣成份比例空氣的成分按體積計(jì)算，氧占21，氮占78，惰性氣體占0.94，二氧化碳占0.03，其他氣體和雜質(zhì)占0.03?？苫?jiǎn)記作：氮氧之和占99，只要記住當(dāng)中一種，可推知另一種。其他氣體占1。再把這1看成是100，則其中惰性氣體占94，二氧化碳和其他氣體各占3。3.用化簡(jiǎn)法記憶書寫化學(xué)方程式的步驟書寫化學(xué)方程式的步驟為：首先寫出正確的反應(yīng)物和生成物的分子式，其次是配平，再次是寫出反應(yīng)條件，最后是用箭頭標(biāo)出生成物狀態(tài)?？苫?jiǎn)記作：分配條件（箭）。4.用化簡(jiǎn)法記憶數(shù)學(xué)公式數(shù)學(xué)中（ab）2和（ab）2分別為：a22abb2和a22abb2.如果把（ab）2改寫成a（b）2就和（ab）2一樣了。這時(shí)只要記作首平方，尾平方，首尾2倍在中央即可，因?yàn)閍（b）2也為a22abb2.5.用化簡(jiǎn)法和串聯(lián)法記憶辛丑條約的內(nèi)容八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)北京以后，1901年，清政府被迫同英、法、美、俄、德、日、意、奧等國(guó)，簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的辛丑條約。主要內(nèi)容有四項(xiàng)：清政府賠款白銀4.5億兩，可化簡(jiǎn)為錢；要求清政府嚴(yán)禁人民反帝，可化簡(jiǎn)為禁；允許外國(guó)駐兵于中國(guó)鐵路沿線，可化簡(jiǎn)為兵；劃定北京東交民巷為使館界，允許各國(guó)駐兵保護(hù)，可化簡(jiǎn)為館。這四項(xiàng)內(nèi)容可化簡(jiǎn)串聯(lián)記作：前進(jìn)賓館出新丑。6.用化簡(jiǎn)記憶法記憶形體相關(guān)聯(lián)的字（1）馬（篤、罵）、烏（嗚）、鳥、鳴、雞、鴨、鵝、鳩、鴆、鵬、鳶、鴛、鴦（2）口、日、曰（白、百）、田（畝、苗）、甲（呷）、由、申（坤、伸、抻、呻）、電（3）艮、良、狼、狠（4）甬、俑、蛹、踴、桶、痛、勇（5）乜、也、他、池、地、馳、弛7.用串聯(lián)法記憶14個(gè)沿海開放城市我國(guó)由北往南沿海開放的14個(gè)城市是：大連、秦皇島、天津、煙臺(tái)、青島、連云港、南通、上海、寧波、溫州、福州、廣州、北海、湛江。可串記作：聞您父親逛大連（溫州、寧波、福建、秦皇島、廣州、大連、連云港），天南海北宴請(qǐng)?jiān)郏ㄌ旖颉⒛贤?、上海、北海、煙臺(tái)、青島、湛江）。8.用串聯(lián)法記憶五大經(jīng)濟(jì)特區(qū)我國(guó)五大經(jīng)濟(jì)特區(qū)是：珠海市、汕頭市、廈門市、深圳市和海南省?？纱涀鳎贺i仙下深海（珠海、汕頭、廈門、深圳、海南）。9.用化簡(jiǎn)法記憶副詞和介詞的使用規(guī)則和識(shí)別方法單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。副詞大都用在動(dòng)詞或形容詞前，起修飾動(dòng)詞或形容詞的語(yǔ)法作用。介詞用在名詞、代詞或名詞短語(yǔ)前，合起來(lái)構(gòu)成介賓短語(yǔ)，對(duì)動(dòng)詞或形容詞起修飾或補(bǔ)充說(shuō)明的語(yǔ)法作用。副詞和介詞都與動(dòng)詞和形容詞有關(guān)，但緊跟在這兩種詞后面的詞類不同。前者可以化簡(jiǎn)記作：副形動(dòng)；后者可以化簡(jiǎn)記作：介代名?！皫煛敝拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師