“解決問題的策略”教學(xué)設(shè)計(jì)

“解決問題的策略”教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的“解決問題的策略”教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“解決問題的策略”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第6567頁例題和“想想做做14”教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：能根據(jù)解決問題的需要，初步學(xué)習(xí)用列表的策略收集和整理信息，對表格中的信息進(jìn)行分析，認(rèn)識其中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會從問題入手和從條件入手，找出解答問題的方法，使問題得到解決。數(shù)學(xué)思考與解決問題目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動運(yùn)用有關(guān)策略解決問題的意識，培養(yǎng)有條理和富有個(gè)性地思考，并清楚地表達(dá)解決問題的大致過程。情感與態(tài)度目標(biāo)：充分體會有關(guān)策略在解決問題過程中的價(jià)值，樂于和同學(xué)交流自己解決問題的一些策略，能自覺運(yùn)用策略解決問題，獲得克服困難及運(yùn)用策略解決問題的成功體驗(yàn)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，三角板（畫線用），文字貼圖。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：課前欣賞：播放曹沖稱象flash影片，感受策略。（在黑板上貼課題）一、創(chuàng)設(shè)情境，感受用策略解決問題的魅力1.承接故事情境，感受策略的作用。（1）看了故事你想說什么？（2）過渡語：要稱出那頭大象的重量，大人們都束手無策，七歲的曹沖卻想出了那么妙的解決辦法，用稱出與大象相同重量的一船石頭的重量來求出大象的重量，真了不起！老師佩服得五體投地，真想送他一個(gè)美名“小小策略家”。問：那你知道什么叫策略嗎？你還在哪里見過或者使用過策略呢？2.直接提示課題：解決問題的策略。問：今天我們要學(xué)習(xí)什么？師：對，今天我們要像曹沖一樣巧妙地運(yùn)用策略來解決問題。過渡語：解決什么問題呢？我們也找頭大象來稱稱他的重量好不好？這是不可能的。我們就解決一個(gè)身邊的數(shù)學(xué)問題吧。二、探究新知，初步理解列表的策略1.生活中的難題（課件）以動畫圖片的方式呈現(xiàn)情境：元旦快到了，為了使慶祝元旦的活動更有意義，固城五年級四個(gè)班準(zhǔn)備分別在本班舉行一次“我是環(huán)保小衛(wèi)士”演講比賽。瞧，四位班長正在買獎(jiǎng)品呢。五（1）班買了9本筆記本用去36元；五（2）班要買11本筆記本；五（3）班用52元買筆記本。五（4）班要買8支鋼筆。2.從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？問：你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（課件依次出示三個(gè)問題）問：這些問題現(xiàn)在都能解決嗎？（為“五（4）班要買8支鋼筆共要多少元”打下伏筆。）（生廣泛發(fā)言，教師及時(shí)肯定和評價(jià)）3.第一個(gè)問題能解決嗎？圖中有那么多信息怎么辦？（張貼：整理信息）四人小組交流：你已經(jīng)了解了哪些整理信息的方法呢？師：整理信息的方法是多樣的。你們平時(shí)經(jīng)常用這些方法整理信息嗎？4.師生共同完成列表整理信息。（在黑板上列表。）過渡語：老師今天要教一種新的整理方法，你們想學(xué)嗎？（1）圖中的信息都要整理嗎？（張貼：有用信息）板書：五（1）、五（2）（2）整理的時(shí)候把這些信息全部抄下來嗎？先引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)純文字的簡化整理。如：五（1）9本36元五（2）11本 ？元問：這樣整理怎么樣？師：如果再給他們加上點(diǎn)線框，就形成了一份表格了。感覺怎么樣？（更清楚了，在學(xué)生的回答中張貼“有條理”）5.課件出示列表，并指出這樣的整理叫“列表整理”。（張貼：列表）讀表：你能從這張表格中了解到哪些信息？比較：這張表與上面的情境圖相比，哪個(gè)更有條理？6.比較各種整理方法。過渡語：同學(xué)們說了許多整理信息的方法，老師課前也準(zhǔn)備了一下，想看嗎？課件依次呈現(xiàn)預(yù)設(shè)的四種整理：學(xué)生可以邊看，邊將看到的信息或者自己的感受與同桌交流比較：如果讓你選擇，你會把最喜歡的一票投給誰呢？為什么？先在四人小組內(nèi)交流，再匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生理解，這幾種整理方法都比較清楚，但列表更簡單些。過渡語：看樣子，列表整理信息既清楚又簡單，那么我們就根據(jù)列表中的數(shù)據(jù)來解答題目吧。7.分析數(shù)量關(guān)系及解答。黑板上（1）學(xué)生根據(jù)表格說一說解答思路。問：要解決這個(gè)問題，根據(jù)表格我們可以怎么想？適時(shí)的明確學(xué)生是“從條件想起”的或“從問題想起”的。并張貼紙片。（2）完成計(jì)算，一生板演。匯報(bào)時(shí)，追問：每一步分別求的是什么？這個(gè)結(jié)果對不對呢？三、明理內(nèi)化，初步運(yùn)用列表的策略解決問題1.解決問題二：五（3）班52元可以買多少本筆記本？你能用列表的方法先整理數(shù)據(jù)后解答嗎？你認(rèn)為表格的第一列應(yīng)該填什么？（五（1）和五（3）課件出示。接下來會填嗎？同桌商量一下。學(xué)生在訓(xùn)練卡上填表整理，并解答。學(xué)生匯報(bào)做法，課件驗(yàn)證。2.整合、簡化。（課件呈現(xiàn)兩張表格）（1）師：觀察比較兩個(gè)表格，你能發(fā)現(xiàn)什么？為什么兩個(gè)表格中都有“五（1）買本子的信息”？（討論后匯報(bào)，只有通過這個(gè)信息才能知道本子的單價(jià)）（2）解決這兩個(gè)問題我們用了兩個(gè)表格，多麻煩，能不能將兩個(gè)表格合并成一個(gè)表格呢？需要設(shè)計(jì)幾列幾行？為什么？每一行分別填什么？（課件依次呈現(xiàn)）（3）師講解：如何不考慮班級，而將研究的注意力放在數(shù)量與總價(jià)的關(guān)系上，這張表還可以簡化成下面的形式。出示箭頭簡化后的表格。感覺怎么樣？這里面的數(shù)據(jù)會填寫嗎？觀察這個(gè)表格，你還想說什么？3.小結(jié)全課：回顧一下，剛才我們是怎么解決這兩個(gè)問題的？根據(jù)學(xué)生的回答分別貼出板書：列表整理信息、分析數(shù)量關(guān)系、解答并檢驗(yàn)。四、鞏固提高。1. 完成書本P66頁的第一題。2. 完成書本P67頁的第二題。書本上兩題，視時(shí)間而定，一般只完成第一題（字典摞起之高）。3. 問題三：五（4）班買8支鋼筆一共用去多少元？（有問題，但無條件。）（1）給這一問題補(bǔ)充一個(gè)有用的已知條件。引導(dǎo)學(xué)生自主補(bǔ)充（相對開放），師：還可以怎么提？（2）學(xué)生自主列表整理并解答。（3）展示3位學(xué)生不同的列表及做法。后組內(nèi)四人交流、修正。4.開放題：根據(jù)所求問題自主選擇有用的信息解答并展示。具體設(shè)計(jì)如下：學(xué)校要購買物品，商場里正在播放信息。（課件播放）四人小組，每個(gè)組為學(xué)校解決一個(gè)問題，認(rèn)真讀一讀，想一想你需要哪些信息？等老師播放信息。課件：體育組買6個(gè)足球的錢，可以買幾個(gè)籃球？學(xué)校買7張辦公桌共用去多少元？買來的掃帚每班發(fā)3把，可以發(fā)給24個(gè)班，如果每班發(fā)4把，可以發(fā)給幾個(gè)班？學(xué)校用124元可以買多少個(gè)黑板擦？足球：每個(gè)56元 椅子：3把100元拖把：一把39元 粉筆：20盒46元排球：每個(gè)42元 掃帚：3把10元籃球：每個(gè)48元 辦公桌：2張300元計(jì)算器：一個(gè)24元 黑板擦：10個(gè)20元學(xué)生根據(jù)課件中滾動的信息搜集相關(guān)信息列表。生獨(dú)立完成，匯報(bào)。五、全課總結(jié)：（1）通過今天的學(xué)生你有什么收獲？（2）你認(rèn)為用列表的策略來解決問題有什么好處？唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。（3）列表的策略