“年、月、日”教學(xué)設(shè)計(jì)

“年、月、日”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通過自主探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年和閏年。2.記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會(huì)判斷某一年是平年還是閏年。3.在探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)判斷閏年的方法。教學(xué)過程：1.課前活動(dòng)：猜生日2.導(dǎo)入揭題：“年月日”3.自主學(xué)習(xí)探索年月日可以用來表示我們的出生日期外，同學(xué)們還知道有關(guān)年月日的哪些知識(shí)?生：大家知道這么多年月日的知識(shí)，那是不是都像我們大家剛才說的這樣呢? 接下來，請同學(xué)們從年歷中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)，并完成這張表格(見下表)。4.展示評(píng)議交流認(rèn)識(shí)年月日大月 31天：1、3、5、7、8、10、12小月 30天：4、6、9、112月28天29天我們把每個(gè)月有31天的叫做大月，30天的叫做小月。2月呢?平年、閏年的認(rèn)識(shí)2月28天 平年，365天 2019、2019、2019、2019 29天 閏年，366天 2019、2019 像這些年份的2月是28天的一年，我們叫做平年，2月份是29天的年份叫做閏年。師：誰能猜猜接下去的哪一年是閏年?(2019)你是怎么想到的?它的出現(xiàn)有什么規(guī)律?(學(xué)生討論)生：比賽找閏年：1840、1949、2019、2019、21002100是閏年嗎?說明“百年不閏”的原因。5.同學(xué)們，還有什么疑問嗎?師：請同學(xué)們在表格的最后一行中填上一年份，并分別填出這一年每個(gè)月的天數(shù)。并算一算這一年的天數(shù)。6.練習(xí)今天4月30日，是小明的生日。在生日快樂會(huì)上，小明問小麗：“你的生日是哪天?”小麗說：“我呀，比你小五天，你說我的生日是哪天呢?”你猜猜小麗的生日是幾月幾日。7.總結(jié)回顧：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲嗎?那還有什么遺憾?20192019年各月天數(shù)的統(tǒng)計(jì)1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月201920192019201920192019我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。要求：先填一填后想一想，再與同學(xué)交流。(有幾點(diǎn)就寫幾點(diǎn)，注明1、2、3 )家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自