《一格表示2》教學(xué)設(shè)計(jì)

一格表示2教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能初步認(rèn)識1格表示2個單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，碰到當(dāng)用一格表示2個單位，而要表示的數(shù)量不能用整格表示時，會用半格表示;能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義;培養(yǎng)學(xué)生的整理、分析能力。(二)過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個單位)的轉(zhuǎn)換過程，以及數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過程，并能夠進(jìn)行簡單的分析。(三)情感態(tài)度和價值觀讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個單位)和統(tǒng)計(jì)表，理解統(tǒng)計(jì)圖1格表示2個單位的必要性。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。教學(xué)難點(diǎn)：碰到當(dāng)用一格表示2個單位，而要表示的數(shù)量不能用整格表示時，會用半格表示。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、坐標(biāo)紙四、教學(xué)過程(一)情境引入師：這個學(xué)期期末我們要開新年聯(lián)歡會。聯(lián)歡會上你們想看什么節(jié)目呀?生：自由發(fā)言。師：在課前老師做了調(diào)查，大家的意見集中在這四個節(jié)目上唱歌、跳舞、相聲、魔術(shù)。(教師邊說邊在統(tǒng)計(jì)表中寫名稱)節(jié)目人數(shù)唱歌跳舞相聲魔術(shù)師：同時就大家的意愿做了統(tǒng)計(jì)了，出示統(tǒng)計(jì)結(jié)果節(jié)目人數(shù)唱歌6跳舞14相聲18魔術(shù)8(二)探究新知1.試畫統(tǒng)計(jì)圖(1)師：拿出1號紙，把我們統(tǒng)計(jì)的結(jié)果在這張圖中表示出來。(在學(xué)生遇到問題時，師提示學(xué)生可以小組交流一下。)【設(shè)計(jì)意圖】隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，在條形統(tǒng)計(jì)圖中需要每格代表2個單位。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)比較大，如果還用1格代表1個單位，就不方便了，而且在后面的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會學(xué)到用1格表示5個、10個或更多的單位，而不管怎樣變化，都是以本節(jié)課的數(shù)學(xué)思想為基礎(chǔ)，再加以遷移、延伸，因此本節(jié)課的教學(xué)是后面統(tǒng)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)。以此為切入點(diǎn)，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)單位量變大的需求及必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。(2)請學(xué)生展示不同的方法，預(yù)設(shè)如下：生1：在統(tǒng)計(jì)圖的上面直接加格;生2：在旁邊一欄畫格;生3：用1格表示2個單位;(3)師：剛才的三種方法大家都聽清了，通過你的思考來比較一下吧。生比較、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生感受第三種方法好。教師小結(jié)：看來，用一格表示多少，是根據(jù)實(shí)際需要而定的?！驹O(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是完全放手，而是給學(xué)生充分的思考時間和思考空間。當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后，把不同方法展示出來，讓每個人都說說自己是怎么想的。然后全班比較評價，找到每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)然，這時學(xué)生的比較會出現(xiàn)盲從的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白如果繼續(xù)往上畫格，當(dāng)數(shù)量更多時會有局限性;如果畫在旁邊一欄則是不科學(xué)的表示方法。只有用1格表示2個單位才能解決這節(jié)課的問題。2.學(xué)畫用1格表示2個單位的統(tǒng)計(jì)圖(1)師：我們一起用1格表示2個單位的方法完成這張統(tǒng)計(jì)圖。(黑板上空白統(tǒng)計(jì)圖)師：喜歡唱歌的有2人，怎么涂?預(yù)設(shè)：涂1個格。師：明明是2個人，為什么只涂1個格呢?預(yù)設(shè)：因?yàn)?個格代表2個人。師：怎么能讓別人一眼就看出來1格表示2個人呢?預(yù)設(shè)：在左邊標(biāo)上數(shù)。師：從0開始，到這是幾?教師隨著學(xué)生說標(biāo)數(shù)，寫單位名稱。(用紅色標(biāo)注0、2喜歡唱歌的有2人，怎么涂?指名回答。師：我們先找到2這個數(shù)所在的橫線，對準(zhǔn)唱歌這一列畫一條線，線以下這部分就表示2人。(邊說邊將條形框描粗、涂色，并在上面標(biāo)數(shù)2。)喜歡跳舞的有14人，怎么涂?(指定某名學(xué)生板演)【設(shè)計(jì)意圖】引起學(xué)生注意這節(jié)課與前邊所學(xué)知識根本不同點(diǎn)，突出重點(diǎn)。(2)師：拿出2號紙，(在實(shí)投上展示)對照一下，要想完成這張統(tǒng)計(jì)圖，你都需要做些什么?你們自己試著完成這張統(tǒng)計(jì)圖。四(1)班學(xué)生喜歡節(jié)目情況統(tǒng)計(jì)圖指定某名學(xué)生板演，其他同學(xué)對照黑板上的統(tǒng)計(jì)圖檢查。(3)解決不足一個格的情況。師：如果喜歡跳舞的不是14人，是15人，應(yīng)該怎么畫呢?師：能不能就畫7格，畫8個格行不行?師：你認(rèn)為應(yīng)該怎么畫?師：是不是在格中任意位置畫條線表示就行，那應(yīng)該畫在什么位置?(教師板演指導(dǎo))【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的難點(diǎn)就是不足一格怎么表示，簡單幾個問題點(diǎn)到難點(diǎn)，通過教師有設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)，學(xué)生對難點(diǎn)問題的理解迎刃而解，起到了化難去煩的作用。(4)師：看著這幅統(tǒng)計(jì)圖，你都知道什么了?預(yù)設(shè)：我看著統(tǒng)計(jì)圖，知道了如果讓你當(dāng)小導(dǎo)演，根據(jù)這個統(tǒng)計(jì)結(jié)果你想怎么安排節(jié)目呀?【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識的實(shí)際意義，不是簡單學(xué)會把數(shù)據(jù)抄錄在統(tǒng)計(jì)圖表中的方法，而是對數(shù)據(jù)觀念的培養(yǎng)和建立，學(xué)生對數(shù)據(jù)的敏感、對數(shù)據(jù)的理解來源于對身邊事物的親切感，這就需要課堂上的適時適度的應(yīng)用。師：剛才我們用統(tǒng)計(jì)的知識解決了安排節(jié)目的問題。這節(jié)課的統(tǒng)計(jì)知識和原來學(xué)的哪不一樣了?預(yù)設(shè)：原來學(xué)的1個格表示1個，現(xiàn)在學(xué)的1個格表示2個，遇到單數(shù)用半格表示。(三)運(yùn)用新知昨天上體育課時，大家進(jìn)行了拍球比賽，還記得自己組的成績嘛?四(1)班同學(xué)拍球情況統(tǒng)計(jì)表組別一二三四個數(shù)(1)指名體育小組組長匯報(bào)數(shù)據(jù)，學(xué)生填寫。(2)下面，請你們自己根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖。(3)完成后，組內(nèi)交流，說說你是怎么表示的?(4)你能根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)圖提出什么問題?(5)了解了咱們班同學(xué)拍球的情況，你有什么建議嗎?【設(shè)計(jì)意圖】簡單的重復(fù)不是好的學(xué)習(xí)方式，形式上的模仿就會導(dǎo)致學(xué)生的機(jī)械，而統(tǒng)計(jì)中重要的要義就是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程并形成統(tǒng)計(jì)觀念，因此此題的設(shè)計(jì)是符合課標(biāo)的要求的。(四)總結(jié)全課這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么。板書課題(條形統(tǒng)計(jì)圖一格代表2)通過學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?(五)作業(yè)1.p97/做一做其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。2.十二月份，學(xué)校開展節(jié)約用水的活動，老師想了解你們在家洗手用水的情況，請你們回家后，收集一次洗手所用的水，洗手時，先用盆把洗手的水接好，再倒入一個大可樂瓶，記住自己用了幾瓶水，我們根據(jù)大家收集的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其