《全等三角形判定》的教學(xué)反思

全等三角形判定的教學(xué)反思全等三角形的判定本節(jié)知識點(diǎn)是全等三角形的四種判定方法。鑒于此，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：知識目標(biāo)：探究三角形全等的判定條件，掌握全等三角形的四種判定方法;技能目標(biāo)：滲透分類思想，逐步學(xué)會寫出邏輯推理的證明過程。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我制定的教學(xué)策略：應(yīng)用非線性主干循環(huán)活動型教學(xué)模式，先對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合，結(jié)構(gòu)先立，第一課時滲透分類思想，讓學(xué)生通過畫圖探究得出三角形全等的判定方法。第二、第三、第四課時循序漸進(jìn)，由易到難安排全等三角形判定方法應(yīng)用的練習(xí)題。斜邊直角邊在具體題目中由勾股定理推出?；仡櫟谝徽n時教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一，從全等三角形對應(yīng)邊、對應(yīng)角分別相等的性質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生思考判定兩個三角形全等最少需要幾個條件，只有一邊或一角對應(yīng)相等可以嗎?(極容易否定，讓學(xué)生口答)。有兩個條件呢?分為有兩邊、一邊一角或兩角對應(yīng)相等三種情況。(學(xué)生畫出反例否定)。有三個條件呢?分為有三邊、兩邊一角、兩角一邊和三角對應(yīng)相等四種情況，其中根據(jù)位置不同兩邊一角對應(yīng)相等又分為兩邊及其夾角和兩邊以及其中一邊所對的角對應(yīng)相等兩種情況，兩角一邊對應(yīng)相等又分為兩角及其夾邊和兩角以及其中一角所對的邊對應(yīng)相等兩種情況。環(huán)節(jié)二，學(xué)生在事先發(fā)下的半透明白紙上，按照給定的數(shù)據(jù)畫三角形，然后同桌對光重疊，發(fā)現(xiàn)完全重合即能判定三角形全等。教學(xué)效果：學(xué)生對組合三角形邊和角對應(yīng)相等的條件、分類討論頗感興趣,學(xué)習(xí)積極性也較高。反思成功與不足：我的教學(xué)設(shè)計是遵循新課程理念下的常規(guī)教學(xué)，雖然沒有用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，形象、生動的展現(xiàn)所要表達(dá)的內(nèi)容，但是在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，通過直觀感知，畫圖操作確定的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程，滲透分類、類比的數(shù)學(xué)思想。整合本節(jié)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)先立，第一課時就讓學(xué)生通過畫圖探究得出全等三角形的四種判定方法。這樣設(shè)計，學(xué)生對全等三角形的四種判定方法第一節(jié)課就有了很直觀的感受，也記憶得很清楚，使學(xué)生深刻建立起本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。第二、第三、第四課時循序漸進(jìn)，由易到難安排全等三角形判定方法應(yīng)用的練習(xí)題，這樣設(shè)計，使學(xué)生對基本的證明步驟掌握得很好。上完這節(jié)內(nèi)容，仔細(xì)反思回顧，發(fā)現(xiàn)還存在很多不足：第一，感覺沒有與生活實際緊密相連，不能很好體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)的宗旨為生活實踐服務(wù);第二，學(xué)生解題存在的最大問題是常常會錯誤的使用邊邊角。由于課堂時間的限制，我給學(xué)生探究兩邊一角對應(yīng)相等的時間不充足，很多同桌之間畫出來的三角形都是全等的(學(xué)生很習(xí)慣畫銳角三角形)，全班只出現(xiàn)了一個反例畫出了鈍角三角形，我匆匆將反例肯定，否定了邊邊角，但是到后來的練習(xí)中才發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常常會錯誤的使用邊邊角。基于此，我重構(gòu)教學(xué)策略：針對第一個不足，第一課時開篇創(chuàng)設(shè)情境，師：同學(xué)們，今天先請大家?guī)蛡€忙，我手 中是一塊殘破的玻璃片，原來是一塊三角形的玻璃片，老師不小心打碎了，但是我又很需要它,你們說，我能不能根據(jù)殘留的這塊玻璃片所保留的條件，到玻璃店去做一個和原來一模一樣的呢?生：可以.師：為什么呢?生：可以通過殘留玻璃片的兩個角和其夾邊畫出與原玻璃片全等的三角形。師：為什么這樣做兩個三角形會全等呢?全等需要什么條件呢?今天，我們就一起來研究三角形全等的條件。(引出課題)針對第二個不足，把邊角分類組合布置學(xué)生課前思考，把節(jié)省下來的時間用于用幾何畫板展示邊邊角的反例，并在整個探究過程中都要強(qiáng)調(diào)邊與角的位置關(guān)系。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。教后感言：教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。所以應(yīng)該以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生原有的知識，先將本節(jié)知識整合，結(jié)構(gòu)先立，先粗后細(xì)，先易后難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在課堂教學(xué)中，盡量為學(xué)生提供做中學(xué)的時空，不放過任何一個發(fā)展學(xué)生智力的契機(jī)，讓學(xué)生在做的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實到學(xué)生的發(fā)展上。課堂要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以知識為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式，提供了學(xué)生自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠