校園是我們成長的搖籃.ppt

,校園是我們成長的搖籃,校園是我們心靈的一片凈土,校園是我們青春的舞臺,每一個走進過這座知識殿堂的人,對它都有著不可割舍的情思,“我的眼是康橋教我睜的， 我的求知欲是康橋給我撥動的， 我的自我意識是康橋給我胚胎的?！?徐志摩,學習目標,一、體會再別康橋所深寓的感情。 二、理解再別康橋運用意象、修辭表達感情的特點。 三、了解再別康橋的“三美”。 四、有感情的朗誦和背誦再別康橋。,第一次先學后教,1、結合課下注釋，了解作者及時代背景，體會題目的含義。 2、給生字詞注音 3、根據導學案的節(jié)奏有感情的朗讀詩歌。,學生活動,學生介紹作者和時代背景 學生有感情的誦讀詩文 1、生齊讀 2、男女生分節(jié)讀（女先） 3、生輪讀,青荇 (xng) 長篙(go) 浮藻(zo) 漫溯 (s) 斑斕 (ln) 笙簫(shng),讀時注意加點字的讀音:,如何鑒賞新詩,反復誦讀，體會形式美。,抓住意象，欣賞意境美。,深入分析，領悟主題美。,第二次先學后教： 整體感知、欣賞詩歌,一、分析意象欣賞意境 理解詩作的感情變化,問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。,客觀物象,主觀情意,景 情 交 融,金柳_新娘 青荇_招搖 一潭_彩虹 星輝_放歌 (2_5)(尋夢),再別康橋 (1) (現(xiàn)實),悄然離去 (笙簫 夏蟲) (6_7) (現(xiàn)實),依依不舍,欣喜 眷戀,無奈 惆悵,客觀物象,主觀情意,1難舍難分,2歡喜和眷戀,3更加歡喜和眷戀,4對康橋的永久眷戀情,5感情達到高潮,6情緒低落,7難舍難分,感情起伏：,感情基調,首尾呼應,兩個暗喻,河畔的金柳,夕陽中的新娘,清澈的潭水,天上虹,彩虹似的夢,使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人,意醉情迷，物我兩忘 ，主客觀合一 ， 更突出對康橋的依戀。,二、修辭,兩個擬人,“招搖”：常含貶義，用“逍遙”寫水草，顯現(xiàn)出無拘無束，自由自在的情態(tài)。這種“自在逍遙”的安閑，本是寫人之詞，用來寫水草，又更顯生動、形象。,“油油”是光潤的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。用它修飾“招搖”，不但增強了水草的自在感，而且還使我們想起了水草得以“招搖”的河水：微風輕拂，水波輕涌，水質清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。這是怎樣一幅美景??！而這美景全賴詩人的“招搖”。,三、整體感知： 本詩抒發(fā)了什么思想感情？,對康橋的無限欣喜和眷念之情。,建筑美（形式美）：節(jié)的勻稱和句的整齊. 共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字數(shù)上,都整齊劃一,給人以美感. 音樂美：1、押韻. 2、音節(jié)和諧,節(jié)奏感強. 3、回環(huán)復沓. 繪畫美：1、色彩絢麗的詞句創(chuàng)作出一系列鮮明生動的意境。 2、通過動作感很強的詞語，使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。,四、欣賞這首詩，你是否覺得它寫得很飄逸，很美？那么， 這個美感你是從哪里感受出來的呢？,再別康橋在你的心里留下了什么樣的印象？,再別康橋是20世紀中國最出色的一首別離詩，猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風格與康橋寧靜優(yōu)美的自然風景融會成了別具一格詩境之美。,B（這首詩在修辭手法的運用上有比喻：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”、“彩虹似的夢”；有擬人：“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”；有頂針：“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”；有反復：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，沒有借代）,1對再別康橋運用的表現(xiàn)手法解釋不恰當?shù)囊豁検?（ ） A詩中籠罩著一種寧靜、安謐的氛圍，水草、柔波、彩虹、星輝，恰當?shù)匾r托了詩人靜默的心境。 B詩人運用比喻、擬人、借代等修辭手法，寫出了康橋那特有的優(yōu)美景色，表達了自己那追夢般的思念之情。 C詩人把自己對母校的深情融進了悄悄別離時那富有特色的形象和想像中，形成了一種輕柔、明麗而又俊逸的格調。 D全詩四行一節(jié)，詩行排列錯落有致；每句字數(shù)基本為六七字，于參差變化中見整齊；每節(jié)押一韻，呈現(xiàn)出明顯的旋律感。,當堂訓練,2對再別康橋前兩節(jié)分析正確的一項是 （ ） “招手作別”是詩的抒情基調，體現(xiàn)的是一種強烈的惆悵失落之感。 開頭三個“輕輕的”是詩的抒情基調，體現(xiàn)的是一種淡淡的惆悵失落之感。 “艷影”是“夕陽”中的“金柳”在水中的倒影，代表著康橋的景物特征，明麗的形象表達了詩人對康橋的贊美之情。 詩人心中“蕩漾”著“波光里的艷影”，是詩人把魂縈夢牽的康橋比作一個美麗的姑娘的倩影，表達了詩人對康橋的愛戀。 A B C D,D,七、作 業(yè),1、背誦全詩。 2、