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運用moodle課程 進行學困生研究,何勁帆 廣州市長興中學,本演示文稿可能包含觀眾討論和即席反應。使用 PowerPoint 可以跟蹤演示時的即席反應， 在幻燈片放映中，右鍵單擊鼠標 請選擇“會議記錄” 選擇“即席反應”選項卡 必要時輸入即席反應 單擊“確定”撤消此框 此動作將自動在演示文稿末尾創(chuàng)建一張即席反應幻燈片，包括您的觀點。,研究實施構想,1、Moodle課程建設 2、學生選讀課程管理 3、課程選讀效果評價,緣起：以往學困生研究中發(fā)現(xiàn)有些教學中的難點始終難以找到好的輔導方法加以克服。特別是對于基礎參次不齊的學生難以開展有個性的輔導,1、Moodle課程建設,1.1 主要方向：對化學學困生進行輔導 1.2 借助資源: 1.2.1 制作便于學生閱讀(相對課本而言)的圖文材料,建立比較系統(tǒng)的知識塊 1.2.2 天河部落中自己博客中的錯題診斷日志 1.2.3 moodle平臺的交互性,1、Moodle課程建設,1.3主界面瀏覽和主要架構（鏈接到首頁） 1.3.1知識塊閱讀 1.3.2常見題型歸納（問題中心圖式整理) 1.3.3常見錯題展示（思考理解偏差） 1.3.4學習效果反饋（moodle課程小測）,1.3.1知識塊閱讀,導航欄中的位置,主要內(nèi)容 相對課本，更注重知識的系統(tǒng)性和可讀性。,1.3.2常見題型歸納（問題中心圖式整理),運用任務分析: 按次序呈現(xiàn)知識點,建立知識網(wǎng)絡: 注重知識點的內(nèi)在聯(lián)系,1.3.3常見錯題展示（思考理解偏差）,鏈接到天河部落的相應資源,1.3.4學習效果反饋 （moodle課程小測）,導航欄,練習區(qū),測試區(qū),輔導區(qū),2.學生選讀課程管理,2.1 參與對象：大約10位化學學困生，2位優(yōu)秀生 2.2 選讀時間： 2.2.1 常規(guī)時間周三第7節(jié) 2.2.2 在家自由上網(wǎng)時間 2.3 跟進措施：調(diào)查、組內(nèi)討論,2.3跟進措施：調(diào)查、組內(nèi)討論,調(diào)查與小測進行反饋,小組討論,3.課程選讀效果評價,3.1 學科學習情感態(tài)度（積極性）的改變(以moodle自帶的問卷調(diào)查) 3.2 學生學業(yè)成績的提升（通過質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng),調(diào)查連續(xù)幾次測驗落在相同知識點上,被試得分率的顯著性差異） 3.3 學生學習團隊建設(小組合作情況)的評估,一些困惑,資源和交流：國內(nèi)許多moodle平臺里的課程都不能給訪客瀏覽 練習和反饋：moodle平臺中編制客觀題比較適宜

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