任務(wù)鏈式教學模式.ppt

學習、借鑒、創(chuàng)新 我對“任務(wù)鏈”式教學模式的理解和運用,鄆城第一初級中學 王海霞,1.“任務(wù)鏈”式教學模式。 2.我對“任務(wù)鏈”式教學模式的理解和運用。,初中英語“任務(wù)鏈”式閱讀課教學步驟,Pre-task 一、 預(yù)習檢查，前置診斷 1. 課下預(yù)習，掃除障礙( Check for preparation ) 教師就學生課下（或課上）預(yù)習任務(wù)（包括生詞掌握、短語識記、長難句翻譯等）的完成情況讓小組內(nèi)同學之間相互檢查。 二、目標導(dǎo)入激發(fā)興趣 2. 目標導(dǎo)入，激發(fā)興趣 ( Warm up ) 教師圍繞學習目標，抓住新知識的鏈接點，充分發(fā)揮導(dǎo)入的“激趣”和“求知”雙向功能，或運用幽默風趣的語言，或利用豐富的肢體語言以及逼真的多媒體音響，力求為學生創(chuàng)設(shè)真實的情景，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，并利用情景適時展示目標，使學生對目標達成產(chǎn)生強烈的學習欲望。 While-task 三、表層感悟任務(wù)驅(qū)動 3. 掃讀文本，把握主旨( Scanning for some easy problems ) 教師依據(jù)文本篇幅大小，限定學生時間，分配學生或把握文章主旨，或回答有關(guān)文本內(nèi)容表層理解題目的任務(wù)，培養(yǎng)學生的速讀能力。,四、閱讀強化互動探究 4. 速讀找疑，小組質(zhì)疑 (Reading for puzzles in groups ) 愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處熃Y(jié)合文本篇幅大小，或整體或?qū)⑤^長篇幅的閱讀文本合理分割，激發(fā)學生用疑問開啟思維的心扉，充分激活學生的思考欲、探究欲、話語欲，啟發(fā)學生就語篇中的詞匯運用、新語法現(xiàn)象、長難句理解等方面的疑難問題在自主學習、獨立思考的基礎(chǔ)上，小組討論，互動探究，最后以小組為單位將組內(nèi)難以解決的問題做好記錄，以備班內(nèi)交流 5. 問題展示，合作釋疑(Solving puzzles by cooperation) 教師先收集各小組的疑難問題（每個小組不超過5個），可采取投影展示，也可讓小組選派代表書寫在黑板上，還可由教師讀出等方式。教師鼓勵并幫助學生解決提出的問題，充分挖掘?qū)W生們的“錦囊妙計”，讓學生在展示疑難的過程中加深對知識的理解，增強記憶，使習得的知識得以升華，同時引入競爭機制，開展小組競賽，采用適當?shù)募钤u價方式，調(diào)動不同小組間學生解答疑難的積極性，培養(yǎng)互幫互學的良好學習風氣。如果學生回答正確，教師應(yīng)及時鼓勵并不要重復(fù)學生的答案；對于學生實在難以回答或回答不正確、不完整的問題，則適時糾正，合理補充。,五、知識內(nèi)化語言升華 6. 細讀文本，獲取信息 ( Intensive reading for the detailed information ) 讀是信息輸入和解碼的主要形式。為進一步獲取細節(jié)，教師以表格等形式重新整合語篇，某些漏掉的細節(jié)讓學生筆頭寫出。細讀的同時還能欣賞佳句，進一步提出有關(guān)文本內(nèi)容方面的疑問。 Post-task 7. 創(chuàng)設(shè)語境，生成運用 ( Production ) 首先，教師依據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合學生的實際經(jīng)驗和認知水平，創(chuàng)設(shè)圖文情景或設(shè)計與文本內(nèi)容相關(guān)的語言提示，以加深學生對文本內(nèi)容的理解。 然后，教師引導(dǎo)學生進行多層次、多角度的互動，幫助學生轉(zhuǎn)換、重組信息，學生先在組內(nèi)討論，之后在班內(nèi)展示，以激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)綜合運用語言能力。 六、鞏固拓展知識遷移 8. 訓練鞏固，達成目標 ( Consolidation ) 緊扣知識目標，精心設(shè)計能體現(xiàn)所學重難點及功能句的筆頭鞏固練習題組，了解課堂教學效果和掌握學生的目標達成情況，及時反饋矯正，做到檢測是手段，矯正是目的，這是提高教學質(zhì)量的重要保證。,9. 作業(yè)拓展，提升能力 ( Homework )作業(yè)布置力求設(shè)計新穎、獨特和具有吸引力?？梢允菑?fù)述語篇、背誦并默寫某些精彩的片段、圍繞語篇的書面表達等寫作訓練、閱讀訓練或練習冊上的語言知識與語言技能訓練等。同時要考慮各個層面學生的學習需求，設(shè)計盡可能多的自主型作業(yè)，使每個學生都能在完成不同難度和不同數(shù)量作業(yè)的過程中有所收獲，并享受到成功的喜悅。如可將作業(yè)分成Task A、Task B、Task C三類：“Task A”為比較簡單的鞏固性作業(yè)；“Task B”在難度和要求上略高；“Task C”則偏重于理解、想象和運用。學生可根據(jù)自己的能力和需要選擇“Task”類型，從而使優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”。 說明：在新目標教材中，3、6、7、8步可能圍繞語篇已設(shè)計安排好，請靈活運用教材。教師一定要結(jié)合不同版本教材的編排特點，整合教材資源，靈活改造教材中設(shè)計好的內(nèi)容，創(chuàng)新“任務(wù)鏈”教學設(shè)計，提高教材駕馭能力，更好地體現(xiàn)“用教材教”而非“教教材”。,初中英語“任務(wù)鏈”式對話課教學步驟,“任務(wù)鏈式”對話課堂教學步驟的主要教學環(huán)節(jié)是：目標導(dǎo)入聽感新知細讀強化知識內(nèi)化鞏固拓展。,Pre-task 一、目標導(dǎo)入激發(fā)興趣 趣味導(dǎo)入，鏈接新知 (Warm up) 教師圍繞學習目標，抓住新知識的鏈接點，充分發(fā)揮導(dǎo)入的“激趣”和“求知”雙向功能，或運用幽默風趣的語言，或利用豐富的肢體語言以及逼真的多媒體音響，力求為學生創(chuàng)設(shè)真實的情景，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，并利用情景適時展示目標，使學生對目標達成產(chǎn)生強烈的學習欲望。 （說明:1步驟前可進行free talk , review等以舊帶新、鏈接新知的教學步驟。）,While-task 二、聽感新知任務(wù)驅(qū)動 2. 聽力理解，感悟新知 (Listening for some easy problems)“自然母語學習法”強調(diào)：人學習語言就是在一遍又一遍聽的基礎(chǔ)上開始的，正是有了“聽”的積累，才有了一脈貫通的語言系統(tǒng)，才學會了說話。英國著名的教育大師亞歷山大在他編寫的英語教材看、聽、學中提出要求，“沒有聽過的東西不讀，沒有讀過的東西不寫?！甭犱浺粼趯υ捳n教學中是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。在學新對話之前，教師結(jié)合對話內(nèi)容提出12個問題，依據(jù)對話篇幅大小和難易程度，播放23遍錄音，要求學生在不看課本的前提下，指導(dǎo)學生全神貫注地聽，運用耳朵了解對話內(nèi)容，這樣既鍛煉了學生的聽力，又為進一步理解對話打下了良好的基礎(chǔ)。,三、細讀強化互動探究 3. 閱讀對話，小組質(zhì)疑 (Reading for puzzles in groups) 在上一步聽的基礎(chǔ)上，學生獲得了對話的整體印象和感受，除了聽力疑難，還有詞匯運用、新語法現(xiàn)象、長難句理解等方面的疑難問題，教師要適時把對話的“知情權(quán)”交給學生，讓學生把疑惑作標記，在獨立思考的基礎(chǔ)上，組內(nèi)討論，互動質(zhì)疑，最后將組內(nèi)難以解決的問題做好記錄，以備班內(nèi)交流。 4. 問題展示，合作釋疑 (Solve the puzzles by cooperation) 教師先收集各小組的疑難問題（每個小組不超過5個），可采取投影展示，也可讓小組選派代表書寫在黑板上，還可由教師讀出等方式。讓學生在展示疑難的過程中加深對內(nèi)容的理解，增強記憶，使習得的語言得以升華，同時教師針對學生的問題引入競爭機制，開展小組競賽，采用適當?shù)脑u價方式，調(diào)動不同小組間學生解答疑難的積極性，培養(yǎng)互幫互學的良好學習風氣。如果學生回答正確，教師應(yīng)及時鼓勵并不要重復(fù)學生的答案；對于學生實在難以回答或回答不正確、不完整的問題，則適時糾正，合理補充。,Post-task 四、知識內(nèi)化語言升華 5. 模仿錄音，強化口語 (Imitate the recording to improve pronunciation) 英語優(yōu)美的語調(diào)以及地道流利的表達主要是通過模仿實現(xiàn)的，錄音磁帶是師生身邊最好的“老外”。模仿時要特別注意語調(diào)、連讀、重音、意群停頓和節(jié)奏等的朗讀技巧，感受英美國家的人在特定情景下說話的語氣，進一步把握對話內(nèi)容的同時，強化口語表達能力。 6.練習對話，分組檢查 (Practice and check)讓學生自讀或以小組為單位分角色按照對話內(nèi)容所要求的情景朗讀對話。讀的時間要充分，盡可能讓學生讀熟，并組織學生擔任評委，對小組對話朗讀或分角色朗讀情況進行評價。Task: Role play the dialog. 7. 創(chuàng)設(shè)情景，生成對話 (Production) 學習語言的目的是為了使用語言，學習對話的目的是為了在理解掌握對話功能句的基礎(chǔ)上在交際中更好地運用。教師依據(jù)所學對話內(nèi)容，調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)相關(guān)聯(lián)情景或語言提示，以小組為單位或者不同小組間展開討論，之后對各小組的表現(xiàn)做出評價。,五、鞏固拓展知識遷移 8. 筆頭訓練，鞏固語言 (Consolidation) 緊扣知識目標及功能句，精心設(shè)計練習，了解課堂教學效果和掌握學生的目標達成情況，及時反饋矯正，做到檢測是手段，矯正是目的，這是提高教學質(zhì)量的重要保證。 9. 作業(yè)拓展，提升能力 (Homework) 作業(yè)內(nèi)容的豐富和形式多樣是保持學生學習興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。對話作業(yè)可設(shè)計：背誦并默寫對話、倆倆對話、磁帶聽寫練習、練習冊上的基礎(chǔ)知識與基本技能訓練題、以及圍繞主話題的閱讀訓練、寫作訓練等。作業(yè)要特別關(guān)注學生學習的個體差異，如可設(shè)計三種類型的“Task”作業(yè)：“Task A”模仿錄音，有感情地朗讀或表演對話；“Task B”復(fù)述對話或根據(jù)提供的信息替換詞語，并表演對話；“Task C”在復(fù)述的基礎(chǔ)上，想象類似的情境，編創(chuàng)對話并表演以及圍繞主話題的寫作訓練等。 總之，練習的形式既要有新穎感和吸引力，又要有層次、有梯度、有針對性，全面提升學生的綜合語言運用能力。 說明：新目標教材中的對話大都隱藏在聽力理解中,有的較長有的較短。以上教學步驟2至5步可參考使用，注意耗時不要過長。2、6、7、8步的問題可能在教材的其它部分有體現(xiàn)，注意選擇使用。 教師一定要結(jié)合教材的編排特點，整合教材資源，靈活運用或改造教材中設(shè)計好的內(nèi)容，創(chuàng)新“任務(wù)鏈”教學設(shè)計。,“任務(wù)鏈式”單元復(fù)習及講評課教學步驟,鄆城第一初級中學 王海霞,Welcome to my class!,Unit7 Reading Would you mind keeping your voice down?,Would you mind not?,dropping litter,talking loudly on the phone,spitting,smoking,talking loudly,Listen to the tape and repeat:,term 術(shù)語 sneeze 打噴嚏 etiquette 禮節(jié) break 違背 normal 正常的 break the rule 違反規(guī)則 behavior 行為，舉止 politely 有禮貌地 at first 首先 smoke 吸煙 Asian 亞洲的 put out 撲滅，熄滅 uncomfortable 不舒服的 cigarette 香煙 impolite 無禮的 criticize 批評 allow 允許 careful 小心的 keepdown 控制 drop 掉下，丟棄 voice 聲音 litter 垃圾 public 公眾 pick 撿，采 take care 當心 pickup 撿起 cough 咳嗽 behave 舉止，表現(xiàn),Challenge yourself!,亞洲的 不舒服的 無禮的 有禮貌地 聲音 公眾 咳嗽 打噴嚏 香煙 小心的 落下，丟下 垃圾 撿，采 舉止，表現(xiàn) 行為，舉止,Asian uncomfortable impolite politely voice public cough sneeze cigarette careful drop litter pick behave behavior,1. What does “etiquette”mean ?,Is etiquette the same in every culture?,Fast reading: Solve the two questions quickly.,It means _and _social behavior.,normal polite,_, It_.,No isnt,Task 1,Match the paragraphs with the best summaries.,a. We have to be very careful how we criticize people. b. The way people behave is different in different cultures and situations. c. Sometimes, rules of etiquette are the same almost everywhere. d. Etiquette is a very important idea to understand. e. We might want to ask someone to behave more politely if we see them breaking a rule of etiquette. f. People in China and Europe have different ideas about etiquette.,_Paragraph 1 _Paragraph 2 _Paragraph 3 _Paragraph 4,d,b,e,c,Task 2,Group discussion: Try to find some puzzles and then solve them together. (合作探究，找疑解疑。）,Task 3,If you spend some time in an English-speaking country, you might hear the term “etiquette”. It means normal and polite social behavior. This may seem like a difficult word at first, but it can be very useful to understand. Etiquette is not the same in every culture, or in every situation. For example, standing very close to the person you are talking with is quite common in some Asian countries. However, if you do this in Europe, some people might feel uncomfortable. Even in China, we all know that etiquette is not the same in all situations. Perhaps we think that talking loudly in our own homes is fine, but there are other places where talking loudly is not allowed. For example, most people would agree that talking loudly in a library, a museum, or a movie theater is impolite. Even if you are with your friends, it is better to keep your voice down in public places. In fact, we should also take care not to cough or sneeze loudly in public.,If we see someone breaking the rules of etiquette, we may give them some suggestions politely. Perhaps one of the most polite ways is to ask someone, Would you mind doing this or Would you mind not doing that. For example, if someone cuts in front of you in line, you could ask them, Sorry, would you mind joining the line? If someone is smoking on the bus, we could ask, Excuse me, could you please put out that cigarette? People dont usually like to be criticized, so we have to be careful how we do this. Although rules of etiquette can often be different, some rules are the same almost everywhere in the world! For example, dropping litter is almost never allowed. If you see someone you know doing this, you can ask them, would you mind picking it up?,Read again and then fill in the blanks:,Say something about the passage.,Task 4,common,uncomfortable,fine,impolite,allowed,mind,please,an English-speaking country 說英語的國家 seem like 似乎，好像 even if 即使 keep your voice down 控制你的音量 take care 當心 break the rules of etiquette 違背禮節(jié) put out that cigarette 熄滅香煙 be careful 當心 drop litter 扔垃圾 pick it up 把它撿起來,Summary,Task 5,表示對別人禮貌地提出請求,Summary,Task 6,Have a try!,1. America is an_(講英語的）country. 2.Talking loudly in a library is _.We should behave more _in public.(polite) 3.Its better_(keep) your voice down in public places. 4.Would you mind not smoking here?(同義句） _ you_ not_ here? 5.Would you mind picking it up?(否定回答） No,_ _ _.,English-speaking,impolite,politely,to keep,Could please smoke,not at all,Task 7,Student A acts out a kind of bad behavior , other stubent B gives suggestions poli