教育評價的結(jié)構(gòu)及類型.ppt

2 教育評價的結(jié)構(gòu)、類型與功能,XX.X.X,2 教育評價的結(jié)構(gòu)、類型與功能,2.1 教育評價活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 2.2 教育測量與評價的主要類型 2.3 教育測量與評價的主要功能,廣西巴馬香豬,回顧,什么是教育評價？ 評價測量（量的記述）或非測量（質(zhì)的記述）價值判斷 教育評價： 根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn) 運(yùn)用可行的方法 對教育的要素、過程和效果 進(jìn)行價值評判的活動 特點(diǎn)： 1）教育評價是判斷教育活動價值及其優(yōu)缺點(diǎn)的過程； 2）判斷的依據(jù)之一是教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)； 3）判斷的依據(jù)之二是對客觀事實(shí)的全面了解； 4）系統(tǒng)調(diào)查和評定及調(diào)整是教育評價的基本手段。,準(zhǔn)備,什么是系統(tǒng)？ 由若干要素構(gòu)成的有機(jī)整體 基本單位：要素 要素與要素之間形成一定的結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)與外界環(huán)境的相互作用形成一定的功能,2.1 教育評價活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),目標(biāo)子系統(tǒng),指標(biāo)子系統(tǒng),評價人員子系統(tǒng),評價對象子系統(tǒng),方法子系統(tǒng),教育理論 國家教育方針 和法規(guī) 教學(xué)大綱 教育規(guī)律,各指標(biāo)要素 量的規(guī)定性指標(biāo)結(jié)合描述性指標(biāo),專業(yè)評價人員 教育管理人員 內(nèi)部人員,教育系統(tǒng) 及其子系統(tǒng),搜集、處理信息 給出結(jié)論 教育測量與心理測量 的各種方法 傳統(tǒng)的、現(xiàn)代科學(xué)方法,2.1 教育評價活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),二、教育評價活動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 1.評價者 依據(jù)特定的評價標(biāo)準(zhǔn)對教育活動的價值進(jìn)行判斷的人 即：具體實(shí)施評價的人 2.評價對象 評價客體（人或事物） 3.評價標(biāo)準(zhǔn) 對評價對象價值的衡量尺度，評價主體用以衡量價值課題對價值主題需要的滿足程度的尺度 4.評價模式 評價方法的類型化 依據(jù)一定的評價理念設(shè)計(jì)評價過程，獲取評價信息，作出評價結(jié)論的這一完整過程的形式,2.1 教育評價活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),三、教育評價活動中的一般心理特點(diǎn) 1. 評價者的心理特點(diǎn) 評價者與被評者的關(guān)系行為：順序效應(yīng)、參照效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、理想效應(yīng)（求全效應(yīng)）、成見效應(yīng)、類群效應(yīng) 評價者個體自我心理行為：心理定勢、角色心理、時尚效應(yīng)、模式效應(yīng)、疲勞效應(yīng) 評價者團(tuán)體內(nèi)部關(guān)系的心理行為：從眾心理、服從心理、逆反心理、本位心理、暗示心理 2. 對評價者的調(diào)控： 確保評價人員有較高素質(zhì)、強(qiáng)化評價管理 預(yù)防和控制不良心理現(xiàn)象的發(fā)生,2.1 教育評價活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),三、教育評價活動中的一般心理特點(diǎn) 3. 被評者的心理特點(diǎn) 自我評價心理：自我評價中的疑慮心理（過低、模糊、過高）、準(zhǔn)備接受評價中的被審心理 受評過程心理：應(yīng)付心理、自衛(wèi)心理、迎合心理、懼評心理 結(jié)果反饋心理：敏感心理、文飾心理 4. 對被評者的調(diào)控： 提高對教育評價的全面認(rèn)識、端正接受評價的態(tài)度 采用多種評價形式和結(jié)果反饋方式 加強(qiáng)被評者的自我心理調(diào)控,2.2 教育評價的主要類型,教育評價的種類 按評價范圍：宏觀、中觀、微觀 按評價方法：定量、定性 按評價功能：診斷性、形成性、總結(jié)（終結(jié)）性 按評價主體：自我、他人 按評價內(nèi)容的復(fù)合程度：單項(xiàng)、綜合 按評價參照的標(biāo)準(zhǔn)：相對、絕對、個體內(nèi)差異 按測量與評價的內(nèi)容分：智力、能力傾向、成就、人格 自適應(yīng)評價 ,討論,有人認(rèn)為，用相對位置或相對分?jǐn)?shù)來描述與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不符合素質(zhì)教育的思想。 這樣，相對參照測量與評價的方法，在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中還有存在的價值么？ 你怎么看待這個問題？,2.3 教育測量與評價的主要功能,一、教育測量與評價的功能與作用 1導(dǎo)向功能 評價標(biāo)準(zhǔn)的指向性決定 確立科學(xué)的教育目標(biāo) 根據(jù)教育目標(biāo)制定恰當(dāng)?shù)脑u價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn) 對教育效果施行全面的衡量和評價 2鑒定功能 伴隨評價活動的產(chǎn)生同時出現(xiàn) 配置和決策 認(rèn)可鑒定 資格鑒定 3激勵改進(jìn)功能 通過評價創(chuàng)造向上、創(chuàng)新的氣氛,2.3 教育測量與評價的主要功能,一、教育測量與評價的功能與作用 4教育評價的意義與作用 全面貫徹教育方針的重要保證 強(qiáng)化科學(xué)管理、實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化和決策科學(xué)化的重要環(huán)節(jié) 深化教育改革、大面積提高教育質(zhì)量的有效手段,2.3 教育測量與評價的主要功能,二、實(shí)現(xiàn)教育判斷的功能 1. 測量評定的功能 客觀評定評價對象，對評價對象給出具體的評定 2. 事實(shí)判斷的功能 對評價對象的某種屬性、行為表現(xiàn)作出基于事實(shí)的判斷 3. 價值判斷的功能 把事實(shí)判斷的結(jié)果同外部的價值體系或價值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對評價對象作出價值分析、價值判斷和價值描述 4. 問題診斷的功能 5. 區(qū)分選拔的功能,2.3 教育測量與評價的主要功能,三、改進(jìn)教師教學(xué)的功能 1. 了解學(xué)生的起點(diǎn)行為 因材施教的前提 2. 作為改進(jìn)教學(xué)的參考 根據(jù)測量與評價的結(jié)果，教師可以明了自己在教學(xué)上的缺失，判斷教材的可用性，判斷教學(xué)方法的有效性 3. 作為補(bǔ)救教與學(xué)的依據(jù) 4. 確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到,2.3 教育測量與評價的主要功能,四、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能 1. 激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 提供短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、提供有關(guān)學(xué)習(xí)進(jìn)步的反饋信息 2. 幫助學(xué)生的記憶和促進(jìn)遷移 3. 促進(jìn)學(xué)生的自我評價,2.3 教育測量與評價的主要功能,五、行使教育管理的功能 1. 對教師的管理 教師資格評定 教師