人教版九年級物理第十三章內能單元測試題

第十三章 內能 單元測試題一、選擇題（1-15單選每題3分，16-20多選每題4分）1分子很小，看不見摸不著，但我們可以通過一些直接感知的現(xiàn)象經過合理的推測來認識分子，下列推測既合理又符合事實的是A現(xiàn)象：花香撲鼻；推測：分子在做無規(guī)則運動B現(xiàn)象：空氣中沙塵飛舞；推測：分子在做無規(guī)則運動C現(xiàn)象：注射器內的水很難被壓縮；推測：水分子之間沒有間隙D現(xiàn)象：磁鐵上吸住了很多鐵屑；推測：分子之間存在引力作用2分別在冷水和熱水中同時注入一滴墨水，5s后的現(xiàn)象如圖所示，該現(xiàn)象說明A.只有熱水的分子在做熱運動 B.熱水有內能，冷水沒有內能C.溫度越高，分子運動越劇烈D.擴散只能在液體中發(fā)生，不能在氣體、固體中發(fā)生3下列說法錯誤的是A小強的爸爸已經發(fā)誓戒煙很久了，小強的媽媽出差回家聞了聞被子，小強爸不得不承認吸過幾口，這是分子熱運動保留了證據(jù)B打氣筒的活塞處于中部位置時，封住出氣口，發(fā)現(xiàn)壓縮氣體很費勁，說明分子間存在引力，外抽活塞使氣體體積增大也很費勁，說明分子間存在斥力C水面上漂著一塊木板，雙手水平提起木板，木板離水時特別費勁，離水后很輕松，“費勁”主要是因為木板離水時分子引力的作用D小時候我們吹過的肥皂泡泡，彈性好不易破，主要是分子引力起了作用4關于熱量、溫度、內能之間的關系，下列說法正確的是A物體溫度不變，一定沒有吸熱 B物體吸收熱量，溫度一定升高C物體溫度升高，內能一定增加 D物體溫度升高，一定吸收熱量5爆米花是將玉米放入密閉的鐵鍋內，邊加熱邊翻動一段時間后，當鐵鍋突然打開時，隨著 “砰”的一聲，玉米變成玉米花下列說法正確的是A玉米粒主要通過翻動鐵鍋對其做功，使其內能增加B玉米粒主要通過與鐵鍋間的熱傳遞，使其內能增加C玉米粒內水份受熱膨脹對粒殼做功爆開，內能不變D玉米粒內水份受熱膨脹對粒殼做功爆開，內能增加6山東氣象臺每天都會發(fā)布我省主要城市的天氣預報，下表列出的是2019年4月23日內陸城市濟南和沿海城市青島兩地的氣溫情況。根據(jù)氣溫變化情況作出的判斷和判斷依據(jù)正確的是A.城市甲是青島，依據(jù)是水的比熱容較大 B.城市乙是濟南，依據(jù)是砂石的比熱容較大 C.城市甲是濟南，依據(jù)是砂石的比熱容較大 D.城市乙是青島，依據(jù)是水的比熱容較大7夏天，海邊的晝夜溫差小，這是因為水的比熱容較大，下列現(xiàn)象中不能反映水的這一特性的是A. 汽車發(fā)動機的冷卻循環(huán)系統(tǒng)用水做工作物質B春天的夜晚，農民往稻田里灌水以防秧苗凍壞C炎熱的夏天常常在教室的地面上灑水D城區(qū)建造人工湖以降低“熱島效應”造成的夏季高溫 8兩個相同的容器分別裝滿了質量相等的甲、乙兩種液體，用同一熱源分別加熱，液體溫度與加熱時間關系如圖3所示，以下說法正確的是。A甲液體的比熱容大于乙液體的比熱容B如果升高相同的溫度，兩液體吸收的熱量相同C加熱相同時間，甲液體吸收的熱量等于乙液體吸收的熱量D加熱相同時間，甲液體吸收的熱量大于乙液體吸收的熱量9夏天，人們喜歡到海邊度假。白天，海風拂面，帶來絲絲涼意，夜間卻不會很涼。而沙漠的夏天晝夜溫差可達50。對這種現(xiàn)象的解釋，正確的是：A太陽照射沙漠地區(qū)的時間較長 B海邊有風而沙漠地區(qū)可能沒有C海水的比熱容比沙石的比熱容大 D太陽直射沙漠地區(qū)，斜射海邊10由于水的比熱容比沙石或干泥土的比熱容大，所以在沿海地區(qū)陸地表面的氣溫比海面的氣溫晝夜變化顯著。因此A白天的海風多是從陸地吹向海面，夜晚的海風多是從海面吹向陸地B白天的海風多是從海面吹向陸地，夜晚的海風多是從陸地吹向海面C白天和夜晚的海風多是從陸地吹向海面D白天和夜晚的海風多是從海面吹向陸地11下列說法中，能反映物體放出熱量的多少跟物體質量有關的是A 不同質量的同種物質，降低相同的溫度，放出的熱量不同B 相同質量的同種物質，降低不同的溫度，放出的熱量不同C 相同質量的不同物質，降低相同的溫度，放出的熱量一般不同D 不同質量的同種物質，降低不同的溫度，放出的熱量一般不同12 甲、乙兩物體的比熱容之比為23，吸收熱量之比為31，它們升高的溫度相同，則甲、乙兩物體的質量之比為（ ）A92B29C12D2113下面關于分子動理論和物體內能變化的說法，正確的是A鋼水冷卻，溫度降低，內能一定不減少B壓在一起的鉛片和金片幾年后剖開，切面互相滲透，屬于擴散現(xiàn)象C冬天用熱水袋取暖，人體感到暖和，是用做功的方法改變物體的內能D“和平號空間站”退役后墜入大氣層與空氣摩擦生熱是用熱傳遞方法改變物體內能14實驗裝置如圖所示，在一個厚壁玻璃筒里放一塊浸有少量乙醚（乙醚極易揮發(fā)）的棉花，用力把活塞迅速下壓，棉花就會立即燃燒。根據(jù)該實驗現(xiàn)象得出的下列結論正確的是 A氣體比液體更容易被壓縮B浸有少量乙醚可以降低棉花的著火點C活塞迅速下壓，乙醚蒸氣液化放出熱量，使棉花燃燒 D外界對物體做功時，物體的內能會增加15小文在做“開水煮白菜”這道菜的過程中，有以下分析，其中正確的是A放一點鹽，湯就有了咸味，說明分子只在液體中運動B菜做好起鍋時，清香撲鼻，說明分子只在高溫下運動C白菜的內能增加是通過熱傳遞的方式實現(xiàn)D白菜的內能增加是通過做功的方式實現(xiàn)16關于熱現(xiàn)象，下列說法不正確的是（ ）A溫度高的物體比溫度低的物體內能多B熱量只能由內能多的物體轉移到內能少的物體C物體內所有分子都在不停的做無規(guī)則運動D分子間相互作用的引力和斥力不能同時存在17將肉片直接放入熱油鍋里爆炒，會將肉炒焦或炒糊，大大失去鮮味。廚師預先將適量的淀粉拌入肉片中，再放到熱油鍋里爆炒，炒出的肉片既鮮嫩味美又營養(yǎng)豐富，對此現(xiàn)象說法正確的是A在炒肉片過程中，肉片的溫度升高，內能增加B在炒肉片過程中，肉片內能增加主要通過做功實現(xiàn)的C附著在肉片外的淀粉糊有效防止了肉片里水分的蒸發(fā)D附近能聞到肉香體現(xiàn)了分子在不停地做無規(guī)則的運動18“物體內所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和叫做物體的內能”，請你據(jù)這個意思，結合所學知識，下列判斷正確的是A同一物體溫度越高，物體內能越大B同一物體溫度越低，物體內能越大C溫度相同的同種物質，分子個數(shù)越多，物體內能越大D溫度相同的同種物質，分子個數(shù)越多，物體內能越小19下列說法，正確的是A橡皮筋被拉長后，分子之間只有引力B建筑工地上，汽車駛過時塵土飛揚，這是一種擴散現(xiàn)象C用鋸鋸木頭，鋸條發(fā)熱這是通過做功改變物體的內能D四沖程汽油機的做功沖程使汽車獲得動力20關于溫度、內能和熱量以下說法正確的是 A溫度越高的物體所含的熱量一定越多 B溫度相同的兩個物體間不會發(fā)生熱傳遞 C00C的冰變成00C的水，溫度不變，內能不變D任何物體都具有內能，通過摩擦可增大冰塊的內能二.簡答、實驗探究題21(11)(2分)濰坊白浪河濕地公園建成后水域面積大大增加，不僅起到了美化綠化作用，提升了城市形象，而且改善了周邊生態(tài)環(huán)境，附近居民明顯感覺到晝夜溫差變小了請你運用所學物理知識，做出簡要的解釋_ _。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。22.冰糖葫蘆（如圖6）是許多同學的最愛。其制作方法如下：將洗凈的山楂穿在竹簽上，然后將一定量的白糖放入鍋中加熱，利用 的方法增加糖的內能，待白糖熔化成糖漿后，在山楂上蘸上糖漿，等糖漿 熱量（填“吸收”或“放出”）變成固態(tài)，冰糖葫蘆就做好了。23.為了探究物體溫度升高時吸收熱量的多少與哪些因素有關，實驗室中準備了以下儀器：兩個規(guī)格相同的電加熱器，兩個相同的酒精燈，兩個相同的燒杯，兩支溫度計，手表，鐵架臺，火柴，適量的水和煤油（1）為了完成實驗，還需要的儀器有_ （2）為了準確地控制物體吸收熱量的多少，在上述提供的熱源中，選_比較合理 實驗中通過 來確定吸收熱量的多少.（3）某小組實驗中記錄了實驗數(shù)據(jù)（見表二），分析第1、2 次或第3、4次實驗數(shù)據(jù)可看出；同種物質升高相同溫度時，吸收的熱量與物質的_有關；分析第1、3 次或第2、4 次實驗數(shù)據(jù)可看出：質量相同的水和煤油升高相同的溫度，吸收的熱量與物質的_有關 四、計算題（共10分）24經測試，一只裝水2 kg的家用保溫瓶，經過24 h，瓶內的水溫從95 降低到65 問這段時間內，瓶內水的內能減少了多少？25質量為100g、初溫是24的實心金屬小球吸收2.3103J的熱量之后，溫度升高到74。那么，這種金屬的比熱容是多少？從下表可知此金屬是什么？（8分）物質比熱C/J/（kg）鋁8.8102鋼鐵4.6102銅3.9102鉛1.3102“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,