人教版八年級(jí)上冊(cè)　第三章物態(tài)變化復(fù)習(xí)　學(xué)案（答案不完整）

第三章物態(tài)變化復(fù)習(xí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、會(huì)正確使用溫度計(jì)會(huì)測(cè)量溫度、知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量。2、掌握物態(tài)變化、物態(tài)變化的條件以及過程中的吸、放熱現(xiàn)象。3、能用物態(tài)變化解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象?！緦W(xué)習(xí)過程】一、自我檢測(cè)：課前完成1、溫度是表示物體的冷熱程度 的物理量。2、實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)是利用液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。3、溫度計(jì)的正確使用：使用前應(yīng)觀察溫度計(jì)的 量程和分度值；使用時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡應(yīng)與被測(cè)物體 （測(cè)量液體溫度時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡不能碰到容器底部和容器的側(cè)壁）；待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)玻璃泡仍要與被測(cè)物體接觸，視線要與液柱的表面相平。4、 體溫計(jì)量程為35-42，分度值是0.1。5、熔化、汽化和升華三種狀態(tài)變化過程中要吸收熱量。凝固、液化和凝華三種狀態(tài)變化過程中要放出熱量。6、晶體在熔化過程中溫度保持不變，這個(gè)溫度叫晶體的熔點(diǎn) 。同一種晶體的熔點(diǎn)跟它的凝固點(diǎn)是相同的，不同晶體的熔點(diǎn)（凝固點(diǎn)）是不相同的。7、晶體熔化成液體必須滿足兩個(gè)條件：一是達(dá)到熔點(diǎn)，二是持續(xù)吸熱。8、汽化的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。9、蒸發(fā)是只在液體表面進(jìn)行的緩慢的汽化現(xiàn)象。液體的蒸發(fā)在任何溫度下進(jìn)行，蒸發(fā)時(shí)要吸收熱量。影響液體蒸發(fā)快慢的因素是：液體的溫度 、液體與空氣的接觸面積、液面空氣流動(dòng)的速度。10、沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象，液體在一定的溫度下才能沸騰。液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)，液體的沸點(diǎn)跟氣壓有關(guān)。11、液化的兩種方法:降低溫度和壓縮體積。檢測(cè)總結(jié)：同學(xué)們通過檢測(cè)，寫出自己在做題中感到困難的疑點(diǎn)、難點(diǎn)及未能解決的問題。二、課內(nèi)探究（一）預(yù)習(xí)總結(jié)，展示問題同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)互批交流檢測(cè)中存在的問題，組內(nèi)解決不了的問題，展示給全班同學(xué)，讓班內(nèi)同學(xué)討論解決。（二）合作互助學(xué)習(xí)：請(qǐng)獨(dú)立完成下列問題，有疑問的可以請(qǐng)教自己的子。1、下面有幾個(gè)常見的物理現(xiàn)象，各屬什么物態(tài)變化：（1）鐵水澆成鐵桿：凝固 ；（2）放在箱子里的衛(wèi)生球變小了：升華 ；（3）自來水管“出汗”：液化；（4）嚴(yán)冬玻璃窗上結(jié)有“冰花”：凝華；（5）冰箱中取出冰棒冒“白氣”液化 。2、 某同學(xué)把溫度計(jì)放入水中測(cè)量沸水溫度（如圖）當(dāng)水沸騰一段時(shí)間后，把溫度計(jì)從沸水中取出并觀察溫度計(jì)，記下沸水溫度，問該同學(xué)在上述實(shí)驗(yàn)過程中有哪些錯(cuò)誤？1. 溫度計(jì)的玻璃液泡接觸到容器的底部；2. 把溫度計(jì)從沸水中取出并觀察溫度計(jì)；3. 用酒精燈內(nèi)焰給燒杯加熱。3、如圖所示是某種物質(zhì)的熔化圖象，由此可知它的熔點(diǎn)是0 ，這種物質(zhì)是晶體（冰） 。熔化過程持續(xù)了4分鐘，在04分鐘時(shí)間內(nèi)物質(zhì)處于固體 狀態(tài)，48分鐘時(shí)間內(nèi)是固液共存 狀態(tài)，8分鐘以后是液體態(tài)。4、 “水的溫度升高到100，水就一定會(huì)沸騰起來。”這種說法對(duì)嗎？如果不對(duì)，那么影響水沸騰的因素有哪些？1. 達(dá)到沸點(diǎn)，持續(xù)吸熱；2. 氣壓高沸點(diǎn)高，氣壓低沸點(diǎn)低。5、 冬天，我們?cè)谑彝馔鲁鲫囮嚒鞍讱狻?；夏天，打開冰糕的包裝紙，也會(huì)看到冰糕冒“白氣”。這些“白氣”是什么？它們的形成有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？這些“白氣”是小水滴（珠） 冬天，我們?cè)谑彝馔鲁鲫囮嚒鞍讱狻笔强谥泻舫龅乃魵夥艧嵋夯纬傻男∷?；夏天，打開冰糕的包裝紙，也會(huì)看到冰糕冒“白氣”是高溫空氣中的水蒸氣遇到溫度低的冰糕放熱液化形成的小水滴；（三）、展示引導(dǎo)學(xué)習(xí)：1、請(qǐng)結(jié)對(duì)子展示以上三個(gè)題，然后小組長要求組員在小組內(nèi)站起來討論交流。2、小組長派代表給大家展示，其他小組對(duì)展示的解答直接進(jìn)行質(zhì)疑，并分享自己的見解。3、老師對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)或者對(duì)內(nèi)容做強(qiáng)調(diào)講解。三、評(píng)價(jià)提升學(xué)習(xí)（請(qǐng)快速獨(dú)立完成以下各題，然后更正打分）1、冷天，在暖和的教室的玻璃窗上會(huì)“出汗”或結(jié)冰花。下列有關(guān)的說法不正確的是（D）A玻璃窗上的“汗”是水蒸氣液化 B. 玻璃窗上的“冰花”是水蒸氣凝華C.“汗”出在靠教室內(nèi)一側(cè)的玻璃上 D. 冰花結(jié)在靠教室外一側(cè)的玻璃上2、15g00C的水與750g00C的冰混合，則（C）A. 冰要熔化 B. 水要凝固 C. 都保持原狀不變 D. 說不清楚3、如圖1是甲物質(zhì)吸熱，乙物質(zhì)放熱的圖線，下述結(jié)論正確的是 （D）A、甲物質(zhì)是晶體，乙物質(zhì)是非晶體教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。圖1 B、甲、乙物質(zhì)都是晶體 C、甲、乙物質(zhì)都是非晶體D、甲物質(zhì)是非晶體，乙物質(zhì)是晶體4、冬天，牙醫(yī)常把檢查口腔的小鏡子放在酒精燈上烤一烤后才伸進(jìn)口腔內(nèi)進(jìn)行檢查。這樣做的主要目的是（C）A. 防止接觸口腔時(shí)病人感到太涼 B. 進(jìn)行消毒C. 鏡面不會(huì)產(chǎn)生水霧，可以看清牙齒 D. 防止鏡框因受熱膨脹致使鏡片脫落5、下列關(guān)于汽化的幾種說法中，正確的是（A）A.蒸發(fā)和沸騰是汽化的兩種方式 B.冬天口中呼出的“白氣”是水的汽化的現(xiàn)象C.衣柜中的樟腦丸越來越小是樟腦汽化的結(jié)果 D.只有達(dá)到100，水才能沸騰6、某同學(xué)對(duì)碎冰加熱使其熔化。下表中記錄了加熱過程中溫度隨時(shí)間變化的情況，請(qǐng)根據(jù)表中數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出冰熔化的圖象。時(shí)間/min12345678語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。9家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。溫度/我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。-4-20000123B圖讀數(shù)中的錯(cuò)誤是：_；若操作正確無誤，根據(jù)C圖可知此時(shí)燒杯中水實(shí)際溫度 是_(2)該同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，見圖4，發(fā)現(xiàn)從開始給水加熱