人教版八年級下冊物理說課稿：9.4流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿一、教材分析地位與作用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系選自人教版九年級物理第十四章壓強(qiáng)與浮力第四節(jié)，本課題與浮力的學(xué)習(xí)思路相似，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課利于浮力一節(jié)的研究，本課題與生活和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系緊密，易引發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的探索精神，課程標(biāo)準(zhǔn)對這節(jié)的要求是：通過實驗探究，初步了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并用之解釋實際生活相關(guān)現(xiàn)象及在生活中的進(jìn)一步應(yīng)用。二、學(xué)情分析分析完教材我們就來進(jìn)行學(xué)情分析1知識層面：通過前面液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究物理方法上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但對知識之間的聯(lián)系還缺乏認(rèn)識，尤其還有部分學(xué)生平時疏于思考，對實驗抱有“湊熱鬧”的心態(tài)，針對這種情況，我會讓每個學(xué)生自己設(shè)計實驗，參與到教學(xué)活動中來。2能力層面：九年級學(xué)生的生理和心理發(fā)育還不成熟，還處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過程中，以形象思維為主，易接受直觀的現(xiàn)象，所以在總結(jié)歸納方面還存在較大的困難，因此，本節(jié)課從簡單現(xiàn)象入手，讓學(xué)生通過創(chuàng)造性的“玩”身邊的紙張、紙帶、乒乓球來發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，拉近與學(xué)生的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)目標(biāo)從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，并結(jié)合九年級學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，以及課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下三維目標(biāo)。（1）知識與技能：知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并會用之解釋生活中相關(guān)現(xiàn)象。（2）過程與方法：通過觀察實驗，認(rèn)識流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并學(xué)會運用歸納、類比、分析等學(xué)習(xí)方法。（3）情感態(tài)度與價值觀：初步領(lǐng)略由于流體壓強(qiáng)差異而產(chǎn)生自然的奧秘，引發(fā)對大自然的好奇心與求知欲，體會科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技兩面性，加強(qiáng)安全教育。四、重難點根據(jù)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點，以及學(xué)生的特點，我確立了以下重難點：重點：經(jīng)過實驗探究知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。難點：通過實驗獲取充分的感性認(rèn)識，從簡單的物理現(xiàn)象歸納總結(jié)出物理規(guī)律。五、教法與學(xué)法為了讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中來在活動中得到認(rèn)識和體驗，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，主動關(guān)心身邊的事物并與所學(xué)知識結(jié)合起來，教師本人也應(yīng)通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，本節(jié)課我主要采取實驗探究法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究，采用理論、實驗、體驗相結(jié)合的教學(xué)安排。六、教學(xué)程序接下來我就來向大家介紹我對本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計。1新課導(dǎo)入：請學(xué)生用氣吹倒紙片，并演示平行紙片方向吹氣，并通過此實驗引出流體概念。設(shè)計意圖：通過這個與多數(shù)同學(xué)猜想不一致的實驗，調(diào)動學(xué)生探究的欲望。2講授新課：在講授新課的過程中，我注重突出重點，突破難點，根據(jù)本課題的特點，我自制了一些實驗器材，準(zhǔn)備了一些小實驗，幫助學(xué)生對知識的理解。（1）教師以空氣為例與學(xué)生一起得出三個猜想：空氣流速較大處。壓強(qiáng)較??；空氣流速較大處，壓強(qiáng)較大；空氣流速與壓強(qiáng)沒有關(guān)系。組織學(xué)生分組討論怎樣驗證猜想。設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，簡化問題。同時符合認(rèn)知規(guī)律，可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。（2）教師給學(xué)生演示 “模擬吸塵器”實驗，請學(xué)生思考為何出現(xiàn)這種現(xiàn)象，使學(xué)生初步認(rèn)識假設(shè)成立，讓學(xué)生根據(jù)此實驗設(shè)計類似實驗來證明猜想成立。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生想象力。（3）教師讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)以下器材進(jìn)行實驗，器材有吸管、蠟燭、紙等等。學(xué)生自己思考選什么器材，怎么做，并對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析論述。培養(yǎng)學(xué)生對實驗方案進(jìn)行可行性分析的能力。學(xué)生匯報交流，可能出現(xiàn)的實驗有：將紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣；用手握住兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙中間向下吹氣；將乒乓球用手托在漏斗下方，從漏斗上對下吹氣；將兩乒乓球架在兩木棒上，往中間吹氣。根據(jù)實驗現(xiàn)象，證明了空氣流速較大處壓強(qiáng)較小，空氣流速較小處壓強(qiáng)較大。設(shè)計意圖：突出了重點，突破了難點。學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。（4）教師播放飛機(jī)起飛視頻，解釋飛機(jī)起飛的奧秘在于機(jī)翼，用塑料做機(jī)翼，吹風(fēng)機(jī)提供氣源。給學(xué)生展示飛機(jī)起飛過程。設(shè)計意圖：學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)就在身邊，加強(qiáng)關(guān)注社會、科學(xué)的意識。（5）在講了氣體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系之后，引發(fā)學(xué)生思考液體是否也是如此，并請學(xué)生用瓶蓋模擬船艦，用注射器平行水面向兩船中間噴水，使學(xué)生感受兩船相撞的場景，并輔于“奧林匹克”號與較小的鐵甲巡洋艦相撞視頻，以及請學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識解釋火車站黃色安全線和汽車導(dǎo)流器的作用，設(shè)計意圖：提高學(xué)生的安全意識，把物理應(yīng)用于社會，探究液體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。（6）給學(xué)生展示根據(jù)本節(jié)課知識設(shè)計的抽水機(jī)，并解釋原理。得出結(jié)論：流體流速較大處，壓強(qiáng)較小。并請學(xué)生在課余時間尋找生活中應(yīng)用本節(jié)課知識的例子。設(shè)計意圖：學(xué)生感受科技的魅力以及科技在生活中的應(yīng)用。3板書設(shè)計這是我對板書的設(shè)計，它能及時體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。 二、猜想1.空氣流速較大處，壓強(qiáng)較小2.空氣流速較大處，壓強(qiáng)較大3.空氣流速與壓強(qiáng)沒有關(guān)系三、結(jié)論：空氣流速較大處，壓強(qiáng)較小流體流速較大處，壓強(qiáng)較小四、飛機(jī)升力14.4 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系一、 定義1. 流體：氣體、液體的統(tǒng)稱2. 流速五、小結(jié)這節(jié)課雖然與生活聯(lián)系密切，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，但學(xué)生缺乏對這種現(xiàn)象的深入思考，在認(rèn)識其本質(zhì)