人教版高一地理必修23.1農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇基礎(chǔ)訓(xùn)練

3.1 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇知識(shí)點(diǎn)1、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化1下列敘述正確的是 ( )A農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是指自然環(huán)境各因素B農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是指社會(huì)環(huán)境各因素C農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，實(shí)質(zhì)上是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用D政策決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模2山東省濱州市沾化區(qū)是我國(guó)聞名的“冬棗之鄉(xiāng)”，沾化冬棗能夠遠(yuǎn)銷全國(guó)各地，主要得益于 ( )A先進(jìn)的栽培技術(shù) B交通運(yùn)輸條件的改善C政府政策的支持 D媒體推介2019年，北京市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站首次成功在京郊試種溫室無(wú)土栽培的“超越夢(mèng)想”小西瓜，這種種植方式可以節(jié)約土地資源和水資源，提高土地利用率和生產(chǎn)效率。據(jù)此回答3-5題。3材料中的事實(shí)說(shuō)明 ( )A農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不需要土地B科技興農(nóng)是促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要手段C溫室無(wú)土栽培生產(chǎn)能夠徹底解決北京地區(qū)的農(nóng)業(yè)缺水問(wèn)題D無(wú)土栽培生產(chǎn)是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的唯一手段4溫室主要改善農(nóng)作物生長(zhǎng)的_條件。 ( )A光照 B土壤 C熱量 D水分5近年來(lái)，我國(guó)溫室無(wú)土栽培生產(chǎn)得以推廣和應(yīng)用的重要原因是 ( )A市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展 B溫室無(wú)土栽培生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)養(yǎng)豐富C熱量和水分的需要 D人們對(duì)有機(jī)食品的需求不斷增大6下圖為某地區(qū)農(nóng)業(yè)布局圖，該地區(qū)計(jì)劃在三處發(fā)展小麥種植、果樹(shù)種植和蔬菜生產(chǎn)。讀圖回答下列問(wèn)題。(1)處宜發(fā)展_，理由是_。(2)處宜發(fā)展_，理由是_。(3)處宜發(fā)展_，理由是_。珠江三角洲傳統(tǒng)的“?；~塘”目前已變成“雜基魚塘”，基面改種蔬菜、花卉、水果，大量的農(nóng)田變成了果園、花卉基地、無(wú)公害蔬菜基地等。據(jù)此回答第7題。7珠江三角洲由傳統(tǒng)的“?；~塘”變成“雜基魚塘”。引起這種變化的主要原因是 ( )A農(nóng)業(yè)技術(shù)的改進(jìn) B勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移C市場(chǎng)需求的變化 D國(guó)家政策的改變知識(shí)點(diǎn)2、農(nóng)業(yè)地域的形成下圖為某農(nóng)場(chǎng)的良性循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)示意圖。讀圖回答8-9題。8該農(nóng)場(chǎng)成為良性循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)的主要原因是 ( )可以根據(jù)市場(chǎng)需求決定多種小麥還是多牧羊發(fā)展種植、養(yǎng)殖、加工多種經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)農(nóng)場(chǎng)內(nèi)土地交替種植小麥、牧草或休耕羊糞還田，提高土壤肥力A B C D9下列地區(qū)的農(nóng)業(yè)地域類型與該農(nóng)場(chǎng)相同的是 ( )A內(nèi)蒙古草原的放牧業(yè) B長(zhǎng)江中下游平原的季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)C珠江三角洲基塘農(nóng)業(yè) D東北平原的商品谷物農(nóng)業(yè)l0讀圖，回答下列問(wèn)題。(1)判斷圖中A地典型的農(nóng)業(yè)地域類型，并說(shuō)明判斷理由。(2)說(shuō)明A地發(fā)展農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的限制性因素，并提出合理化建議。參考答案1C解析：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素包括自然環(huán)境各因素和社會(huì)環(huán)境各因素，A、B項(xiàng)錯(cuò)誤。農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，實(shí)質(zhì)上是決策者對(duì)農(nóng)業(yè)土地合理利用的選擇，c項(xiàng)正確。政策影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模是由市場(chǎng)決定的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。2B解析：瓜果易腐爛變質(zhì)，能夠遠(yuǎn)銷全國(guó)各地主要得益于交通條件的改善。3B解析：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開(kāi)土地，A項(xiàng)錯(cuò)誤。溫室無(wú)土栽培屬于科技因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的推廣和應(yīng)用，是科技興農(nóng)的表現(xiàn)，也是促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要手段，B項(xiàng)正確。溫室無(wú)土栽培生產(chǎn)可以節(jié)約水資源，但不能夠徹底解決農(nóng)業(yè)缺水問(wèn)題，c項(xiàng)錯(cuò)誤。溫室無(wú)土栽培生產(chǎn)是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的手段之一，但不是唯一手段，D項(xiàng)錯(cuò)誤。4C解析：溫室主要起到保溫作用，主要改善農(nóng)作物生長(zhǎng)的熱量條件。5A解析：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，是溫室無(wú)土栽培生產(chǎn)得以推廣和應(yīng)用的重要原因。6解析：第(1)問(wèn)，處距離城市較遠(yuǎn)，地價(jià)較低，且地勢(shì)平坦、開(kāi)闊，面積較大，適宜發(fā)展小麥種植。第(2)問(wèn)，處距離城市較近，且靠近公路，便于農(nóng)產(chǎn)品銷售；靠近河流，有充足的灌溉水源，適宜發(fā)展蔬菜生產(chǎn)。第(3)問(wèn)，處為丘陵地形，不便耕作，適合發(fā)展林業(yè)，所以適宜發(fā)展果樹(shù)種植。參考答案：(1)小麥種植距離城市較遠(yuǎn)，地價(jià)較低，且地勢(shì)平坦、開(kāi)闊，面積較大(2)蔬菜生產(chǎn)距離城市較近，且靠近公路，便于農(nóng)產(chǎn)品銷售；靠近河流，有充足的灌溉水源(3)果樹(shù)種植丘陵地形不便耕作，適合發(fā)展林果業(yè)7C解析：珠江三角洲由傳統(tǒng)的“?；~塘”變成“雜基魚塘”，說(shuō)明其區(qū)位因素發(fā)生了變化。在影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各種區(qū)位因素中，自然因素比較穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。珠江三角洲的這種變化主要是由市場(chǎng)需求的變化引起的。8D解析：該農(nóng)場(chǎng)農(nóng)民可以根據(jù)市場(chǎng)需求決定多種小麥還是多牧羊，獲得最大收益，但不是形成良性循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)的原因，錯(cuò)。據(jù)圖可知該地沒(méi)有發(fā)展種植、養(yǎng)殖、加工多種經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，錯(cuò)。農(nóng)場(chǎng)內(nèi)土地交替種植小麥、牧草或休耕，有利于保持土壤肥力；羊糞還田，提高土壤肥力。因此該農(nóng)場(chǎng)形成了良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，正確。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。9C語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。解析：該農(nóng)場(chǎng)的土地主要用于種植小麥和牧羊。故該地既有畜牧業(yè)又有種植業(yè)，其農(nóng)業(yè)地域類型為混合農(nóng)業(yè)。我國(guó)珠江三角洲的基塘農(nóng)業(yè)將甘蔗、果樹(shù)、桑蠶的生產(chǎn)與養(yǎng)魚有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也屬于混合農(nóng)業(yè)。“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。10解析：第(1)問(wèn)，圖中A地為澳大利亞的墨累達(dá)令盆地。 該地同時(shí)經(jīng)營(yíng)種植業(yè)和畜牧業(yè)，可判斷為混合農(nóng)業(yè)區(qū)，典型的農(nóng)業(yè)地域類型為混合農(nóng)業(yè)。第(2)問(wèn)。受澳大利亞大分水嶺的阻擋作用，A地降水少