人教版高一地理必修1第4章地表形態(tài)的塑造易錯疑難突破練

高一必修1 第4章地表形態(tài)的塑造-易錯疑難突破練易錯點剖析易錯點1 不了解地質作用對地表形態(tài)的影響黃土高原是世界上黃土覆蓋面積最大的高原，海拔范圍為1 000-2 000米，除少數石質山地外，高原上覆蓋深厚的黃土層，黃土厚度范圍達100-200米。讀黃土高原某地區(qū)景觀圖，回答1-3題。1.黃土高原形成的主要地質作用是( )A.風力堆積作用 B.地殼抬升C.流水侵蝕作用 D.風力搬運作用2.黃土高原面上覆蓋的黃土層形成的主要地質作用是( )A.風化作用 B.風力搬運作用C.風力堆積作用 D.流水堆積作用3.形成黃土高原千溝萬壑地表形態(tài)的主要地質作用是( )A.風化作用 B.風力侵蝕作用C.冰川侵蝕作用 D.流水侵蝕作用易錯點2 不了解巖石圈六大板塊的分布讀世界某區(qū)域板塊分布圖，回答4-5題。4.圖中表示的板塊依次是( )A.印度洋板塊、亞歐板塊、非洲板塊 B.非洲板塊、亞歐板塊、印度洋板塊C.美洲板塊、亞歐板塊、印度洋板塊 D.非洲板塊、亞歐板塊、南極洲板塊5.圖中a、b為板塊邊界，有關兩者類型的判斷正確的是( )A.a-生長邊界，b-消亡邊界 B.a-消亡邊界，b-生長邊界C.a-生長邊界，b-生長邊界 D.ap消亡邊界，b-消亡邊界易錯點3 不會判讀巖石圈物質循環(huán)圖下圖為巖石圈物質循環(huán)圖，圖中b類巖石形成于地下，c類巖石形成于地表。讀圖回答6-7題。6.下列判斷正確的是( )A.a為沉積巖 B.c為侵入巖 C.d為巖漿巖 D.e為變質巖7.圖中序號對應的地質作用正確的是( )A.為冷卻凝固作用 B.為重熔再生作用C.為外力作用 D.為變質作用疑難點剖析疑難點1 地質構造與地貌讀某地區(qū)地質剖面圖，回答1-2題。1.圖中處的地質構造分別是( )A.背斜、向斜、斷層 B.斷層、背斜、向斜 C.向斜、背斜、斷層 D.斷層、向斜、背斜2.處地質作用發(fā)生的先后順序是( )A.堆積作用水平擠壓斷層運動侵蝕作用B.斷層運動堆積作用水平擠壓侵蝕作用C.堆積作用水平擠壓侵蝕作用堆積作用D.堆積作用斷層運動水平擠壓堆積作用疑難點2 河流的凹岸與凸岸下面圖甲為我國江漢平原某河段平面圖，圖乙為圖甲中一個過水斷面的剖面圖。讀圖回答3-4題。3.圖甲中的四條剖面線符合圖乙剖面的是( )A. B. C. D.4.關于圖甲河段的敘述，正確的是( )A.流水侵蝕作用強烈，多急流險灘 B.河道曲折多河漫灘平原C.水流平緩，水能豐富 D.凸岸有利于建河港參考答案易錯點剖析1.B解析：任何地表形態(tài)都是在內外力共同作用下形成的。黃土高原的海拔范圍為1 000-2 000米，黃土厚度范圍為100-200米，從而判斷黃土高原主要是在地殼抬升作用下形成的。2.C解析：黃土高原面上覆蓋的黃土層是內陸干旱地區(qū)的沙子和黏土被風搬運到黃土高原地區(qū)堆積而形成的。3.D解析：黃土高原大部分地區(qū)位于季風氣候區(qū)，降水量的季節(jié)變化和年際變化大，夏季多暴雨，加上地形、植被、土壤及人類活動等因素的影響，該地區(qū)的流水侵蝕作用強烈，從而形成千溝萬壑的地表形態(tài)。錯因分析 本題組易錯之處是不清楚外力作用的形式及其形成的典型地貌，另外就是學生只關注到黃土高原地表形態(tài)的形成原因，而忽略了高原地形的形成原因。4.B要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。解析：根據板塊分布特征可判斷，為非洲板塊；為亞歐板塊；為印度洋板塊。錯因分析 出錯的原因是誤認為亞歐大陸均屬于亞歐板塊，印度洋板塊只分布在印度洋當中。5.B解析：圖中a位于亞歐板塊與印度洋板塊的碰撞處，為消亡邊界；b位于非洲板塊與印度洋板塊的張裂處，為生長邊界。錯因分析 出錯的原因是沒有弄清楚生長邊界分布在板塊張裂處，消亡邊界分布在板塊碰撞擠壓處。6.D解析：根據圖中沉積物可知，。為巖漿，b和。為巖漿巖，d為沉積巖，e為變質巖。錯因分析 易錯之處是不會判斷三大類巖石。7.A解析：結合上題分析可知，為冷卻凝固作用，為抬升作用，為外力作用，為固結成巖作用，為變質作用，為重熔再生作用。錯因分析 易錯之處是不了解巖石圈物質循環(huán)圖中各箭頭的含義。疑難點剖析1.B解析：處巖層發(fā)生斷裂，且斷裂面兩側巖層發(fā)生位移，由此判斷，該地的地質構造為斷層；處巖層向上拱起，故處的地質構造應為背斜；處下部巖層向下彎曲，故處的地質構造應為向斜。2.C解析：處下部巖層均為沉積巖，說明巖層經歷過堆積作用；處沉積巖層向下彎曲，說明巖層經歷過水平擠壓作用；處下部向斜兩翼的巖層缺失，說明其受到了外力的侵蝕作用；處向斜頂部覆蓋的沉積物是堆積作用的結果。難點透視 本題組的難點在于根據地質構造的類型及地表形態(tài)的變化判斷地質作用發(fā)生的先后順序?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。3.B語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。解析：結合圖甲中河流流向及河道形態(tài)可判斷出，剖面線左岸(凹岸)為侵蝕岸，右岸(凸岸)為堆積岸；剖面線左岸(凸岸)為堆積岸，右岸(凹岸)為侵蝕岸。再結合圖乙河床坡度陡緩可判斷，左岸為侵蝕岸，右岸為堆積岸，從而町判斷圖乙對應處河道橫剖面。要練說，得練看?？磁c說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。4 B解析：該河段河道彎曲，地處平原，故水流平緩，落差小，以流水堆積作用為主，