人教版高一地理必修23.1農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教案

人教新課標(biāo)版高一必修2 3.1農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教案【教學(xué)目標(biāo)】1通過(guò)活動(dòng)和案例說(shuō)明自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。2運(yùn)用“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素”等基礎(chǔ)知識(shí)，綜合分析農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型形成的原因和主導(dǎo)因素，樹(shù)立因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地的基本觀(guān)念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素分析和應(yīng)用【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合事例分析農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化?！窘叹邷?zhǔn)備】有關(guān)世界地圖、自制圖表等【教學(xué)方法】比較法、案例分析法、啟發(fā)式講述法【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】讀圖讀教材第42頁(yè)圖3.1和圖3.2，分析泰國(guó)湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場(chǎng)為什么不同？并思考什么是“區(qū)位”。一、區(qū)位的含義學(xué)生討論：泰國(guó)湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場(chǎng)兩地的農(nóng)業(yè)景觀(guān)不同，主要是它們所處的位置和自然條件不同所造成的。這也說(shuō)明兩者的區(qū)位不同。圖中信息引申信息經(jīng)營(yíng)方式湄南河平原湄南河平原地區(qū)人力耕種的水稻田、地勢(shì)低平、紅色土壤；氣候濕熱、機(jī)械化程度低。人力耕種的水稻田澳大利亞牧場(chǎng)澳大利亞牧場(chǎng)上放養(yǎng)的羊群、草茂密，遠(yuǎn)處有樹(shù)林；地勢(shì)平坦，降水較圖31地區(qū)少。牧場(chǎng)教師歸納：農(nóng)業(yè)的區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，例如泰國(guó)的水稻種植業(yè)分布在湄南河平原等地，澳大利亞的牧羊業(yè)分布在東南部等地；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境 (包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)各因素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素(圖 33)。農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，實(shí)質(zhì)就是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。那么哪些因素影響著農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇呢？二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素指導(dǎo)學(xué)生讀圖根據(jù)教材第42頁(yè)圖3.3，思考以下問(wèn)題：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？除圖中列出的各種因素外，影響農(nóng)民決策的因素還有哪些？學(xué)生討論回答：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有氣候、地形、土壤、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政策等。除以上因素外，農(nóng)民的文化素質(zhì)，農(nóng)民自身的資金情況，當(dāng)?shù)氐目萍记闆r等等對(duì)農(nóng)民自身決策都是有影響的。教師評(píng)價(jià)：對(duì)，農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素就是這六點(diǎn)。1、氣候2、地形3、土壤4、市場(chǎng)5、交通運(yùn)輸6、政策教學(xué)反饋根據(jù)剛講的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素完成第43頁(yè)“活動(dòng)題”。學(xué)生討論回答：略活動(dòng)下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響?為什么?1結(jié)合水稻生長(zhǎng)需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?點(diǎn)撥： 1季風(fēng)氣候雨熱同季，正好滿(mǎn)足水稻好暖喜濕的條件；地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少，如果沒(méi)有充足的灌溉水源補(bǔ)充，不利于水稻的生長(zhǎng)。2我國(guó)江西省泰和縣的千煙洲，是一個(gè)典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。這個(gè)地區(qū)為什么要采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚(yú)果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式?點(diǎn)撥：2江西的千煙洲是丘陵山區(qū)，屬于我國(guó)的濕潤(rùn)地區(qū)，年降水量大。丘陵山區(qū)耕作很容易發(fā)生水土流失，因此適宜發(fā)展林業(yè)和人工草場(chǎng)。坡度小的緩坡和地勢(shì)更為平坦的谷地，土層較厚，不易發(fā)生水土流失，適宜發(fā)展耕作業(yè)。地勢(shì)更為低洼的地區(qū)，容易積水，出現(xiàn)洪澇災(zāi)害，因此因地制宜發(fā)展魚(yú)塘養(yǎng)魚(yú)業(yè)。地形條件是這里合理利用土地的主要影響因素。3改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田一甘蔗地一魚(yú)塘一花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀(guān)變遷，你知道為什么嗎?候均溫是指連續(xù)5日的平均氣溫。點(diǎn)撥：3一般來(lái)說(shuō)，受市場(chǎng)價(jià)格影響，同樣的土地，種植糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、園藝花卉產(chǎn)品，農(nóng)民收益是逐漸遞增的。同時(shí)作為改革開(kāi)放前沿的東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平日益提高，鮮花消費(fèi)逐漸興起。同時(shí)東南沿海地區(qū)緊鄰港澳臺(tái)地區(qū)，便于出口，市場(chǎng)需求量大。該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化除了受市場(chǎng)的價(jià)格、需求變化影響外，改革開(kāi)放的政策也是一個(gè)重要因素。以上我們既從產(chǎn)品種植的本身?xiàng)l件考慮，還要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，如地價(jià)、產(chǎn)值、投入成本、市場(chǎng)等。這樣的例子還有很多，這里就不一一列舉。那么影響農(nóng)業(yè)的自然條件、社會(huì)條件都是一成不變的嗎？我們來(lái)閱讀案例1：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷，并完成相應(yīng)的活動(dòng)題。提示：案例1的第一自然段，按兩個(gè)線(xiàn)索展開(kāi)：一是地中海氣候區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品種類(lèi)以及消費(fèi)地的變化；二是農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的變化，其中包含人對(duì)自然條件改造的因素。第二自然段體現(xiàn)了區(qū)域比較的思想方法，給出了法國(guó)和西班牙兩個(gè)國(guó)家主要的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，提出了進(jìn)一步思考的問(wèn)題?；顒?dòng)1從環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷的歷史中，分析如下問(wèn)題。(1)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過(guò)哪些變化，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?點(diǎn)撥(1)隨著歐洲工業(yè)化、城市化的發(fā)展，逐漸形成了時(shí)鮮業(yè)的市場(chǎng)條件。交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展，為地中海地區(qū)時(shí)鮮業(yè)實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)I(yè)化提供了必要條件，加強(qiáng)了生產(chǎn)地與市場(chǎng)的聯(lián)系。通過(guò)技術(shù)投入改善了該地區(qū)降水季節(jié)分配的不合理性，有利于提高產(chǎn)量，增加經(jīng)濟(jì)效益。(2)哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來(lái)越大?你能對(duì)環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎?點(diǎn)撥(2)市場(chǎng)和交通運(yùn)輸因素、自然災(zāi)害對(duì)該地區(qū)時(shí)鮮業(yè)區(qū)位選擇的影響越來(lái)越大。與法國(guó)比，西班牙具有勞動(dòng)力費(fèi)用低、低溫冷害少的優(yōu)勢(shì)；法國(guó)時(shí)鮮業(yè)具有歷史悠久、技術(shù)水平高、近消費(fèi)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)。兩國(guó)可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利用氣候的季節(jié)差異分別占領(lǐng)不同季節(jié)的市場(chǎng)，西班牙以中低檔產(chǎn)品為主，法國(guó)以中高檔產(chǎn)品為主2以你的家鄉(xiāng)為例，說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個(gè)因素的變化會(huì)引起其他因素的變化。點(diǎn)撥此問(wèn)題可以根據(jù)具體情況讓學(xué)生任意發(fā)揮，進(jìn)行討論。總結(jié)根據(jù)以上的案例，我們可以看出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。由于地理環(huán)境的整體性，某個(gè)區(qū)位因素的變化也會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展，對(duì)自然環(huán)境的影響很大，進(jìn)而對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇影響也很大。三、農(nóng)業(yè)地域的形成1概念：指在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)。同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。2形成因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。由于動(dòng)植物的不同地域分布，以及自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的地域差異，世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型。為更好的理解這一問(wèn)題，我們來(lái)看一下澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成的案例。案例2一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。通過(guò)這個(gè)案例，使學(xué)生明確如下問(wèn)題：1混合農(nóng)業(yè)主要是耕作業(yè)與畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型。2澳大利亞既是世界小麥?zhǔn)袌?chǎng)的主要供應(yīng)國(guó)，也是世界畜產(chǎn)品的主要產(chǎn)地之一，還是世界最大的羊毛生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó)?；顒?dòng)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和形成原因。1澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化和地域化等方面有哪些特點(diǎn)? 2在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過(guò)程中，有哪些區(qū)位因素在起作用?提示通過(guò)閱讀案例完成活動(dòng)1的內(nèi)容。根據(jù)澳大利亞小麥一牧羊帶分布圖，確定小麥一牧羊帶在澳大利亞降水分布圖、氣溫分布圖和人口分布圖上的位置，結(jié)合地圖冊(cè)中澳大利亞的地形分布圖，分析說(shuō)明澳大利亞小麥一牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動(dòng)力、市場(chǎng)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，完成活動(dòng)中題2的要求。參考答案1生產(chǎn)結(jié)構(gòu)：種植業(yè)與畜牧業(yè)結(jié)合的混合農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式：家庭大農(nóng)場(chǎng)科技應(yīng)用：劃區(qū)輪牧、種植優(yōu)質(zhì)牧草、輪作制等農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化、地域化水平：較高，世界主要的小麥、畜產(chǎn)品產(chǎn)地2降水、溫度、水源等自然條件為發(fā)展小麥種植業(yè)和牧羊業(yè)提供了必要條件，澳大利亞早期移民傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活習(xí)慣形成了早期以牧羊業(yè)為主的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，牧羊業(yè)逐漸演化為小麥牧羊?yàn)橹鞯幕旌限r(nóng)業(yè)。因此澳大利亞混合農(nóng)業(yè)是當(dāng)?shù)鼐用癯浞掷卯?dāng)?shù)刈匀粭l件，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的變化，逐漸發(fā)展形成的結(jié)果。自然條件是基礎(chǔ)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的變化起了主導(dǎo)作用?！菊n堂小結(jié)】這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?本課主要學(xué)習(xí)了有關(guān)區(qū)位和農(nóng)業(yè)地域形成的基本知識(shí)，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家了解了農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜、因時(shí)制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地。【板書(shū)設(shè)計(jì)】31農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一、區(qū)位的含義觀(guān)察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀(guān)察內(nèi)容。隨機(jī)觀(guān)察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀(guān)察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀(guān)察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀(guān)察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀(guān)察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀(guān)察方法，即按順序觀(guān)察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀(guān)察，觀(guān)察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，在觀(guān)察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀(guān)察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀(guān)察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀(guān)察對(duì)象。二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素1氣候2、地形3、土壤4、市場(chǎng)5、交通運(yùn)輸6、政策單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱(chēng)之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。三、農(nóng)業(yè)地域的形成1概念：2形成因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。四、混合農(nóng)業(yè)1概念：主要是耕作業(yè)與畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型。2典型地區(qū)：澳大利亞的小麥牧羊帶【課后作業(yè)】1分析影響下列地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要自然條件或社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：古巴的甘蔗、我國(guó)的河