人教版高一地理必修23.1農業(yè)的區(qū)位選擇教案

人教新課標版高一必修2 3.1農業(yè)的區(qū)位選擇教案【教學目標】1通過活動和案例說明自然、社會經濟等因素及其發(fā)展變化對農業(yè)區(qū)位的影響。2運用“影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素”等基礎知識，綜合分析農業(yè)地域類型形成的原因和主導因素，樹立因地制宜、合理利用農業(yè)土地的基本觀念?！窘虒W重點】農業(yè)的主要區(qū)位因素分析和應用【教學難點】結合事例分析農業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化?！窘叹邷蕚洹坑嘘P世界地圖、自制圖表等【教學方法】比較法、案例分析法、啟發(fā)式講述法【課時安排】1課時【教學過程】讀圖讀教材第42頁圖3.1和圖3.2，分析泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場為什么不同？并思考什么是“區(qū)位”。一、區(qū)位的含義學生討論：泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場兩地的農業(yè)景觀不同，主要是它們所處的位置和自然條件不同所造成的。這也說明兩者的區(qū)位不同。圖中信息引申信息經營方式湄南河平原湄南河平原地區(qū)人力耕種的水稻田、地勢低平、紅色土壤；氣候濕熱、機械化程度低。人力耕種的水稻田澳大利亞牧場澳大利亞牧場上放養(yǎng)的羊群、草茂密，遠處有樹林；地勢平坦，降水較圖31地區(qū)少。牧場教師歸納：農業(yè)的區(qū)位有兩層含義：一是指農業(yè)生產所選定的地理位置，例如泰國的水稻種植業(yè)分布在湄南河平原等地，澳大利亞的牧羊業(yè)分布在東南部等地；二是指農業(yè)與地理環(huán)境 (包括自然環(huán)境和社會環(huán)境)各因素的相互聯系，這些因素就是農業(yè)的區(qū)位因素(圖 33)。農業(yè)的區(qū)位選擇，實質就是對農業(yè)土地的合理利用。那么哪些因素影響著農業(yè)的區(qū)位選擇呢？二、農業(yè)的主要區(qū)位因素指導學生讀圖根據教材第42頁圖3.3，思考以下問題：影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？除圖中列出的各種因素外，影響農民決策的因素還有哪些？學生討論回答：影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有氣候、地形、土壤、市場、交通運輸、政策等。除以上因素外，農民的文化素質，農民自身的資金情況，當地的科技情況等等對農民自身決策都是有影響的。教師評價：對，農業(yè)的主要區(qū)位因素就是這六點。1、氣候2、地形3、土壤4、市場5、交通運輸6、政策教學反饋根據剛講的農業(yè)區(qū)位因素完成第43頁“活動題”。學生討論回答：略活動下列農業(yè)生產的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響?為什么?1結合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產主要分布在熱帶、亞熱帶季風氣候區(qū)和溫帶季風氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?點撥： 1季風氣候雨熱同季，正好滿足水稻好暖喜濕的條件；地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少，如果沒有充足的灌溉水源補充，不利于水稻的生長。2我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。這個地區(qū)為什么要采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農業(yè)布局模式?點撥：2江西的千煙洲是丘陵山區(qū)，屬于我國的濕潤地區(qū)，年降水量大。丘陵山區(qū)耕作很容易發(fā)生水土流失，因此適宜發(fā)展林業(yè)和人工草場。坡度小的緩坡和地勢更為平坦的谷地，土層較厚，不易發(fā)生水土流失，適宜發(fā)展耕作業(yè)。地勢更為低洼的地區(qū)，容易積水，出現洪澇災害，因此因地制宜發(fā)展魚塘養(yǎng)魚業(yè)。地形條件是這里合理利用土地的主要影響因素。3改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經歷了“水稻田一甘蔗地一魚塘一花卉棚”的農業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎?候均溫是指連續(xù)5日的平均氣溫。點撥：3一般來說，受市場價格影響，同樣的土地，種植糧食作物、經濟作物、園藝花卉產品，農民收益是逐漸遞增的。同時作為改革開放前沿的東南沿海地區(qū)經濟飛速發(fā)展，人民生活水平日益提高，鮮花消費逐漸興起。同時東南沿海地區(qū)緊鄰港澳臺地區(qū)，便于出口，市場需求量大。該地區(qū)農業(yè)生產的變化除了受市場的價格、需求變化影響外，改革開放的政策也是一個重要因素。以上我們既從產品種植的本身條件考慮，還要考慮社會經濟條件，如地價、產值、投入成本、市場等。這樣的例子還有很多，這里就不一一列舉。那么影響農業(yè)的自然條件、社會條件都是一成不變的嗎？我們來閱讀案例1：環(huán)地中海地區(qū)的農業(yè)變遷，并完成相應的活動題。提示：案例1的第一自然段，按兩個線索展開：一是地中海氣候區(qū)農業(yè)產品種類以及消費地的變化；二是農業(yè)區(qū)位條件的變化，其中包含人對自然條件改造的因素。第二自然段體現了區(qū)域比較的思想方法，給出了法國和西班牙兩個國家主要的農業(yè)區(qū)位差異，提出了進一步思考的問題?；顒?從環(huán)地中海地區(qū)農業(yè)變遷的歷史中，分析如下問題。(1)農業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化，對農業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?點撥(1)隨著歐洲工業(yè)化、城市化的發(fā)展，逐漸形成了時鮮業(yè)的市場條件。交通運輸業(yè)的發(fā)展，為地中海地區(qū)時鮮業(yè)實現區(qū)域專業(yè)化提供了必要條件，加強了生產地與市場的聯系。通過技術投入改善了該地區(qū)降水季節(jié)分配的不合理性，有利于提高產量，增加經濟效益。(2)哪些因素在農業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來越大?你能對環(huán)地中海地區(qū)的農業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎?點撥(2)市場和交通運輸因素、自然災害對該地區(qū)時鮮業(yè)區(qū)位選擇的影響越來越大。與法國比，西班牙具有勞動力費用低、低溫冷害少的優(yōu)勢；法國時鮮業(yè)具有歷史悠久、技術水平高、近消費市場的優(yōu)勢。兩國可以優(yōu)勢互補，利用氣候的季節(jié)差異分別占領不同季節(jié)的市場，西班牙以中低檔產品為主，法國以中高檔產品為主2以你的家鄉(xiāng)為例，說明農業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素的變化。點撥此問題可以根據具體情況讓學生任意發(fā)揮，進行討論?？偨Y根據以上的案例，我們可以看出影響農業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經濟因素發(fā)展變化較快。由于地理環(huán)境的整體性，某個區(qū)位因素的變化也會引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會經濟、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進而對農業(yè)的區(qū)位選擇影響也很大。三、農業(yè)地域的形成1概念：指在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的農業(yè)生產地區(qū)。同一農業(yè)地域內，農業(yè)生產的條件、結構、經營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。2形成因地制宜發(fā)展農業(yè)、合理利用農業(yè)土地的結果。由于動植物的不同地域分布，以及自然條件、社會經濟條件的地域差異，世界上形成了多種農業(yè)地域類型。為更好的理解這一問題，我們來看一下澳大利亞混合農業(yè)的形成的案例。案例2一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。通過這個案例，使學生明確如下問題：1混合農業(yè)主要是耕作業(yè)與畜牧業(yè)相結合的農業(yè)地域類型。2澳大利亞既是世界小麥市場的主要供應國，也是世界畜產品的主要產地之一，還是世界最大的羊毛生產國和出口國?；顒臃治霭拇罄麃喕旌限r業(yè)的特點和形成原因。1澳大利亞混合農業(yè)地域在生產結構、經營方式、科技應用、農業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點? 2在澳大利亞混合農業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)位因素在起作用?提示通過閱讀案例完成活動1的內容。根據澳大利亞小麥一牧羊帶分布圖，確定小麥一牧羊帶在澳大利亞降水分布圖、氣溫分布圖和人口分布圖上的位置，結合地圖冊中澳大利亞的地形分布圖，分析說明澳大利亞小麥一牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經濟條件，完成活動中題2的要求。參考答案1生產結構：種植業(yè)與畜牧業(yè)結合的混合農業(yè)經營方式：家庭大農場科技應用：劃區(qū)輪牧、種植優(yōu)質牧草、輪作制等農業(yè)專業(yè)化、地域化水平：較高，世界主要的小麥、畜產品產地2降水、溫度、水源等自然條件為發(fā)展小麥種植業(yè)和牧羊業(yè)提供了必要條件，澳大利亞早期移民傳統(tǒng)的生產和生活習慣形成了早期以牧羊業(yè)為主的農業(yè)特點。隨著社會經濟的發(fā)展，牧羊業(yè)逐漸演化為小麥牧羊為主的混合農業(yè)。因此澳大利亞混合農業(yè)是當地居民充分利用當地自然條件，適應社會經濟條件的變化，逐漸發(fā)展形成的結果。自然條件是基礎，社會經濟條件的變化起了主導作用?！菊n堂小結】這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?本課主要學習了有關區(qū)位和農業(yè)地域形成的基本知識，影響農業(yè)區(qū)位的自然因素和社會經濟因素。通過學習，大家了解了農業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜、因時制宜，充分合理地利用農業(yè)土地?！景鍟O計】31農業(yè)的區(qū)位選擇一、區(qū)位的含義觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥辏覇枺骸坝晗碌迷鯓?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。二、農業(yè)的主要區(qū)位因素1氣候2、地形3、土壤4、市場5、交通運輸6、政策單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。三、農業(yè)地域的形成1概念：2形成因地制宜發(fā)展農業(yè)、合理利用農業(yè)土地的結果。四、混合農業(yè)1概念：主要是耕作業(yè)與畜牧業(yè)相結合的農業(yè)地域類型。2典型地區(qū)：澳大利亞的小麥牧羊帶【課后作業(yè)】1分析影響下列地區(qū)農業(yè)生產的主要自然條件或社會經濟條件：古巴的甘蔗、我國的河