人教版高二物理選修34單擺教學(xué)案（含答案）

人教版高二物理選修3-4 單擺教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)1. 理解單擺回復(fù)力的來(lái)源及單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件2. 知道單擺周期公式及簡(jiǎn)單應(yīng)用3. 掌握探究單擺周期公式的方法教學(xué)重點(diǎn) 單擺回復(fù)力的來(lái)源及單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件單擺周期公式及簡(jiǎn)單應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn) 單擺回復(fù)力來(lái)源,簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件教學(xué)資源 課件, 單擺實(shí)驗(yàn)裝置教學(xué)過(guò)程知識(shí)回顧1什么是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)?從兩個(gè)角度闡述(運(yùn)動(dòng)學(xué),動(dòng)力學(xué)).(運(yùn)動(dòng)學(xué)：位移圖像為正弦曲線（余弦曲線）動(dòng)力學(xué)：物體在跟位移大小成正比，并且總是指向平衡位置的回復(fù)力作用下的振動(dòng)，叫做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)F=Kx)2.簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)在運(yùn)動(dòng)學(xué)方面有哪些特點(diǎn)？(對(duì)稱性，周期性)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性有什么應(yīng)用？一。單擺的構(gòu)成在細(xì)線的一端拴上一個(gè)小球，另一端固定在懸點(diǎn)上，如果線的伸縮和質(zhì)量可以忽略不計(jì)，球的直徑比線長(zhǎng)短得多，這樣的裝置叫單擺單擺可以振動(dòng)，其回復(fù)力由什么力充當(dāng)？什么情況下單擺作簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)？二.單擺的振動(dòng)1.回復(fù)力重力沿切線方向的分力注意：不是重力和拉力的合力！2.單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件擺角很小(小于10)3.振動(dòng)系數(shù)Kmg/L三.單擺的周期探究: 1.周期與什么因素有關(guān)? 怎么探究?2. 周期與擺長(zhǎng)的關(guān)系怎么探究?1.測(cè)出 (T1,L1) ,(T2,L2), (T3,L3), (T4,L4) ,(T5,L5), (T6,L6)2.作出TL圖像3.猜想TL的函數(shù)關(guān)系4.驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果三.單擺的周期1.單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的周期-跟擺長(zhǎng)的平方根成正比，跟重力加速度的平方根成反比，跟振幅、擺球的質(zhì)量無(wú)關(guān)2.周期公式:惠更斯在1656年首先利用擺的等時(shí)性發(fā)明了帶擺的計(jì)時(shí)器（1657年獲得專利權(quán)）3.周期公式的應(yīng)用擺鐘. (秒擺周期為2秒的單擺)測(cè)當(dāng)?shù)刂亓铀俣日n堂練習(xí)1.下列哪些材料能做成單擺: 答案：A GA.長(zhǎng)為1米的細(xì)線 B.長(zhǎng)為1米的細(xì)鐵絲C.長(zhǎng)為1米的橡皮條 D.長(zhǎng)為0.2米的細(xì)絲線E.直徑為5厘米的鋼球 F.直徑為5厘米的泡沫塑料球G.直徑為1厘米的鋼球 H.直徑為1厘米的塑料球2.單擺作簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)時(shí)的回復(fù)力是：答案：BA.擺球的重力 B.擺球重力沿圓弧切線的分力C.擺線的拉力 D.擺球重力與擺線拉力的合力3.單擺（q10。）的振動(dòng)周期在發(fā)生下述哪些情況中增大: 答案：BA.擺球的質(zhì)量增大 B.擺長(zhǎng)增大C.單擺由赤道移到北極 D.增大振幅唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。4.由單擺作簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的周期公式可知: 答案：CA.擺長(zhǎng)無(wú)限減小,可以使振動(dòng)周期接近于零B.在月球表面的單擺周期一定比地球表面的單擺的周期長(zhǎng)C.單擺的振動(dòng)周期與擺球的質(zhì)量無(wú)關(guān)D.單擺的振動(dòng)周期與擺角無(wú)關(guān),所以擺角可以是300 5.一擺長(zhǎng)為L(zhǎng)的單擺,在懸點(diǎn)正下方5L/9處有一釘子,則這個(gè)單擺的周期是:其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。6.如圖所示，M N為半徑較大的光滑圓弧軌道的 一部分，把小球A放在M N的圓心處，再把另一小球B放在M N上離最低點(diǎn)C 很近的B處，今使兩球同時(shí)自由釋放，則在不計(jì)空氣阻力時(shí)有（答案A ）“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。AA球先到達(dá)C點(diǎn) BB球先到達(dá)C點(diǎn)C兩球同時(shí)到達(dá)C點(diǎn) D無(wú)法確定哪一個(gè)球先到達(dá)C點(diǎn)7.如圖所示為一雙線擺，它是在一水平天花板上用兩根等長(zhǎng)細(xì)線懸掛一小球而構(gòu)成，每根擺線的長(zhǎng)均為l，擺線與天花板之間的夾角為 ，當(dāng)小球在垂直紙面的平面內(nèi)做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)時(shí)，其振動(dòng)的周期是多少？ 課堂作業(yè):“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只