人教版高一地理必修1第4章地表形態(tài)的塑造易真題+模擬提優(yōu)闖關(guān)練

高一必修1 第4章地表形態(tài)的塑造-易真題+模擬提優(yōu)闖關(guān)練模擬預練圖1為某山麓沖積扇景觀圖，圖2為巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖。讀圖回答1-2題。1.該山體巖石的類型對應(yīng)圖2中的( )A.甲 B.乙 C.丙 D.丁2.圖2中代表地質(zhì)作用，其中包含山麓沖積扇形成過程的是( )A. B. C. D.下面四幅圖是不同地貌的圖片。讀圖回答3-4題。3.四種地貌中，由風力作用形成的有( )A. B. C. D.4.四種地貌中，由堆積作用形成的是( )A. B. C. D.讀某區(qū)域地質(zhì)構(gòu)造示意圖，回答5-6題。5.M所處的地質(zhì)構(gòu)造是( )A.背斜 B.向斜 C.山嶺 D.谷地6.形成N處巖石的地質(zhì)作用是( )A.沉積作用 B.變質(zhì)作用 C.搬運作用 D.巖漿活動讀某地區(qū)等高線地形圖，回答7-8題。7.既近水又受水患影響最小的居民點是( )A. B. C. D.8.下列地點中，最容易發(fā)展成為城鎮(zhèn)的是( )A. B. C. D.9.下圖為北半球某島嶼的地質(zhì)地貌結(jié)構(gòu)示意圖。讀圖回答下列問題。(1)從地殼運動和地質(zhì)構(gòu)造的角度解釋該島嶼的成因。(2)簡述甲河谷的形成原因。(3)在圖示大陸架海域鉆探，可否發(fā)現(xiàn)有石油儲存？為什么？直通高考下圖示意在黃河三角洲近岸海域的某監(jiān)測剖面上，不同年份水深2米的位置與監(jiān)測起始點的距離。起始點是位于海岸一側(cè)的固定點。讀圖，完成1-2題。1. 1975 -2019年，該剖面近岸海域海底侵蝕、淤積的變化趨勢是( )A.持續(xù)淤積 B.先侵蝕、后淤積C.持續(xù)侵蝕 D.先淤積、后侵蝕2.推測1992-2019年期間( )A.黃河流域年均降水量增加 B.黃河人海年徑流量減少C.黃河流域植被覆蓋率降低 D.黃河沿岸農(nóng)業(yè)灌溉面積減少圖示的巖石循環(huán)模型說明巖石通過不同的過程可以從一種形態(tài)轉(zhuǎn)化成為另一種形態(tài)。據(jù)此回答3-4題。3.大理巖是石灰?guī)r經(jīng)過程形成的。在這一過程中( )A.溫度升高，壓力降低 B.溫度降低，壓力升高C.溫度升高，壓力升高 D.溫度降低，壓力降低4.圖中能夠反映大洋中脊處新的洋殼形成過程的代碼是( )A. B. C. D.某年3月P地(位置見下圖)發(fā)生強烈地震，引發(fā)大規(guī)模海嘯，導致附近某核電站核物質(zhì)泄漏。泄漏到海洋的核物質(zhì)主要通過洋流擴散。據(jù)此完成第5題。5.P地位于( )A.亞歐板塊與太平洋板塊擠壓帶 B.亞歐板塊與印度洋板塊擠壓帶C.亞歐板塊與美洲板塊擠壓帶 D.太平洋板塊與美洲板塊擠壓帶下圖是某流域地質(zhì)簡圖，甲、乙、丙三地有礫石堆積物(見圖中右下角照片)，在甲地礫石堆積物中發(fā)現(xiàn)了金剛石。讀圖回答6-7題。6.含金剛石堆積物的成因是( )A.冰川沉積 B.流水沉積 C.風力沉積 D.風化殘積7.圖中可能找到金剛石礦的地點是( )A. B. C. D.我國許多聚落名稱體現(xiàn)了所處自然環(huán)境的特點。黃土高原地區(qū)有些聚落名為“XX川”。現(xiàn)代漢語詞典解釋：川地是山間或河流兩邊的平坦低洼的土地。據(jù)此完成8-9題。8.為趨利避害，這些以“川”為名的聚落選址宜( )A.緊臨河岸以方便取水 B.接近坡地中部以方便耕作C.靠近坡地上部以防洪水 D.遠離陡坡以避崩塌、滑坡9.在農(nóng)業(yè)社會，決定這些聚落發(fā)展規(guī)模的主導條件是( )A.河流水量 B.土壤肥力 C.川地面積 D.林木蓄積量下圖為我國某地沿北緯38.5。所作的地質(zhì)構(gòu)造、地貌剖面圖，圖中一般地勢越高地下水埋藏越深。讀圖，完成10-11題。10.對圖中四地地質(zhì)構(gòu)造成因、地貌外力作用方式敘述正確的是( )A.地斷裂抬升、黃河干流流水侵蝕 B.地斷裂下沉、黃河干流沙礫洪積C.地斷裂下沉、黃河干流泥沙沖積 D.地斷裂抬升、黃河干流泥沙堆積11.圖中城市歷史上曾是某王朝的都城，該王朝一般會選擇在土層深厚、地下水位較深的地方修建皇家陵墓。圖中較為理想的地方是( )A. B. C. D.參考答案模擬預練1.B解析：花崗巖屬于巖漿巖。根據(jù)圖2中的變質(zhì)作用可判斷，丙為變質(zhì)巖；丁只能形成乙?guī)r石，則丁為巖漿，乙為巖漿巖，甲為沉積巖。2.B解析：結(jié)合上題分析和圖：中箭頭的指向，判斷為巖漿活動，為外力作用，為重熔再生作用.沖積扇是由流水堆積作用形成的，流水堆積作用屬于外力作用。3.B解析：四種地貌形成的外力作用分別為海浪侵蝕作用、風力堆積作用、流水侵蝕作用、風力侵蝕作用。4.B解析：風攜帶的沙子在遇到阻力(風速減弱)時，堆積下來，形成沙丘。5.B解析：根據(jù)圖中巖層的彎曲狀況可判斷，M為向斜。6.D解析：N處巖石是巖漿活動形成的巖漿巖。7.A解析：圖中四個居民點均沿河分布，靠近水源，其中居民點位于河谷平原地區(qū)，地勢較低，易受水患的影響。居民點位于地勢稍高的鞍部地帶，受水患影響小。8.C要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。解析：地位于河流交匯處，地勢平坦開闊，水源豐富，交通便利，最容易發(fā)展成為城鎮(zhèn)。9.(1)海底地殼受地殼運動產(chǎn)生的水平擠壓作用，巖層向上拱起形成背斜，地勢升高，露出海面形成島嶼。(2)甲河谷位于背斜頂部，背斜頂部因受張力作用，巖層破碎，受流水等外力侵蝕作用形成谷地。(3)不能。圖示大陸架地區(qū)的地質(zhì)構(gòu)造為向斜，不能為儲油提供良好條件。解析：第(1)問，根據(jù)圖中巖層的彎曲狀況可知，該島嶼是由巖層褶皺隆起露出海面而形成的。第(2)問，甲河谷位于背斜頂部，背斜頂部因受張力作用的影響，巖層破碎，抗侵蝕能力弱，在流水等外力的侵蝕作用下形成谷地。第(3)問，背斜是良好的儲油構(gòu)造，而圖示大陸架地區(qū)地質(zhì)構(gòu)造為向斜。直通高考1.D解析：讀圖可知，I975 -2019年水深2米的位置與監(jiān)測起始點的距離呈先增大后減小的趨勢，距離增大說明水深2米的點向海洋推進，泥沙沉積；距離減小說明水深2米的點向陸地推進，侵蝕作用增強。2.B解析：讀圖可知，1992-2019年水深2米的位置與監(jiān)測起始點的距離呈縮小的趨勢，說明黃河人海泥沙減少。黃河流域年均降水量增加，河流攜帶的泥沙可能會增多；黃河流域植被覆蓋率降低，則入海泥沙增多；黃河沿岸農(nóng)業(yè)灌溉面積減少，河流人海徑流量增大，則人海泥沙增多；黃河人海年徑流量減少，導致人海泥沙減少，水深2米的位置與監(jiān)測起始點的距離會呈縮小趨勢。方法技巧 河流流經(jīng)地區(qū)的氣候類型、河流中上游植被的多少、河流水量大小、河流上水利工程的建設(shè)等都會影響河流入海泥沙的狀況。流域內(nèi)降水豐富、地勢落差大、植被覆蓋率低、土質(zhì)疏松等因素易增加河流的含沙量。3.C解析：圖中表示由沉積巖變成變質(zhì)巖的變質(zhì)作用，該作用一般是在高溫、高壓環(huán)境下形成的，故在大理巖的形成過程中，溫度升高、壓力升高。4.C解析：根據(jù)該循環(huán)模型可知，是變質(zhì)作用，是重熔再生作用，是冷卻凝固作用，是固結(jié)成巖作用；大洋中脊處新洋殼的形成過程，即巖漿上升冷卻凝固形成巖漿巖的過程，對應(yīng)。知識鏈接 巖石圈可分為六大板塊，其界線分為兩類。(1)生長邊界：主要指洋中脊，它是新洋殼的誕生地。(2)消亡邊界：包括海溝和造山帶，它是板塊的消亡地帶，其中的海溝一般位于大洋板塊和大陸板塊的碰撞處，如馬里亞納海溝位于太平洋板塊和亞歐板塊的碰撞地帶；造山帶一般位于大陸板塊與大陸板塊的碰撞處，如喜馬拉雅山位于亞歐板塊和印度洋板塊的碰撞處。5.A解析：由所學知識可知，P地位于亞歐板塊與太平洋板塊的碰撞擠壓地帶。6.B解析：由圖可知，含金剛石的堆積物主要沿河分布，且分布在易沉積的河流凸岸；再根據(jù)右下角堆積物的棱角并不分明可知，其成因?qū)儆诹魉练e。7.B解析：金剛石礦是在巖漿活動過程中形成的，因此可能在地的巖漿巖中找到。8.D語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。解析：黃土高原地表形態(tài)支離破碎、千溝萬壑，川地是山間或河流兩邊的平坦低洼的土地，緊臨河岸容易遭受洪水的影響；黃土高原坡地水土流失嚴重，坡地中部和上部都不適合聚落分布；聚落應(yīng)分布在緩坡底部，遠離陡坡，以避崩塌、滑坡。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。9.C解析：在農(nóng)業(yè)社會，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)集中在土壤肥沃、灌溉便利的地區(qū)，農(nóng)業(yè)發(fā)展條件越優(yōu)越，越有利于聚落的發(fā)展。川地土壤都較肥沃，水源都較充足。在農(nóng)業(yè)社會，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平有限，人類主要依靠擴大耕地面積來提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，因此決定聚落發(fā)展規(guī)模的主導條件是川地面積。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。10.C解析：