仁愛版九年級上冊unit3topic2sectionc導(dǎo)學(xué)案

Unit 3 Topic 2 Section C導(dǎo)學(xué)案Learning aims:1. Learn some new words and phrases.2 .Grammar: The same word stands for different things in different cultures.3. Important points: The same word stands for different things in different cultures.4. Difficult points: The same word stands for different things in different cultures.Preview:從課文中劃出下面的單詞或詞組，背會并默寫。1. 不同地_2. 負(fù)面的 _3. 認(rèn)為, 考慮_ 4. 誠實的 _5. 正面的 _6. 古代_7. 奇妙的 _8. 生物 _9. 皇帝 _ 10. 勇氣 _ 11. 錯誤;誤解 _12. 驕_13. 有時_ 14. 把.比作._15. 犯錯_Group Exploration:小組內(nèi)自學(xué)Language points部分然后完成以下練習(xí)。1. “一些事物在不同的文化中通常有不同的含義?！痹木渥樱篲2. “但是在西方國家，人們認(rèn)為狗是忠誠的，而且是人類的好朋友?！痹木渥?_ “在古代，龍被視為強大而且有魔力的動物?！痹木渥?_ “被認(rèn)為(看作)”_“在古代”_3. “正如我們所知，龍在中國文化中尤為重要?！痹木渥樱篲 “眾所周知”_“在.方面重要”_4. “英雄為了保護人們而殺害它們。”原文句子：_ “為.而殺害”_5. “古代的皇帝把自己比作龍?！痹木渥樱篲 “把比作”_“把和作比較”_e.g. (1)他在詩中把那姑娘比喻成月亮。He _ the girl _ _ the moon in the poem.(2)如果把這幅畫和Tom的作比較，你就會發(fā)現(xiàn)Tom的好很多。If you _, youll find Toms is much better.6. 在中國和一些西方國家，玫瑰被認(rèn)為是愛情的象征。原文句子：_語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。 “和兩者都”_“的象征”_7. 中西方人都認(rèn)為玫瑰象征著和平、勇氣和友誼。原文句子：_“代表；象征”_8.“當(dāng)我們關(guān)注這些詞的文化含義時，我們會更好地理解它們?！痹木渥樱篲 “注意;關(guān)注”_這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?9. “現(xiàn)在，許多父母“望子成龍”?！薄敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。原文句子：_ “想某人做某事”_10. 有時：_11. 正面 負(fù)面的意義：_12. 犯錯：_課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條