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,關(guān)于中小學(xué)課堂有效教學(xué)評價(jià)的建議 榮成市教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心 鄒積江,為了進(jìn)一步深入實(shí)施新課程,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量提升由外延型向內(nèi)涵型的轉(zhuǎn)變,由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變,突出課堂教學(xué)在學(xué)校工作中的核心地位和作用,充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)對于促進(jìn)教學(xué)改革的特殊功能,結(jié)合中小學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的無效或低效的現(xiàn)狀,教研培訓(xùn)中心對全市中小學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)提出以下建議:,評價(jià)的指導(dǎo)思想,1、指向?qū)W校的教學(xué)管理 中小學(xué)課堂有效教學(xué)評價(jià)是全面實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基本要求。課堂有效教學(xué)評價(jià)要在正確的教育評價(jià)理念的指導(dǎo)下,根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),通過制定相應(yīng)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用科學(xué)的方法搜集信息,對課堂教學(xué)的有效度和教師,個(gè)體的工作質(zhì)量進(jìn)行各方面評價(jià),逐步建立健全中小學(xué)課堂有效教學(xué)形成性和發(fā)展性評價(jià)的長效機(jī)制,為學(xué)校提供更為科學(xué)的教學(xué)管理手段。 2、指向師生的共同發(fā)展 通過中小學(xué)課堂有效教學(xué)評價(jià)的實(shí)施,引導(dǎo)廣大中小學(xué)教師積極探索科學(xué)可行的課堂有效教學(xué),努力遵循課堂教學(xué)活,動(dòng)過程的客觀規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的課堂教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。全面、客觀、真實(shí)的評價(jià),有利于落實(shí)“以學(xué)定教”的理念,促進(jìn)課堂教學(xué)改革;有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展;有利于通過反思提升,教學(xué)品位,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。,二、評價(jià)的基本原則,1、導(dǎo)向性原則: 中小學(xué)課堂有效教學(xué)評價(jià),要引導(dǎo)學(xué)校充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用,全面實(shí)施素質(zhì)教育,體現(xiàn)中小學(xué)新課程改革的精神,反映課堂教學(xué)的價(jià)值取向和客觀規(guī)律的要求;通過科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系及評價(jià)結(jié)果的使用,給中小學(xué)課堂有效教學(xué)正確的導(dǎo)向。,2、過程性原則: 中小學(xué)課堂有效教學(xué)評價(jià),要重視教學(xué)過程的評價(jià),充分能發(fā)揮評價(jià)在教學(xué)過程中的激勵(lì)和導(dǎo)向作用,注重評價(jià)學(xué)生的認(rèn)知過程、探究過程和努力過程;關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)歷和體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生在這些經(jīng)歷中的個(gè)體化表現(xiàn);評價(jià)的結(jié)果通過各種形式記入學(xué)生的成長,檔案,促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程。 3、中小學(xué)課堂有效教學(xué)評價(jià),要在最大程度上追求評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要突出;在時(shí)空上體現(xiàn)高效率,即教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多的收獲,在關(guān)系上體現(xiàn)高效應(yīng),即通過教學(xué)在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面能產(chǎn)生高效應(yīng)。,4、發(fā)展性原則: 中小學(xué)課堂有效教學(xué)評價(jià),要將核心功能定位在促進(jìn)學(xué)生作為完整人的發(fā)展上,關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,檢查教學(xué)是否使學(xué)生取得預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展,要促使學(xué)生在“三維目標(biāo)”領(lǐng)域的充分發(fā)展,包括學(xué)生認(rèn)知與人格的發(fā)展、智慧的發(fā)展、生成性的發(fā)展、,面向未來的發(fā)展;還要關(guān)注教師教學(xué)效能的有效發(fā)展,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。,三、評價(jià)的指標(biāo)要素,1、課堂環(huán)境(12分) 有效教學(xué)要求課堂環(huán)境具有支持性,要重視課堂的常規(guī)和程序、具體環(huán)境的安排、學(xué)生行為規(guī)范和要求的制定,以及民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍的營造。 (1)精心布置環(huán)境。課堂的桌凳排放和教學(xué)設(shè)備安置要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的方便性和有,利于物品資源的利用,設(shè)計(jì)和布置與教學(xué)主題相關(guān)的課堂場景。 (2)、營造學(xué)習(xí)氛圍。要以學(xué)生為主體,平等對待每一個(gè)學(xué)生;親切、和藹、友善地面對學(xué)生,建立師生之間、生生之間和諧的互動(dòng)關(guān)系;注意激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生有選擇暢所欲言、充分表現(xiàn)和張揚(yáng)個(gè)性、體驗(yàn)成功;鼓勵(lì),學(xué)生大膽設(shè)想、質(zhì)疑,允許學(xué)生冒險(xiǎn)、犯錯(cuò)誤,不會(huì)因錯(cuò)誤而受到責(zé)罵或譏諷。 2、目標(biāo)設(shè)定(15分) 有效教學(xué)要求以設(shè)計(jì)適切的目標(biāo)為落腳點(diǎn),提倡以目標(biāo)為導(dǎo)向展開教學(xué),堅(jiān)持基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,用教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展;目標(biāo)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際、分層、具體、可察、可測。,(1)明晰教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),理清學(xué)年、學(xué)期、單元、課時(shí)目標(biāo)的層級關(guān)系,準(zhǔn)確定位;設(shè)計(jì)具體明確的課時(shí)目標(biāo),并以可觀察、可測量的方式記憶陳述。 (2)融合三維目標(biāo)。要落實(shí)顯性目標(biāo)“知識與技能”為主線,夯實(shí)基礎(chǔ),挖掘、滲透隱性目標(biāo)“情感態(tài)度價(jià)值觀”,并充,分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的知識形成過程和有效學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的“過程與方法”之中。 (3)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一;教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)生要參入;教學(xué)目標(biāo)要有挑戰(zhàn)性;教學(xué)目標(biāo)要有生成性;教學(xué)目標(biāo)要問題化。,3、教學(xué)內(nèi)容(16分) 有效教學(xué)要求在圍繞目標(biāo)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的定位,把握教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu),建立不同內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系,努力將教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化、靈活使用教材,積極開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源。,(1)、內(nèi)容適合目標(biāo)。要根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)來組織教學(xué)材料,保證教學(xué)材料與教學(xué)目標(biāo)的適切性,落實(shí)有利于達(dá)成目標(biāo)的主要內(nèi)容。 (2)、內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容。要明確教材編寫的意圖,力求把“課標(biāo)”信息、教材信息、資源信息轉(zhuǎn)化為自己的信息;要回顧先前教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行選擇借鑒,(3)、定位教學(xué)要點(diǎn),要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),知識的生成點(diǎn),培養(yǎng)的技能點(diǎn),情趣的激發(fā)點(diǎn),滲透的育人點(diǎn),合作的討論點(diǎn)等。 (4)拓展教材資源。要堅(jiān)持“用教材教”,開發(fā)和利用多樣化的教材資源,并以教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)為線索,延伸、拓展學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。,4、教學(xué)過程(24分) 有效教學(xué)要求關(guān)注與課堂教學(xué)發(fā)生關(guān)聯(lián)的全過程,通過優(yōu)化學(xué)生參入、科學(xué)組織、啟發(fā)引領(lǐng)、動(dòng)態(tài)生成、精致講練、即時(shí)評價(jià)等教學(xué)過程,有效展示知識的發(fā)生發(fā)展過程、思維發(fā)展過程、知識應(yīng)用過程、認(rèn)知和情感態(tài)度形成過程。,(1)、學(xué)生參入過程。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生主動(dòng)參入到課堂教學(xué)過程中的情景,把教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,鼓勵(lì)學(xué)生親歷活動(dòng),參入實(shí)踐,獨(dú)立思考,討論交流,應(yīng)用知識解決實(shí)際問題和進(jìn)行高級思維活動(dòng)的機(jī)會(huì);關(guān)注學(xué)生參入的廣度、深度和自覺度。 (2)、科學(xué)組織過程。要建立合理的,課堂規(guī)則和程序,有條不紊地安排教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng),保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間;學(xué)習(xí)組織管理要有利于提供學(xué)生高效學(xué)習(xí)所需要的一切幫助,適時(shí)處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題,使教學(xué)按照教學(xué)計(jì)劃設(shè)定的方向順利進(jìn)行。 (3)啟發(fā)引領(lǐng)過程。不把“結(jié)論”直接拋給學(xué)生,而是通過展示和分析知識的發(fā),生發(fā)展過程、思維過程、改變現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造過程等活動(dòng),啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生向結(jié)論靠近;強(qiáng)調(diào)學(xué)生要經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇,以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng),最終獲得結(jié)論。 (4)動(dòng)態(tài)生成過程。要根據(jù)課堂學(xué)情的變化,隨機(jī)調(diào)整教學(xué)程序,減少教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)目標(biāo)可在生成中隨機(jī)升降,學(xué),習(xí)重點(diǎn)可在生成中調(diào)適,探究的主題可在生成中替換,充分開發(fā)和利用生成資源,使教學(xué)取得最佳的效果。 (5)精致講練過程。要在精講中用少而精的語言,抓住中心,揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征,以講促思,以講解惑,講科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法等;要在精練中向?qū)W生提供精心設(shè)計(jì)的練習(xí),要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性,使學(xué)生在精致講練中提升學(xué)習(xí)效果。 (6)、即時(shí)評價(jià)過程。要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及取得的成果作為評價(jià)對象,評價(jià)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、調(diào)查、解決問題、完成任務(wù)等活動(dòng)的質(zhì)量和行為表現(xiàn),以及活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、,好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志力和探索精神等,尤其是在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的獨(dú)特的思維方式和解決問題的有效方法。 5、學(xué)習(xí)方式(15分) 有效教學(xué)要求重視策略的教學(xué),使學(xué)生在掌握知識與技能的同時(shí),掌握學(xué)習(xí)策略,逐漸形成學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);并,力求形成“五變”:一變只在聽中學(xué)為多在做中學(xué)或“玩”中學(xué)。二變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)而自主地學(xué)。三變單一地學(xué)為自主合作交流地學(xué)。四變機(jī)械模仿地學(xué)為探究創(chuàng)新地學(xué)。五變只向書本學(xué)為在多情境、多媒體的體驗(yàn)中學(xué),追求一種開放的、互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、多元的的學(xué)習(xí)方式。 (1)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在參入確,定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中,實(shí)現(xiàn)自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí);激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,確保學(xué)習(xí)有內(nèi)部動(dòng)力和支持,實(shí)現(xiàn)自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)策略,例如:讓學(xué)生先識后記,學(xué)會(huì)組塊;引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來,學(xué)會(huì)精加工;教學(xué)生如何把知識組織起來,學(xué)會(huì)構(gòu)建圖式等。,(2)、組織合作學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中相互幫助;選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),精心組織活動(dòng),為合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì);有效設(shè)計(jì)學(xué)生之間面對面的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)地承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任,并努力促使小組其他成員履行自己的職責(zé);促使小組成員相互尊重與信任,有效地解決沖突,,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。 (3)鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)。要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,并將現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題引入課堂,樹立問題意識,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣;鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn),質(zhì)疑他人的知識與觀點(diǎn),探究知識的個(gè)人意義,使其在解決問題的過程中學(xué)會(huì)認(rèn)知;與學(xué)生共同探究新知,,讓學(xué)生敢于提問與猜想,讓思維求變、求異、求新,支持并指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新思維中學(xué)習(xí)。 6、學(xué)習(xí)效果(18分) 有效教學(xué)要求真正落實(shí)以學(xué)論教的現(xiàn)代課堂教學(xué)評價(jià)理念,一方面要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情緒狀態(tài)和交往狀,態(tài),看學(xué)生是否學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),追求四種狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。 (1)交往情緒良好。始終以飽滿的熱情投入教與學(xué),平等交流、互動(dòng)合作有效,注意對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激勵(lì),促使學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲得以提升,能把教材之情、學(xué)生之情、教師之情交融,形成教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力,課堂充滿了,快樂體驗(yàn)。 (2)、學(xué)生思維激活。善于創(chuàng)設(shè)思維情景,激活學(xué)生思維狀態(tài),對學(xué)生認(rèn)知形成積極正面的干預(yù),注重從質(zhì)量的角度對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法和技巧予以指點(diǎn),要求學(xué)生用有意義的方式來思考和運(yùn)用學(xué)習(xí)材料,學(xué)會(huì)反思,提倡學(xué)生從不同角度提出問題和作出解答,并巧妙的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的思維。,(3)、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。通過課堂聽學(xué)生答問,查學(xué)生練習(xí),看學(xué)生操作等途徑,獲得學(xué)生真正理解、掌握、運(yùn)用知識的程度和判定學(xué)生獲得基本技能的實(shí)際水平;不同層次的學(xué)生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收獲和提高;認(rèn)知、過程、體驗(yàn)的目標(biāo)達(dá)成率高,教學(xué)相長,共同發(fā)展。,四、評價(jià)的主要策略,1、倡導(dǎo)自評與他評相結(jié)合。 有效教學(xué)評價(jià)在突出教師自評的同時(shí),重視和發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生和家長的評價(jià)作用,從而使教師能夠通過更多的渠道獲得教學(xué)情況的反饋信息。各學(xué)校的課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是被評者、評價(jià)者與評價(jià)細(xì)則設(shè)計(jì)者共同參入的研究或探究活動(dòng),評價(jià)細(xì)則的設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)廣泛聽取被評者與評價(jià)者的意見,不斷規(guī)范教學(xué)評價(jià)工作,評價(jià)者與被評者之間應(yīng)當(dāng)形成友好、民,主的評價(jià)關(guān)系,以真正實(shí)現(xiàn)有效地對教師的發(fā)展過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)的目的。 2、注重過程與結(jié)果相結(jié)合 有效教學(xué)評價(jià)不能僅僅局限于對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)結(jié)果的單一評價(jià),而是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)作為評價(jià)他們學(xué)習(xí)情況和進(jìn)行整體性評價(jià)的依據(jù),評價(jià)不但應(yīng)貫徹與教,學(xué)活動(dòng)的始終,而且應(yīng)把課程、教學(xué)和評價(jià)進(jìn)行整合,使之融為一體,貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中。要通過課堂教學(xué)活動(dòng),對教師備教材、備學(xué)生、備課標(biāo)、備學(xué)法指導(dǎo)等方面進(jìn)行有效的評判,還應(yīng)評價(jià)教師的課后總結(jié),達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過程的目標(biāo)。同時(shí),也對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的評價(jià),從教法的整體構(gòu)思、學(xué)法指導(dǎo)滲透、教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和組織調(diào)控等方面來進(jìn)行評價(jià)。,3、堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合。 有效教學(xué)評價(jià)既要看到定量分析的科學(xué)性和合理性,即對評價(jià)對象的表現(xiàn)作出數(shù)量上的描述和判斷,具有具體、區(qū)分度好的特點(diǎn),又要看到定量評價(jià)的缺陷和不足,過于量化的評價(jià),會(huì)忽視隱藏于教學(xué)內(nèi)部的規(guī)律性。如教學(xué)活動(dòng)十分復(fù)雜,且有模糊,存在許多難以量化的因素。因此,對復(fù)雜的課堂教學(xué)現(xiàn)象適當(dāng)進(jìn)行定性分析,比單純的定量描述更能恰當(dāng)反映實(shí)際,情況。定性評價(jià)可以以問題為中心來進(jìn)行,在每一問題下,可設(shè)立若干小問題,這里的問題都不是封閉的,而是開放的。在評價(jià)中可以根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行觀察、記錄和分析,也可以根據(jù)課堂變化情況記錄和分析標(biāo)準(zhǔn)之外出現(xiàn)的問題,這樣做出的評價(jià)會(huì)更有針對性和說服力。,4、選擇多元方
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