六年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教案2認(rèn)識(shí)flash重慶大學(xué)版

2 認(rèn)識(shí)flash1教學(xué)目標(biāo)初識(shí)flash動(dòng)畫(huà)學(xué)生重在感受flash動(dòng)畫(huà)的樂(lè)趣了解flash動(dòng)畫(huà)的工作界面學(xué)會(huì)啟動(dòng)關(guān)閉flash。2學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)過(guò)幻燈片、文檔，對(duì)界面有了一定的了解，有一定的認(rèn)基礎(chǔ)。3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解flash動(dòng)畫(huà)的工作界面學(xué)會(huì)啟動(dòng)關(guān)閉flash4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】激發(fā)興趣同學(xué)們一定很喜歡在網(wǎng)上看動(dòng)畫(huà)片，老師也下載了一些，我們一起來(lái)欣賞一個(gè)精彩的動(dòng)畫(huà)。（播放Flash動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們知道這同學(xué)們一定很喜歡在網(wǎng)上看動(dòng)畫(huà)片，老師也下載了一些，我們一起來(lái)欣賞一個(gè)精彩的動(dòng)畫(huà)。（播放Flash動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們知道這個(gè)動(dòng)畫(huà)是用什么軟件做出來(lái)的嗎？如果我們自己也會(huì)做該有多好啊！好，今天老師就和大家一起學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)的制作。活動(dòng)2【講授】講解什么是動(dòng)畫(huà)1、簡(jiǎn)單地講：就是會(huì)動(dòng)的畫(huà)面2、原理：由于人的眼睛在分辨視覺(jué)信號(hào)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)暫留，就是當(dāng)一幅畫(huà)面或一個(gè)情景在你眼前消失后，會(huì)在我們眼睛的視網(wǎng)膜上短暫的停留一段時(shí)間，這段時(shí)間大約是1/24秒；電視、電影、動(dòng)畫(huà)就是利用了這一特征。只要快速的將一連串的圖像顯示出來(lái)，然后再對(duì)每一幅圖像稍微的進(jìn)行修改，比如說(shuō)造型、位置等，就會(huì)欺騙眼睛，生成動(dòng)畫(huà)的效果了?；顒?dòng)3【活動(dòng)】啟動(dòng)和關(guān)閉Flash（一）若要啟動(dòng)Flash8，可執(zhí)行下列操作之一：（1）執(zhí)行“開(kāi)始程序MacromediaMacromediaFlash8”命令，即可啟動(dòng)Flash8，如圖1-11所示。（2）直接在桌面上雙擊快捷圖標(biāo)。（3）雙擊Flash8相關(guān)聯(lián)的文檔。若要退出Flash8，可執(zhí)行下列操作之一：（1）單擊Flash8程序窗口右上角的按鈕。（2）執(zhí)行“文件退出”命令。（3）雙擊Flash8程序窗口左上角的圖標(biāo)。（4）按下Alt+F4快捷鍵。“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致?；顒?dòng)4【活動(dòng)】認(rèn)識(shí)界面觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。”一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。1、工具欄：進(jìn)行繪制、涂色、選擇和修改圖形，以及更改場(chǎng)景視圖的各種工具?！敖虝?shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。2、場(chǎng)景：制作動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)地，也是動(dòng)畫(huà)角色的表演場(chǎng)地。3、時(shí)間軸：由圖層和連續(xù)排列的幀（小豎格）組成。下面我們就結(jié)合實(shí)例來(lái)理解他們。大家看時(shí)間軸上的小方格叫單元格，是構(gòu)成動(dòng)畫(huà)的基本單位，可以把單元格轉(zhuǎn)化為幀（普通幀）、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀。1、普通幀只是起到過(guò)度和靜態(tài)延展的作用。2、關(guān)鍵幀用實(shí)心黑點(diǎn)表示，關(guān)鍵幀有內(nèi)容（文字、圖片）顯示，可以直接編輯。3、空白關(guān)鍵幀用空心白點(diǎn)表示，是沒(méi)有內(nèi)容（圖片、文字）顯示，可以編輯添加內(nèi)容。幀越長(zhǎng)則元件