六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案扇形統(tǒng)計(jì)圖 人教新課標(biāo)

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、意義、作用；會(huì)看扇形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)分析。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、意義、作用；難點(diǎn)：會(huì)制扇形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)分析。四 教具準(zhǔn)備課件。五 教學(xué)過(guò)程(一)什么是扇形統(tǒng)計(jì)圖(是用整個(gè)圖表示總數(shù)，用圓內(nèi)各個(gè)扇形的大小表示各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分?jǐn)?shù))例如： 下圖的扇形統(tǒng)計(jì)圖反映了某班學(xué)生在課外活動(dòng)中參加各種小組的情況。問(wèn)：在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，用整個(gè)圓表示什么？(全班人數(shù))從圖中可以看出什么?(參加文娛小組的學(xué)生占全班人數(shù)的30；參加體育小組的學(xué)生占全班人數(shù)的60，參加美術(shù)小組的人數(shù)占全班人數(shù)的10)量一量：用量角器量一量圖中每個(gè)扇形的圓心角的度數(shù)?想一想：扇形統(tǒng)計(jì)表的特點(diǎn)?(可以很清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系)(二)如何制作扇形統(tǒng)計(jì)圖例5 和橋村2019年各種農(nóng)作物的種植面積如下：糧食作物 84公頃棉花 24公頃油料作物 12公頃根據(jù)以上數(shù)據(jù)，制成扇形統(tǒng)計(jì)圖，制圖步驟：(1)先算出各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)最的百分之幾。(2)再算出表示各部分?jǐn)?shù)量的扇形的圓心角度數(shù)。(3)取適當(dāng)?shù)陌霃疆?huà)一個(gè)圓，并按照上面算出的圓心角的度數(shù)，在圓里畫(huà)出各個(gè)扇形。(4)在每個(gè)扇形中標(biāo)明所表示的各部分?jǐn)?shù)量名稱(chēng)和所占的百分?jǐn)?shù)，并用不同的顏色或條紋把各個(gè)扇形區(qū)別開(kāi)。(5)名稱(chēng)、單位、制表時(shí)間，板書(shū)：(1)84+24+12=120(公頃)糧食作物：84120=70棉花：24120=20油糧作物：12120=10(2)糧食作物：360x 70=252棉花：360x20=72油料作物：360x10=36和橋村2019年各種農(nóng)作物種植面積統(tǒng)計(jì)圖2019年1月制(三)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1李明問(wèn)班上的每個(gè)同學(xué)：“你最喜歡哪項(xiàng)球類(lèi)活動(dòng)？”根據(jù)同學(xué)們的回答，他制成了右面的扇形統(tǒng)計(jì)圖，小學(xué)數(shù)學(xué)教案小學(xué)六年級(jí)扇形統(tǒng)計(jì)圖教案。請(qǐng)你看圖回答下面的問(wèn)題：(1)哪項(xiàng)球類(lèi)活動(dòng)最受歡迎?(2)哪兩項(xiàng)球類(lèi)活動(dòng)受歡迎的程度差不多?(3)最?lèi)?ài)好哪項(xiàng)球類(lèi)活動(dòng)的同學(xué)大約占總?cè)藬?shù)的(4)圖中的“其他”，是把最?lèi)?ài)好排球、網(wǎng)球、手球等球類(lèi)活動(dòng)的人數(shù)合并而成的，你認(rèn)為這樣做合理嗎?2 五年級(jí)一班上學(xué)期期末的音樂(lè)成績(jī)，得優(yōu)的有12人，得良的有16人，及格的有10人，不及格的有2人。各占全班人數(shù)的百分之幾?制成扇形統(tǒng)計(jì)圖。3右圖是一個(gè)養(yǎng)禽專(zhuān)業(yè)戶去年養(yǎng)的雞、鴨、鵝的扇形統(tǒng)計(jì)圖。如果這個(gè)養(yǎng)禽專(zhuān)業(yè)戶共養(yǎng)雞、鴨、鵝共2500只，算出三種家禽各養(yǎng)多少只。4一種牛肉的成份如下表。根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，制成扇形統(tǒng)計(jì)圖。 成份 水 蛋白質(zhì) 脂肪 其他占百分?jǐn)?shù) 68 20 10 2與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“教師”為“教員”。參考答案課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1(1)乒乓球；(2)足球 籃球；(3)羽毛球；(4)合理；2略3鵝：2500x 18=450(只)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬