六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案－3.1搭積木比賽 北師大版

搭積木比賽教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容： 本冊(cè)教科書第 32-33 頁(yè)“搭積木比賽”教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖。2. 能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。3. 能根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小立方塊的數(shù)量范圍。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作和想象等活動(dòng)，觀察立體圖形的形狀或根據(jù)平面圖形還原立體圖形。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣和小組合作的能力。教學(xué)重點(diǎn)： 能根據(jù)立體圖形畫出相應(yīng)觀察點(diǎn)的平面圖形。 教學(xué)難點(diǎn)： 能根據(jù)平面圖形還原立體圖形或根據(jù)平面圖形確定組成立體圖 形的小正方體的數(shù)量范圍。 教具準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)具準(zhǔn)備：若干個(gè)小正方體、正方形格子紙教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課我們先來(lái)欣賞一首古詩(shī)，大詩(shī)人蘇軾的題西林壁，能背下來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生齊背）這首詩(shī)什么意思，你知道嗎？（指名回答）2、師小結(jié)：大詩(shī)人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。 而我們?cè)谏钜部催^(guò)許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會(huì)是不一樣的。3、師：這節(jié)課，我們將在“搭積木比賽”的活動(dòng)中繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)觀察物體的問(wèn)題。（板書課題：“觀察物體搭積木比賽”）設(shè)計(jì)意圖 由古詩(shī)導(dǎo)入，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從“不同角度觀察，所看到的結(jié)果是不一樣的”這一道理，并將此由生活中的現(xiàn)象引入本節(jié)課的數(shù)學(xué)探究中來(lái)，進(jìn)而引入新課。二、探究新知（一）1、自由搭立體圖形。同學(xué)們都知道，建筑工人要想建造出漂亮的房屋，前提條件是什么（進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)），我們今天就當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師，用我們課前準(zhǔn)備好的小立方體塊搭出你喜歡的立體圖形，看我們八個(gè)組那個(gè)那個(gè)組在規(guī)定的時(shí)間里搭的種類最多,注意做好記錄。（有多少搭多少，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，時(shí)間為2分鐘 ，學(xué)生出現(xiàn)了多種答案，老師巡視課堂）。2、那個(gè)小組敢上臺(tái)挑戰(zhàn)一下，在臺(tái)上搭一搭。（可以讓其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充）同學(xué)們都搭的非常好。3，要想成為好的設(shè)計(jì)師，我們首先要學(xué)會(huì)觀察，想一想，從我們剛才所設(shè)計(jì)的立體圖形分別從正面看是什么形狀，從側(cè)面、上面看呢？（二）搭積木比賽1比賽一“畫一畫”課件出示第一項(xiàng)比賽：根據(jù)搭出的立體圖形，畫出從三個(gè)方向看到的平面圖形。(1)明確比賽規(guī)則。觀察搭出的立體圖形，分別畫出從上面、正面、左面看到的形狀。(2)(課件出示教材32頁(yè)淘氣搭出的立體圖形)觀察淘氣搭出的立體圖形，看一看有什么特點(diǎn)。學(xué)生觀察，小組內(nèi)交流、討論，教師對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)觀察到的結(jié)果。(這個(gè)立體圖形是由5個(gè)小正方體搭成的)(3)從上面、正面、左面三個(gè)方向觀察搭成的立體圖形，并畫出看到的形狀。學(xué)生動(dòng)手畫一畫。老師找一個(gè)組來(lái)一體機(jī)上畫一畫，畫好的組可以動(dòng)手搭一個(gè)這樣的立體圖形來(lái)驗(yàn)證一下你的結(jié)論。每個(gè)小組展示畫出的圖形，并說(shuō)一說(shuō)是從哪個(gè)方向觀察到的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生將畫出的從三個(gè)不同方向看到的平面圖形與搭成的立體圖形進(jìn)行比較，看是否符合要求。(4)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2比賽二“搭一搭”課件出示第二項(xiàng)比賽：根據(jù)從給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。(1)從正面和左面看到的形狀如下圖：(2)提問(wèn)：搭這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小正方體？最多可以有幾個(gè)小正方體？(3)學(xué)生小組合作：先交流，再動(dòng)手操作。(4)各小組展示搭好的立體圖形。(鼓勵(lì)不同的擺法)(5)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)立體圖形的？分別用了幾個(gè)小正方體？(6)提問(wèn)：你們搭出的立體圖形各不相同，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？教師小結(jié)：根據(jù)從給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形不能確定這個(gè)立體圖形的形狀，但能確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。3比賽三“看誰(shuí)搭的多”課件出示第三項(xiàng)比賽：根據(jù)從上面觀察到的形狀，用6個(gè)小正方體搭一個(gè)立體圖形。(1)從上面觀察到的形狀如下圖：(2)提問(wèn)：用6個(gè)小正方體搭成像上面這樣的立體圖形，你有多少種不同的搭法？(3)學(xué)生在小組內(nèi)邊交流，邊操作。(4)各小組展示不同的搭法，看哪個(gè)小組搭的方法多。(5)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣設(shè)計(jì)的？(6)師小結(jié)：根據(jù)從給定的一個(gè)方向觀察到的平面圖形搭立體圖形，即使給出的小正方體的數(shù)量是固定的，也有很多種不同的搭法。三、鞏固練習(xí)，拓展延伸（一）教材33頁(yè)“練一練”1、2題。（二）課件出示教材33頁(yè)“練一練” 3題。1課件出示從正面和左面看到的形狀。2課件出示搭好的幾種立體圖形，請(qǐng)學(xué)生觀察分析，選出符合要求的搭法。3動(dòng)手操作，按題目的要求搭立體圖形，看最多能用幾個(gè)小正方體，最少需要幾個(gè)小正方體。四、全課總結(jié)要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。1說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么。“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。五、布置作業(yè)教師范讀的是閱