科學(xué)習(xí)題教學(xué)的有效性.ppt

淺談科學(xué)習(xí)題教學(xué)的有效性,鹿城區(qū)教師培訓(xùn)和科研中心 薛仕靜 2010年3月,少 而 精,練：少而精,講：少而精,考點(diǎn),方法點(diǎn),興趣點(diǎn),怎樣的習(xí)題課是有效的，乃至高效 ？,三 點(diǎn),精 講 精 練,二、方法點(diǎn),2、織線成網(wǎng)法,1、把握關(guān)鍵詞法,3、直觀圖表法,4、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法,5、對(duì)比辨析法,6、錯(cuò)例分析法,8、變式教學(xué)法,7、解題的方法,習(xí)題教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生哪些學(xué)法？,所謂變式，就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物 屬性的過程中，不斷改變提供的材 料或事例的呈現(xiàn)形式，使本質(zhì)屬性 保持穩(wěn)定而非本質(zhì)屬性不斷的變化. 更廣義地說，變式可以認(rèn)為是對(duì)一 切常規(guī)的方法的改變。,變式教學(xué)不是講授一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，它是以一個(gè)點(diǎn)為中心編組織者知識(shí)的網(wǎng)，構(gòu)建一個(gè)個(gè)知識(shí)組塊，而這些組塊相對(duì)于孤立的知識(shí)點(diǎn)無疑具有更大的功能。,變式教學(xué)藝術(shù)總是用最少的時(shí)間給予學(xué)生最大的有序知識(shí)。,“5115”,五個(gè)層次： （1）是什么？（2）怎么做？（3）為什么這樣做？（4）還有哪些方法解決此題？（5）改變以下條件或設(shè)問的角度能出現(xiàn)什么題型？怎么解？,變式教學(xué)法（習(xí)題課）,一題多變、一題多解、一題多問、題組教學(xué)、中心展開、多題歸一。,(1)理解記憶電表的連接,(5)滑動(dòng)變阻器作用,3V,10,6V,+,+,(2)歐姆定律的理解,(3)應(yīng)用知識(shí)解題,(4)理清其中涉及的幾個(gè)基本量,U1 I1 R1,U I R,U2 I2 R2,(6)比較串并聯(lián),小結(jié)，下頁，評(píng)價(jià),少 而 精,練：少而精,講：少而精,考點(diǎn),方法點(diǎn),興趣點(diǎn),三 點(diǎn),二、對(duì)歐姆定律應(yīng)用一課的思考,精 講 精 練,一、考點(diǎn),1、?？键c(diǎn),（1）使用滑動(dòng)變阻器改變電路中電流的大小 (b) （2）正確使用電流表、電壓表測(cè)量電路中的電流和電壓 (b) （3）應(yīng)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的電學(xué)問題（不超過兩個(gè)電阻） (c) （4）應(yīng)用電壓表、電流表測(cè)量導(dǎo)體的電阻(c),（1）歐姆定律的研究,（2）伏安法測(cè)電阻,（3）伏安法測(cè)電功率,（4）與生活實(shí)際聯(lián)系多,為什么教學(xué)中主要解決兩個(gè)電阻的串聯(lián)電路中相關(guān)問題呢？,l,一、考點(diǎn),1、?？键c(diǎn),2、易錯(cuò)點(diǎn),（1）電流表、電壓表在電路中的接線、讀數(shù)的變化及其量程的選擇； （2）在研究歐姆定律、伏安法測(cè)電阻等實(shí)驗(yàn)中，滑動(dòng)變阻器的作用及選擇。,1、設(shè)計(jì)思路,多題,一題,變,兩條主線,（1）一題多變,解決,典型 問題,由薄變厚,變式教學(xué)法,相似 問題,一題多變就是對(duì)一道基本題，讓題目的情境有所變化，按程序不斷加深加廣，變成許多到有關(guān)的習(xí)題。,（2）多題歸一,（1）一題多變,1、設(shè)計(jì)思路,兩條主線,（1）一題多變,（2）多題歸一,變式教學(xué)法,“多題歸一”是指將多個(gè)表面上 不同但實(shí)質(zhì)上相同的題目歸成一 類，找出他們的共同特點(diǎn)，用同 一個(gè)規(guī)律去解答。,例1 ：課堂中解決量程選擇的問題與滑動(dòng)變阻器選擇、最大電流、電壓等題型都為形異而質(zhì)同的習(xí)題：,滑動(dòng)變阻器 （極端）,例2 ：課堂中解決只有一個(gè)電流表測(cè)電阻問題，與只有一個(gè)電壓表測(cè)電阻，實(shí)際上都是形異而質(zhì)同的習(xí)題。,電流、電壓 的極值,量程,研究歐姆定律,伏安法測(cè)電阻,伏安法測(cè)電功率,生活中應(yīng)用,由厚變薄,例3,多題歸一會(huì)使學(xué)生形成解決該類問題的知識(shí)組塊并儲(chǔ)存在頭腦中，以后遇到類似的問題時(shí)，動(dòng)用已有的知識(shí)組塊就可容易地解決。,小結(jié)，鏈接,共7道題，一道基本題，3道課堂 練習(xí)題，3道課后練習(xí)題。,練：少而精,例 題,電表讀 數(shù)變化,課堂習(xí)題1,電表測(cè) 電阻,課堂習(xí)題2,量程的 選擇,課堂習(xí)題3,課后習(xí)題1,課后習(xí)題2,課后習(xí)題3,怎么做？,3、習(xí)題選擇的策略,（1）目的性,（2）針對(duì)性,（5）層次性,（3）典型性,（7）開放性,（8）情境性,（9）實(shí)踐性,（10）真實(shí)性,（6）探究性,（4）基礎(chǔ)性,1、了解學(xué)情,2、教師進(jìn)入題海，總結(jié)規(guī)律,講：少而精,三“講” 三“不講”,學(xué)生已學(xué)會(huì)的問題不講；,講疑惑；講方法；講拓展,學(xué)生能解決的問題不講；,三“不講”,三“講”,學(xué)生聽了也不懂的問題不講；,下頁，總結(jié)主要觀點(diǎn),習(xí) 題,知識(shí),方法,遷移,三個(gè)字（少而精）,三個(gè)點(diǎn)（考點(diǎn)、方法點(diǎn)、興趣點(diǎn)）,三個(gè)層面,解一題、 學(xué)一法、 會(huì)一類、 通一片,2、心理學(xué)表明，學(xué)生通過一定數(shù)量的有序練習(xí)比解大量無序題目更能提高學(xué)習(xí)效率和解題水平。（變式教學(xué)）,1、將獲得原理和概念的學(xué)習(xí)嵌套在問題解決中進(jìn)行的策略應(yīng)該在教學(xué)開始時(shí)復(fù)習(xí)與他們有關(guān)的知識(shí)。,有理論支撐嗎？,3、復(fù)習(xí)問題的特征 。這些特征使它成為它所屬的這類問題中的一員。這類問題都可以用相似的方式解決。并總結(jié)對(duì)這一領(lǐng)域的問題解決的有效策略。（多題歸一）,4、在給學(xué)習(xí)者示范問題解決后，應(yīng)該給他們解決相似難度問題的機(jī)會(huì)。教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該逐漸退出。（例題課堂練習(xí)）,5、如果學(xué)習(xí)者解決過與當(dāng)前這類問題相似的問題話，那么就應(yīng)該明確說明這些問題之間的這種相似性和差異性。（聯(lián)系研歐和測(cè)電阻）,6、要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在日常生活中或更復(fù)雜的問題情境中識(shí)別出那些相似類型的問題。 （從測(cè)高儀簡(jiǎn)化電路圖）,8、 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者形成他們自己對(duì)同類問題的描述，并構(gòu)造自己的問題解決方法 在結(jié)論部分以一種生成性的方式完成，并且可以讓學(xué)生展示他們對(duì)這類問題的歸納 。 （最后小結(jié)圖應(yīng)用）,9、學(xué)習(xí)者必須要學(xué)會(huì)識(shí)別問題空間(雖然我們對(duì)學(xué)生并不使用該術(shù)語,因?yàn)闀?huì)使根迷惑),在頭腦中或用圖表式構(gòu)造一個(gè)關(guān)于給定狀態(tài)中的變量，在 目標(biāo)狀態(tài)