2018_2019學年高中地理地球上的水第3節(jié)水資源的合理利用教案新人教版.docx

第三節(jié) 水資源的合理利用教材分析本節(jié)教材主要介紹水資源的概念、水資源的分布、水資源與人類社會、合理利用水資源等幾個問題。教材對水資源的概念從廣義和狹義兩個方面作了解釋。通過對水資源豐歉衡量標準引出世界以及我國水資源分布的特點，并且側重以“水資源”作為一個案例，突出自然資源的數(shù)量和質量對人類社會發(fā)展的重要性，因此為了讓自然資源更好地促進人類社會發(fā)展，必須從開源節(jié)流兩個方面措施入手，促進自然資源的可持續(xù)發(fā)展。教學目標認知方面： 1、學生能夠從廣義和狹義（尤其是狹義）兩個角度解釋水資源的概念。 2、能夠舉例說明水資源的特點和作用。 3、歸納、總結并記住我國水資源的基本國情。能力方面： 1、能夠閱讀各種圖表歸納水資源時空分布的特點。 2、合作學習的能力、在公眾面前發(fā)表自己觀點的能力。 3、收集、整理、分析、加工各種地理信息（尤其是網(wǎng)上信息）解決實際問題的能力。情感方面： 1、通過我國和廣州市水情的學習，增強憂患意識，初步樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。 2、通過為中國及廣州市的水資源利用和保護提出對策，培養(yǎng)學生對祖國、對家鄉(xiāng)的責任感。 3、通過小組合作學習，培養(yǎng)合作精神。 4、努力使學生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。教學重點：我國水資源的基本國情；水資源問題及對策分析。教學難點：水資源問題及對策分析。教學方法：課件演示法、討論法教學用具：多媒體課件教學課時：1課時教學過程：新課導入：所謂“民以食為天，食以糧為主”，那么糧食生產需要哪些條件？（土地、陽光、水等）它們都有共同的特點，就是來自于自然界，對人類有利用價值，我們稱之為“自然資源”。水資源是一種重要的自然資源。這節(jié)課我們以其中的水資源為例，來學習水資源的合理利用。板書：第三節(jié) 水資源的合理利用一、水資源及其分布講述新課：我們知道，水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，而且，我們這個星球被稱“水的星球”，水體總積占全球總面積的71%，從這一點上，水，似乎是“使之不盡，用之不竭”的，而事實上是不是這樣？（不是。）請說說你對水資源的理解。 提問幾個學生，輕松談論對水資源的理解，淺顯的問題較易讓他們進入地理課堂中，為啟發(fā)、引導他們深入研討問題做好心理準備。歸納：水資源有廣義和狹義之分，廣義是指水圈內的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純次理解為廣義的水資源，更應該是指人類比較容易利用的水資源?？聪聢D： 提問：哪些水資源是人類比較容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。）承轉：那么它們是如何分布的呢？ 請同學們看書。學生回答后，總結出如下問題： 從水循環(huán)角度看：降水量大、水循環(huán)活躍的地區(qū)，水資源豐富；反之，貧乏 從世界范圍看：大洲而言，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋州最少；國家而言，巴西最多，俄羅斯次之，我國居世界第六位 從我國看：時空分布不均。南方水多，北方水少，東部水多，西部水少；夏秋降水多，水資源豐富，冬春降水少，水資源貧乏。 過度 ：從水資源的分布規(guī)律，我們可以得出水資源的特點嗎？學生討論，教師小結： 第一，水資源分布不均衡的；第二，水資源分布規(guī)律受氣候分布的影響；第三，水資源是人類文明和社會進步的物質基礎。承轉：水資源是人類賴以生存和發(fā)展的物質基礎，具有自然和社會的雙重屬性。在一定的生產力水平下，水資源的數(shù)量、質量及其開發(fā)利用程度，會對社會發(fā)展產生重要的影響。課本介紹了“水資源數(shù)量會影響經濟活動規(guī)模的大小，水資源質量會影響經濟活動效益”，同學們能否舉一反三呢？學生討論后，教師給與適當?shù)脑u價和補充。學生回答完后，出示下表：二、 水資源與人類社會1、 水資源的數(shù)量影響經濟活動規(guī)模的大小 2、 水資源的質量 影響經濟活動的效益例如：從化云臺山礦泉水廠位于水源充足，水質好的地方，降低開采成本，產品質量好，每瓶價格只需1元左右的亞洲礦泉水，但經濟效益高。討論：除水資源外，其它的自然資源（生物資源、氣候資源、土地資源、礦產資源等）是否也有這樣的影響？（有）承轉：在一定的生產力水平下，自然資源的數(shù)量、質量及其開發(fā)利用程度，會對社會發(fā)展產生重要影響。但是在不同的生產力條件下，水資源的數(shù)量、質量對人類社會影響是不同的。讀P67圖3.12 “水資源利用的進步”回答：（1） 2000多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農業(yè)生產，農業(yè)生產靠近哪里發(fā)展？（沿河湖地區(qū)）（2）1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農業(yè)生產，生產規(guī)模有什么變化？農業(yè)生產分布向哪里發(fā)展？（地表水、地下水；變大；有豐富地下水的地區(qū)）（3） 20世紀50年代以來，海水淡化技術發(fā)展使人類生產活動的范圍擴展到哪里？（水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)）（4） 人類利用其它的自然資源是否也有這樣的情況呢？小結：在科技較落后的時代，人類生產活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。課堂討論：P68活動題 我國西北地區(qū)與以色列比較，有哪些要借鑒的經驗？承轉：科學技術的發(fā)展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著人口持續(xù)增長，工農業(yè)生產的發(fā)展，水資源的形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？板書：三、 合理利用水資源1、 水資源利用現(xiàn)狀（1） 需水量增長速度超過可供求量增長速度案例2 咸海的憂慮（2） 浪費與水污染嚴重承接：面對水資源危機使人們意識到只有科學用水，合理用水，才能促進水資源的持續(xù)利用，才能促進社會持續(xù)發(fā)展。為此人們主要采取了開源和節(jié)流兩方面：2、 合理利用水資源措施（1） 開源：（2） 節(jié)流：（在討論的過程中，可以就其中的某些措施，例如舉以色列，南水北調工程，引灤入津工程等例子，使學生能夠理論與實際相結合） 討論：書本P70活動總結：從本節(jié)課可知，自然資源主要從數(shù)量、質量影響人類的經濟活動，隨著科學技術的發(fā)展，使人類經濟活動從靠近自然資源豐富地區(qū)，向遠離自然資源的地區(qū)發(fā)展，也使自然資源數(shù)量由“少”變“多”，從而大大拓展人類生成和發(fā)展的空間。同時必須合理利用自然資源，才能促進自然資源持續(xù)利用和社會持續(xù)發(fā)展。課堂總結：教學反饋：完成練習題（ 用投影展示）：1、地球號稱是“水的星球”，但人類正面臨著嚴重的水危機。近幾年，非洲大旱，災民遍野；水資源豐富的俄羅斯和加拿大，有些地方也受到缺水的威脅；美國、日本以及東歐許多國家都感到水源的不足。水的星球何以缺水？（1）為什么地球上缺水？（2）為什么世界上的水資源分布不均？（3）如何解決這種分布的不均？請?zhí)岢鲆庖姾徒ㄗh。（4）人們不斷地在河流修筑水庫，原因是什么？請分析和思考這種做法的利弊。 2、由于許多地方出現(xiàn)淡水資源的緊缺，聯(lián)合國將2003年定為“世界淡水年”，全球環(huán)境基金組織決定抽調部分資金用于幫助嚴重缺水且缺乏資金的國家解決水資源。（1）下面四組國家中，需要全球環(huán)境基金組織幫助解決水源的是（ ）A、蒙古、朝鮮、沙特阿拉伯 B、蘇丹、伊朗、阿富汗 C、中國、印度、埃及 D、伊拉克、哈薩克斯坦、澳大利亞（2）造成許多國家水資源緊缺的原因是（ ） A、水資源的時間分配及空間分布不均勻 B、人類活動對水資源的需求急劇增長 C、環(huán)境污染使可利用的淡水資源減少 D、水資源的浪費（3