2019三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元16小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案2新人教版.doc

小真的長(zhǎng)頭發(fā)課題小真的長(zhǎng)頭發(fā)課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明課文描述了小姑娘小真想象自身的長(zhǎng)頭發(fā)可以變成什么，做什么，奇特、有趣的想象，體現(xiàn)了孩子的天真。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生融入文本，理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙。最后讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生大膽想象，深化內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。（學(xué)生）2.自己制作生字卡片。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫本課詞語(yǔ)。2.了解課文內(nèi)容，感受孩子的奇思妙想。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)認(rèn)字、讀詞，了解課文內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，識(shí)字、讀詞，了解課文內(nèi)容。（學(xué)生）2.自己制作生字卡片。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)一、圖畫導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）1.教師在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)辮子的圖案，學(xué)生想象這是什么？2.教師繼續(xù)延長(zhǎng)圖片，學(xué)生繼續(xù)想象。3.板書課題。1.學(xué)生想象,互相交流自己的猜想：圖案是什么？2.隨著圖案延長(zhǎng)，學(xué)生繼續(xù)想象。3.齊讀課題。二、初讀課文，識(shí)記生字。(用時(shí)：20分鐘)1.教師要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2.課件出示三個(gè)小女孩在一起聊天的畫面。1.跟隨教師的引導(dǎo)識(shí)記生字。（1）注意“柵、揉、難、礙”等字的讀音。（2）注意多音字“系、椅、泡、提”的讀音和用法。（3）注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右邊是上橫長(zhǎng)下橫短。2.認(rèn)識(shí)小真，從課件中指出小真。1.比較組詞。三、品讀對(duì)話。（用時(shí)：10分鐘）1.課件出示小葉和小美的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理。2.分角色朗讀對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小真的話：“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)！”3.想象：小真的頭發(fā)能長(zhǎng)多長(zhǎng)呢？1.從小葉和小美的話中感受到她們的驕傲、得意。2.指導(dǎo)朗讀對(duì)話，體會(huì)小真話語(yǔ)中的不甘示弱。3.發(fā)揮想象，豐富內(nèi)容。2.下面句子中破折號(hào)的作用是（ ）老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)！說(shuō)起那個(gè)長(zhǎng)來(lái)啊A.表示聲音的延長(zhǎng)。B.表示話題突然轉(zhuǎn)變。C.表示解釋說(shuō)明。四、自讀自悟。（用時(shí)：5分鐘）1.學(xué)生自讀小真說(shuō)的話，感受小真奇妙有趣的想象。2.書寫生字、詞語(yǔ)。1.自讀課文，在文中做上記號(hào)。2.書寫生字、詞語(yǔ)。3.照樣子，寫一寫。教學(xué)反思深入理解課文內(nèi)容之前，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象小真的頭發(fā)能長(zhǎng)多長(zhǎng)呢？能長(zhǎng)成什么樣子呢？為下文學(xué)習(xí)設(shè)置懸念，做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)讀課文，能用多種方法識(shí)字。讓學(xué)生自己想象、體會(huì)、討論，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。學(xué)前準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）1.聽寫詞語(yǔ)。2.板書課題，回顧上節(jié)課內(nèi)容。1.學(xué)生聽寫詞語(yǔ)。2.回憶上節(jié)課內(nèi)容。4.聽寫詞語(yǔ)。手套 麻煩 悠閑椅子 泡沫 冰激凌提起 很棒二、交流理解。（用時(shí)：20分鐘）1.教師課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以做什么。2.教師課件出示課文第912自然段，看看小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以做哪些有意思的事情，與學(xué)生的想象進(jìn)行比較。3.再讀課文，說(shuō)說(shuō)小真是怎樣把想法說(shuō)清楚，說(shuō)明白的。4.引導(dǎo)學(xué)生感受本文幾個(gè)動(dòng)詞的妙用。（1）出示小真用長(zhǎng)頭發(fā)釣魚的圖畫，體會(huì)“垂”字的好處。（2）出示長(zhǎng)頭發(fā)套牛的圖畫，體會(huì)動(dòng)詞“拉”的妙用。（3）出示長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)被子睡覺的圖片，體會(huì)動(dòng)詞“卷”的妙用。（4）出示長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)晾衣繩，長(zhǎng)頭發(fā)變成樹林的圖片。5.這么長(zhǎng)的頭發(fā)要怎么打理呢？引導(dǎo)學(xué)生自由想象。6.教師讓學(xué)生自讀文中梳頭、洗頭的段落，體會(huì)小真高興的心情。7.課件出示課文最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解這段話的含義。1.學(xué)生自由想象，小組討論。2.自讀課文第912自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。3.用“要是就能”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學(xué)寫句子。4.學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。5.想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。6.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會(huì)小葉和小美的羨慕之情。7.明白結(jié)尾這段話中小葉和小美對(duì)小真長(zhǎng)頭發(fā)的期待，體會(huì)孩子們天真爛漫的童心。5.小真的長(zhǎng)頭發(fā)變成了什么？可以做什么？讀課文，完成下表。6.寫近義詞。麻煩（ ）悠閑（ ）唯一（ ）遺憾（ ）羨慕（ ）三、續(xù)編故事。（用時(shí)：15分鐘）1.小真的想象太神奇了，不僅讓小葉和小美聽得入迷，我們也入迷了，再讀課文，感受想象的奇妙。2.小真的長(zhǎng)頭發(fā)肯定不止做這些事，還能做很多有趣的事，還能做什么呢？ 1.再讀課文，感受想象的奇妙。2.續(xù)編故事，編好之后展示給全班同學(xué)聽并修改。7.續(xù)編故事。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思“自讀自悟借助多媒體深入理解續(xù)編故事”，這一教學(xué)思路清晰明了，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，還拓展了學(xué)生的思維能力，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。小真的長(zhǎng)頭發(fā)教學(xué)片段嘗試寫話，表現(xiàn)獨(dú)特想象。（教學(xué)拓展點(diǎn)）師：小真的長(zhǎng)頭發(fā)不止能做這些事，還能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么呢？ 生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時(shí)候，她把自己的頭發(fā)像錨一樣甩過(guò)去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎？師：（簡(jiǎn)筆畫辮子錨）長(zhǎng)頭發(fā)可以當(dāng)錨用，想象太神奇了！大家用掌聲鼓勵(lì)他。生：還可以把長(zhǎng)頭發(fā)掛在樹下，蕩來(lái)蕩去，和小松鼠一起玩。師：（簡(jiǎn)筆畫辮子秋千）把辮子綁在樹上，當(dāng)秋千用。你們看，只要把小辮子的方向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同的事情呢。同學(xué)們分成四人一組討論討論長(zhǎng)頭發(fā)的妙用吧，每人至少說(shuō)一個(gè)想法。（生分小組交流）師：現(xiàn)在每個(gè)人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法說(shuō)出來(lái)，讓每個(gè)人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們一起來(lái)看一看，小真是怎么把想法說(shuō)清楚，說(shuō)明白的。（出示文中小真的話）自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了小真是怎么表達(dá)自己的想法的嗎？ 生：每一段開頭都是“要是就能”（板書“要是就能”）師：也就是說(shuō)，文中是用一個(gè)連接詞來(lái)連接想法和結(jié)果的。大家真棒！很快就發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)特點(diǎn)。再想一想，還有沒(méi)有別的發(fā)現(xiàn)？生：后面都還有兩句話的：用長(zhǎng)辮子釣到魚了；媽媽會(huì)謝謝“我”了。師：是啊，說(shuō)清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說(shuō)出“后來(lái)怎么樣”，對(duì)不對(duì)？（板書：后來(lái)）這樣說(shuō)，就說(shuō)得更具體了。其實(shí)，在這兩段話里面，還有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞，也非常值得我們學(xué)習(xí)。一個(gè)是（出示放大的“垂”字）生：垂。師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個(gè)是（出示放大的“拉”字）生：拉。師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個(gè)動(dòng)詞用得多好啊。（板書：動(dòng)詞）那現(xiàn)在大家在心里把自己剛才的想法，用上“要是就能后來(lái)”說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生默默地在心里說(shuō)想法）師：誰(shuí)愿意把自己的想法說(shuō)給大家聽？生：要是把長(zhǎng)辮子拴在狗狗的脖子