阜陽二中課堂教學改革.ppt

阜陽二中課堂教學改革 學生培訓方案,一、每天制定高效學習計劃并自我檢查落實情況。 二、課前準備好需要的課本、筆記本、導學案、雙色筆等學習用具。,三、自學（獨學） 1、坐姿要直，頭要正，切忌伏案書寫。 2、翻動書本、學案要輕，離開座位、凳子時盡量不要有響動。 3、獨學過程不要提問或交頭接耳，要獨自完成。 4、遇到與己無關的情況不能分神，更不能抬頭張望。 5、獨學認真思考，閱讀教材，參考資料，全面完成習題，不能敷衍對待，更不能抄襲他人學案，及時記錄自己的觀點或疑問。 6、導學案的書寫要字跡清晰、工整規(guī)范、行平列直，切忌潦草應付。,四、小組合作（對學、群學） 1、小組合作交流按由小到大的原則，即先結對子，再層次間交流，最后小組內交流。 2、對子交流，把自己的觀點或疑問與結對子的同學交流、討論、解惑。 3、小組交流要起立，大家聚在一起把與自己結下對子的同學解決不了的問題進行小組內討論交流。 4、學生交流離座要把凳子輕輕放入桌下，便于交流，便于活動。,5、交流時鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現，反對沉默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。 6、嚴禁假交流、隨意交流，不能借交流之機做聊天、玩耍等與教學無關的事情。 7、合作分工要具體明確，做到人人有事做，時時有事做，事事有人做，行動要迅速，切忌游手好閑。,五、展示（聚焦） 1、動作要快，展示的過程中要動腿不動嘴，展示的同學要集中精力，照顧全面，展示時要迅速進入角色。 2、聚焦時展示者站在聚焦處，便于展示及聽展者傾聽。 3、聚焦時要避免學生“平行站位”，要有層次保證每個學生都能站在最佳位置，不影響聽課。,【展示者】 1、展示者提前進入預定位置，前組展示評價完，自己迅速到位，不耽誤時間。 2、展示者面向全體學生，講解時刻用教鞭等必要教具，做好展示的導入、結語及組間過渡。 3、展示者準備要充分，對展示的內容要熟知，鼓勵拓展性展示，不做無效展示，要把展示內容組織成展示語，展示時盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案。 4、展示者聲音洪亮，語言流暢規(guī)范，切忌啰嗦，準確把握展示時間，避免拖泥帶水、浪費時間。 5、展示者要充分運用展示藝術，善于運用肢體語言，根據學科特點，說、學、演、唱、書寫、描繪的淋漓盡致，達到既傳授知識又感染人的效果。 6、展示者書寫要迅速，工整規(guī)范，合理利用雙色筆，板面設計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直，作圖科學，重點突出，圖文并茂。,【聽展者】 1、聽展者站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展。 2、聽展者坐姿要端正，不能伏案托腮，站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠，同學之間距離適當。 3、聽展者要盯住展示者和板面認真傾聽，不許左顧右盼，不許低頭，不許玩筆、尺等各種小東西，更不許暗中做小動作或只顧自己玩、來回走動、拋筆、扔本子等。 4、聽展時要閉口，嚴禁中間插嘴、私下議論、嘲諷、取笑。 5、聽展者要積極補充展示及提出疑問，并隨時記錄，不放過每一個難點、疑點，做好即時性鞏固練習及學案填補。,【對抗質疑】 1、展示環(huán)節(jié)中，在展示者展示完后，如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學可以進一步質疑對抗。 2、質疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論。 3、聽展者要主動質疑、補充，要做到有搶有讓，彰顯個性，語言規(guī)范，簡明扼要。 4、進行對抗質疑無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點。,【評價】 1、在補充評價時要用第二人稱，目視被評價者，切忌將征詢的目光投向老師。 2、不做重復無意義的評價，要積極發(fā)揮優(yōu)點，態(tài)度真誠的指出不足，語言規(guī)范，簡明扼要。 3、被點評同學要認真對待他人評價，及時改進。,六、糾錯整理，鞏固提升 1、在穿插鞏固時，組內要互幫互助，做到兵教兵，兵練兵，兵強兵，爭取全面收獲。 2、在穿插鞏固時，要認真更改錯題，填補遺漏知識點及新生知識點，全面完善學案。 3、達標測評時要嚴肅認真，本著“知之為知之，不知為不知”的原則，獨立完成學案，真實反饋學情。 4、每天上完課后要及時整理導學案，將出錯的問題整理到糾錯本上。,七、課后 課后做好回顧積累，鞏固學習成果，以提高學習效率。 1、學生應對課堂學習活動進行回顧，回顧自己在課堂上參與多少，展示的怎樣，提出了幾個問題，解決了幾個問題，為本學習小組做了多少努力，今后該怎么全心投入。 2、對本課的內容了解不透徹的，掌握不牢固的，基本還沒解決的問題，要通過對子組進行小組合作，或請教老師等方式解決掉，不留“后遺癥”。 3、做好總結積累和糾錯工作。糾錯是學生的知識“背囊”，是期末復習的最佳資料，學生要將重要的知識點、易錯點，特別是通過同學的幫助、老師的點撥才理解的東西，如重要的解題方法、規(guī)律性的東西，以及自己的體會、感悟，都要記錄下來，將自己做錯的題目更正在糾錯本上，并提醒自己不要重復犯錯。,八、其他常規(guī) 1、導學案的使用 按照學習目標、方法提示獨立完成導學案，對重、難點以及有疑問的地方用雙色筆標出。根據導學案確定展示活動，緊扣學習目標，重難點為主要展示內容。 2、雙色筆的運用 突出重點內容，如藍紅雙色筆，藍色標記一般知識，紅色標記重難點、易錯點及拓展知識等。,3、板書 （1）板書要迅速、工整、規(guī)范，合理運用雙色或多色粉筆，突出重點內容。 （2）板面設計規(guī)范合理、清楚美觀，作圖科學、橫平豎直、圖文并茂。 （3）板面是反饋、拓展、交流、展示的平臺，板面利用要自然，想寫就寫，盡情揮灑。 4、板面設計與利用 為了使板面的利用整齊劃一，對前板、側板、后板要作出統(tǒng)一規(guī)定：各班用紅色幻燈筆把各組的板面畫出行距為9.5厘米的橫線；每組一共三到四個板面，字體要以橫行為準，不要過大，也不要過??；書寫時人數多、內容少就盡量靠板面的中央寫。,5、粉筆 （1）最好用彩色粉筆，有助于強調重點，有時還會達到意想不到的效果。 （2）以白色粉筆為主，用黃色粉筆強調重點字詞或語句，用藍色或紅色粉筆在文下畫線，使用固定的三種以上主要標記色，如白黃藍或白紅黃，可靈活掌握。（各科自己選定，定后不要隨意改變） （3）彩色粉筆的使用不要過多，否則不僅沒有達到突出重點的效果，還會給人眼花繚亂之感，影響板面整體效果。,6、糾錯本 及時將錯題難題整理鞏固到糾錯本上，對糾錯本上每一個問題都要充分理解、回答。 原問題用黑色或藍色筆書寫，答案、易錯點、錯因分析、方法總結、規(guī)律提升等用紅筆寫。,7、小組長培訓,（1）明確組長的責任和作用 了解組內同學的思想動態(tài)，融洽同學之間的關系，打造團結向上、勤于鉆研、積極進取的學習小團隊。 協(xié)同學習小組長控制好組內同學自主學習、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工，明確任務目標，確保每一個學習段的學習活動有序進行。 控制組內同學的課堂學習秩序和自習、周末自主學習秩序。 及時分配學習任務，督促組內的同學自主學習，按時高質量完成作用。 協(xié)同學習小組長對本組同學的學習狀況、學習目標的達成情況做好評價和總結，提醒幫助待優(yōu)生確保學習效果。 經常反思小組管理中的問題，組織組內同學開展每周一次的小組活動，研究解決存在的問題。,（ 2）學科小組長職責 及時收齊作業(yè)，查好作業(yè)質量，交給學科學習班長。 協(xié)同行政小組長控制好組內同學自主學習、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工，明確任務目標，確保每一個學習段的學習活動有序進行。 負責了解積累班小組內所有同學的學習狀況，發(fā)現在自學、討論、展示、檢測及導學案和訓練學案的使用等方面存在的問題和建議，及時向老師反饋。在科研小組會上與老師共同研究改進課堂和學案的措施。 協(xié)同行政小組長對本組同學的學習狀況、學習目標達成情況做好評價和總結，提醒幫助待優(yōu)生確保學習效果。 協(xié)助行政小組長組織組內同學開展每周一次的小組活動。 開好由學習班長組織的高效課堂研討會，認真匯報組內的情況，積極思考討論改進的措施，并把會員的精神傳達給小組成員。,（3）定期召開小組長會議，了解他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難，并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖。 （4）給小組長加自助餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。自助餐應注意的問題：有例題、有規(guī)律方法總結、有針對性習題、有答案；量上由小見大；對學習效果要有檢查評價，以鍛煉了小組長的自學能力。 （5）幫助常務學習小組長培養(yǎng)各學科組長，在某些學科上讓學科成績優(yōu)秀的同學擔任學科組長，這樣既能給常務小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。 （6）適時地肯定、表揚、激勵。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要有層次，可人為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力。當前，在學生絕大多數滿足生存和安全需要的情況下，小組長領導一個小組也就出于其滿足更高層次，如歸屬、尊重、自我實現的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現的心理滿足、榮耀感，以激發(fā)他們的工作熱情。,（7）小組成員培訓 加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會待優(yōu)生學習，把知識讓待優(yōu)生也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助待優(yōu)生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。 給待優(yōu)生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點地培養(yǎng)他們學習的積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關注他們。, 轉變傳統(tǒng)的學生評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)，學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸顯，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。由班主任牽頭，課任教師參與，擬定班級公約，建立班主任、課任教師、學生三位一體的評價表。完善現有的由班主任與學生評價的班級評價制度，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小