信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究》.ppt

信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究 結(jié)題鑒定材料,課題負(fù)責(zé)人 ：周洪新 課題組成員 ：陳 誠(chéng) 汪安康 李 濤 趙 濤 張 靜 何 兵 管小明 王 婷 譚家安 石泉縣城關(guān)鎮(zhèn)銀龍小學(xué)課題組 2015年5月9日,提綱,一、課題研究的提出： 二、研究課題的研究目標(biāo)、核心概念的界定及理論基礎(chǔ)： 三、課題研究的主要內(nèi)容： 四、課題的研究方法： 五、課題研究工作的實(shí)施步驟： 六、課題研究實(shí)際進(jìn)展情況 ： 七、課題研究存在的問題： 八、課題研究下一步工作： 九、參考文獻(xiàn)：,一、課題研究的提出：,1、時(shí)代發(fā)展的需要。綱要指出：“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力，加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用?！?2、素質(zhì)教育和教學(xué)改革的需要。信息技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)成為“素質(zhì)教育”的必然要求。 3、課堂有效教學(xué)實(shí)際的需要。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。 4、教師專業(yè)發(fā)展的需要。在信息技術(shù)環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)合理科學(xué)地運(yùn)用，必會(huì)帶來教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)過程的深刻變革。使現(xiàn)代化教學(xué)手段同現(xiàn)代化的教學(xué)思想同步協(xié)調(diào)發(fā)展，產(chǎn)生最理想的效果。,二、研究課題的研究目標(biāo)、核心概念的界定及理論基礎(chǔ)：,(一) 課題研究的（預(yù)期）目標(biāo)： 1、通過課題研究：促使教師、學(xué)生角色與地位轉(zhuǎn)變； 2、通過課題研究：探索現(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)策略的不足的途徑，探索現(xiàn)代信息技術(shù)相對(duì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略；。 3、通過課題研究：應(yīng)用信息化資源，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具 ； 4、通過課題研究，構(gòu)建適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法，優(yōu)化教師隊(duì)伍、優(yōu)化教育條件、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。,二、研究課題的研究目標(biāo)、核心概念的界定及理論基礎(chǔ)：,（二）課題核心概念界定 1、“教學(xué)策略”主要是指為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，在清晰分析教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的形式和方法做出安排并進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制的執(zhí)行過程。 2、“運(yùn)用信息技術(shù)”主要是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)，多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)為工具，充分發(fā)揮其特有智能化交互性的技術(shù)內(nèi)涵，通過將各種媒介有機(jī)結(jié)合，以達(dá)一種全新的信息傳遞方式。,二、研究課題的研究目標(biāo)、核心概念的界定及理論基礎(chǔ)：,（二）課題核心概念界定 4、“運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)”即指將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)系統(tǒng)與課堂教與學(xué)各要素融合的信息化教學(xué)方法。具體地說就是把信息技術(shù)作為教育的工具和手段，把課堂教學(xué)內(nèi)容作為載體，使前者滲透，融合到后者的教育活動(dòng)中去，達(dá)到優(yōu)化后者的功效，從而改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，提高教學(xué)的層次和效率。 5、“信息素養(yǎng)”指能夠確定同時(shí)需要信息，并已具有檢索，評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力。,二、研究課題的研究目標(biāo)、核心概念的界定及理論基礎(chǔ)：,（三）理論基礎(chǔ) 1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。 2、現(xiàn)代教育技術(shù)理論。 3、系統(tǒng)論、信息論、控制論。,三、課題研究的主要內(nèi)容,1研究在信息技術(shù)環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變化。 2研究在信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)中如何實(shí)施因材施教，使分層教學(xué)的思想真正得以落實(shí)。 3研究在信息技術(shù)環(huán)境下如何更好地發(fā)展學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性。 4研究在信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合的基本操作。 5研究在信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合之際，如何保持原來學(xué)科的特點(diǎn)。 6研究在信息技術(shù)環(huán)境下，如何靈活運(yùn)用各種教育規(guī)律、方法、手段。,四、課題的研究方法,1、資料法； 2、觀摩法； 3、對(duì)比法； 4、行動(dòng)研究法：邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)，邊研究，邊改進(jìn)； 5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法； 6、教研促進(jìn)法； 7、案例分析法。,五、課題研究工作的實(shí)施步驟,本課題實(shí)驗(yàn)周期為4年，分三個(gè)階段完成： 第一階段準(zhǔn)備階段（2011年9月2011年12月。 第二階段實(shí)施階段（2012年1月2013年12月。 第三階段深化總結(jié)階段（2014年3月2014年7月。,六、課題研究實(shí)際進(jìn)展情況：,（一）、基本情況： （二）、課題研究活動(dòng)大事記： （三）、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高了教師的信息素養(yǎng)。 （四）、以賽促研，提高了課題研究的參與度。 （五）、實(shí)踐探索，推行行動(dòng)和案例研究，建構(gòu)教學(xué)模式。 （六）積極開展子課題研究活動(dòng)。 （七）課題研究的主要成果,（一）、基本情況：,1、本課題研究分選題（申報(bào)）、立項(xiàng)、實(shí)施研究、中期論證、結(jié)題鑒定四個(gè)步驟進(jìn)行，現(xiàn)課題研究已進(jìn)入了結(jié)題鑒定階段。 2、課題組進(jìn)行了子課題分工，分發(fā)了問卷，進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，深入課堂看課，組織了課題開題培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論及成功經(jīng)驗(yàn)。,（二）、課題研究活動(dòng)大事記：,（1）、收集了石泉縣教體局教育信息化進(jìn)程文件。 （2）、收集了縣局關(guān)于有效教學(xué)指導(dǎo)意見的會(huì)議紀(jì)要。 （3）、收集了縣、協(xié)作區(qū)、學(xué)校關(guān)于資源應(yīng)用賽教文件。 （4）、收集了縣、協(xié)作區(qū)、學(xué)校關(guān)于資源應(yīng)用培訓(xùn)、考核文件、圖片資料 （5）、收集了互聯(lián)網(wǎng)下論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)（時(shí)間、級(jí)別、等級(jí)）。 （6）、收集了上級(jí)蒞臨我校關(guān)于教育信息化工作指導(dǎo)文件、圖片資料。 （7）、收集了教師資源應(yīng)用文本、圖片資料。 （8）、收集了十一五以來的縣級(jí)與本課題相關(guān)的子課題結(jié)題資料。,（三）、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高了教師的信息素養(yǎng)。,（1）、收集了2011年以來，參加全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試人員統(tǒng)計(jì)。2011年以來，參加全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試，銀龍小學(xué)教師100獲得教育部頒發(fā)的合格證書。 （2）、 收集了我校教師：windows的基本操作、word、Excel、Internet（因特網(wǎng)）、 PowerPoint、SMART B（白板）、培訓(xùn)、考核、資源應(yīng)用（文件、圖片資料）。 （3）、收集了學(xué)校教育信息化水平佐證文件、圖片資料。 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)，教師掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)能力是關(guān)鍵。為了保證建設(shè)我校擁有能靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的教師隊(duì)伍，學(xué)校十分重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，開展了多形式、多層次的培訓(xùn)活動(dòng)。,（四）、以賽促研，提高了課題研究的參與度。,1、課題批準(zhǔn)立項(xiàng)以來，為促使廣大教師對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)使用率、有效參與課題研究，銀龍小學(xué)連續(xù)組織了8屆的教育技術(shù)資源應(yīng)用說課和賽教活動(dòng)，課件制作活動(dòng)。 2、學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)，使廣大教師掌握了多媒體設(shè)施輔助教學(xué)的操作技能教師的信息技術(shù)素養(yǎng)確實(shí)得以提高。 3、經(jīng)過這4年的努力，充實(shí)了我校信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)、資源應(yīng)用的新秀。如石泉縣級(jí)名師：孟天玲、廖祥燕，王艷妮、張思婧、呂清清；校級(jí)骨干：陳小琴、李濤、王婷、陳誠(chéng)。 4、2011年以來，學(xué)校不定期地采取派出去、請(qǐng)進(jìn)來的方法，組織教師到先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、或邀請(qǐng)技術(shù)人員到校作講座、指導(dǎo)，使廣大教師有機(jī)會(huì)參加多種類型的各級(jí)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流活動(dòng)，大大提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平。 5、銀龍小學(xué)教師100掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的初級(jí)知識(shí)， 100的教師已能獨(dú)立制作課件，能通過網(wǎng)絡(luò)交流優(yōu)秀教案、論文和優(yōu)秀教學(xué)軟件，共享網(wǎng)上教學(xué)資源，利用資源開展教學(xué)。絕大部教師已經(jīng)感受到信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)使用信息技術(shù)。,（五）、實(shí)踐探索，推行行動(dòng)和案例研究，建構(gòu)教學(xué)模式。,1、銀龍小學(xué)教師充實(shí)了資源包。 2、銀龍小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂常態(tài)化。 3、銀龍小學(xué)要求低年級(jí)教師使用“教學(xué)點(diǎn)資源全覆蓋”中高年級(jí)課堂教學(xué)必須使用白班或ppt課件輔助課堂教學(xué)，教師每學(xué)期自制（原創(chuàng)）教學(xué)課件8個(gè)以上。 4、銀龍小學(xué)要求每位教師每周觀看視頻優(yōu)質(zhì)課例2節(jié)次以上，做好看課記錄與評(píng)議。 5、開展“學(xué)導(dǎo)式目標(biāo)教學(xué)法” ，學(xué)教結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練。,六、積極開展與課題研究相關(guān)的活動(dòng)、實(shí)踐信息技術(shù)教學(xué)模式。,1、學(xué)校建設(shè)了優(yōu)質(zhì)資源班班通，以便開展傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)。 2、在信息技術(shù)與課程相整合的教學(xué)實(shí)踐中，研究信息技術(shù)與之有效整合的教學(xué)模式。 3、連續(xù)組織了8屆“信息技術(shù)環(huán)境下賽課活動(dòng)”。 4、夯實(shí)視、聽、摩示范引領(lǐng)，實(shí)施常態(tài)化的教師專業(yè)水平提升活動(dòng)。 銀龍小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源已成為常態(tài)，使得教師，每節(jié)課都在“練兵”，不斷提高“實(shí)戰(zhàn)”水平。,六、積極開展與課題研究相關(guān)的活動(dòng)、實(shí)踐信息技術(shù)教學(xué)模式。,5、信息技術(shù)環(huán)境下，雖然沒有固定的教學(xué)模式能夠適用于各學(xué)科的不同教育教學(xué)要求。但是，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)模式（方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)），可以在學(xué)科教學(xué)突出（破）重點(diǎn)、分散難點(diǎn)上有效地輔助教學(xué)，因?yàn)椋?（1）應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效情境，在實(shí)際教學(xué)中易將枯燥的文字變得生動(dòng)有趣。 （2）應(yīng)用信息技術(shù)，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的形象，化靜為動(dòng)、展示規(guī)律，從而解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。 （3）應(yīng)用信息技術(shù)，變抽象為形象，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。 （4）應(yīng)用信息技術(shù)，增大課堂教學(xué)容量，有效提高教學(xué)效果。 （5）應(yīng)用多媒體電教手段，促進(jìn)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。 （6） “應(yīng)用信息技術(shù)”還能夠做到的至少有：一是獲取的便利和快捷，包括知識(shí)、信息；二是表現(xiàn)形式的多樣化和趣味化；三是能突破傳統(tǒng)課堂時(shí)空的局限；四是通過信息技術(shù)為教育教學(xué)提供更好的服務(wù)，幫助教育者和學(xué)生交流思想、培養(yǎng)更為全面和富于想象力的思維；,（七）課題研究的主要成果,1、加快了學(xué)校教育的信息化進(jìn)程。 信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，創(chuàng)新了教學(xué)方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高了課堂教學(xué)的效率，都起到十分重要的作用。學(xué)校教師資源應(yīng)用的文件、圖片資料（見銀龍學(xué)校資源庫(kù)）。 2、提高了學(xué)校信息化的水平，信息技術(shù)設(shè)備得到了不斷添置，網(wǎng)絡(luò)相繼接通，同時(shí)，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種教學(xué)軟件逐漸豐富，功能逐漸完善，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的建設(shè)。 3、提高了教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)； 4、促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，構(gòu)建了整合課堂的一般教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為； 5、提高了教師的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新精神； 6、積累了可利用信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)的資料（銀龍學(xué)校資源庫(kù)優(yōu)質(zhì)資源約10g資）。,七、課題研究存在的問題。,1、我校在信息技術(shù)硬件設(shè)施上給予了大量配備，但距信息技術(shù)教育發(fā)展的要求還相差甚遠(yuǎn)，還不能滿足課題研究及教學(xué)的需要。 2、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學(xué)理念，但在真正教學(xué)中還是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，轉(zhuǎn)不過這個(gè)彎，“穿新鞋、走老路”。 3、信息技術(shù)的應(yīng)用特別是多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作等等要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間、精力，這與教師平時(shí)的滿負(fù)荷工作產(chǎn)生了一些矛盾，很多老師在公開課，研究課以及觀摩課時(shí)采用新的教學(xué)方法，但是，還有部分教師，在常態(tài)課中又回來老路上。 4、參加課題研究的教師都是教育教學(xué)一線人員，承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)，在新課改形勢(shì)下師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)較大，課題研究的教師卻需要付出大量的時(shí)間和精力，這在一定程度上不利于研究的順利進(jìn)行。 5、不同學(xué)科資源的選取與整合、不同課型的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)模式研究等還需要我們做大量的理論研究與實(shí)踐工作。 6、課題的有關(guān)研究?jī)?nèi)容的提出尚不作更深層次的研究，如教學(xué)模式的研究等暫時(shí)處于一種初步探索階段，很難形成一系列完善的模式體系等等。,八、課題研究下一步工作,1、強(qiáng)化摩課活動(dòng)。一是將課題組全員課堂實(shí)錄課，以交流、分享、自我改進(jìn)、優(yōu)化；二是繼續(xù)、認(rèn)真觀看全國(guó)各級(jí)名師的優(yōu)課視頻；三是深化校際互學(xué)、交流。 2、繼續(xù)按照課題研究的計(jì)劃實(shí)施，在前期研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)再選相同或相似的課例來設(shè)計(jì)，然后再上課，再觀察，再反思，再總結(jié)。 4、在研究過程中，繼續(xù)注意收集、整理典型課例，形成文本和視頻資料；加大反思力度，總結(jié)研究得失，形成研究隨筆和研究成果。