2019六年級科學(xué)上冊 第二章 第3課 氣體在人體中的進(jìn)出教案 新人教版.doc

人體內(nèi)的氣體交換教學(xué)內(nèi)容：人體內(nèi)的氣體交換教材分析：【教材分析】本節(jié)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)人體內(nèi)的氣體交換，包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換。安排了一個探究實(shí)驗(yàn)：“探究呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)方案，提高探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。氣體交換是人體呼吸過程的重要組成部分，本節(jié)的學(xué)習(xí)是在為對人體血液循環(huán)的基礎(chǔ)上安排的，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)人體的能量供給奠定基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】學(xué)生剛學(xué)習(xí)過血液循環(huán)的知識，對肺循環(huán)、體循環(huán)中兩次氣體交換和兩次血液變化情況已有了概念性的了解。因此大多數(shù)學(xué)生能夠說出肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換，本節(jié)課重點(diǎn)在通過一些圖片和動畫，幫助學(xué)生加深對肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換；梳理氧氣從外界環(huán)境到人體全身組織細(xì)胞的途徑。通過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力。本學(xué)期的探究教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，能夠設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)；通過之前的一些訓(xùn)練，學(xué)生已逐步具備設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)的意識，本節(jié)課希望通過探究“探究呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)一步落實(shí)這一科學(xué)探究目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程；2、說出組織內(nèi)里的氣體交換過程。能力目標(biāo)：1、通過 “探究呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化” 探究實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)方案，提高探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力；2、通過分組實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、解釋能力；情感目標(biāo)：1、通過探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，提高創(chuàng)新意識、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神；2、通過分組實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)分工合作的重要性，培養(yǎng)協(xié)作精神。教學(xué)準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備“探究呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”實(shí)驗(yàn)用具；2、準(zhǔn)備教學(xué)課件和學(xué)案。教學(xué)方法：談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法教學(xué)時間：1課時教學(xué)重點(diǎn)：肺泡內(nèi)和組織里的氣體交換過程教學(xué)難點(diǎn)： 氣體交換原理。教學(xué)過程：主題教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入設(shè)置探究背景情景；一、探究呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化教師取出兩個保鮮膜，先向一個保鮮膜中吹氣，再用另一個保鮮膜中兜一袋空氣；分別用夾子夾住袋口。問學(xué)生，“這兩個保鮮膜中的氣體有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生說出兩袋氣體分別為吸入的氣體及呼出的氣體。展示“空氣氣體成分組成表”、餅狀圖 討論空氣是混合氣體。猜想：吸入氣體和呼出氣體中哪些成分的體積分?jǐn)?shù)發(fā)生變化？引導(dǎo)學(xué)生說出氧氣和二氧化碳的含量會發(fā)生變化。過渡：因?yàn)闀r間關(guān)系，我們從氧氣和二氧化碳兩種有變化的氣體中選擇一個成分來探究二氧化碳。展示探究實(shí)驗(yàn)報告表1、提出問題、作出假設(shè)明確探究目的：探究呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化。依據(jù)探究目的和剛才的討論，請學(xué)生提出探究問題、作出假設(shè)。教師評價，從問題是否符合探究目的的要求，假設(shè)是否合理、據(jù)操作性等方面加以評價，并確定本節(jié)課的探究問題及假設(shè)。（對于學(xué)生提出的拓展性的問題，鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行。）2、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案提示學(xué)生回顧設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)方案時，應(yīng)該考慮注意哪些方面的問題？學(xué)生觀察，并回答。聯(lián)系生活常識，說出氧氣和二氧化碳的含會發(fā)生變化。學(xué)生思考、回答。學(xué)生回顧，并說出探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入新課，很快地將學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系學(xué)生生活常識，規(guī)范學(xué)生認(rèn)知的科學(xué)性，為探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置背景資料。練習(xí)提出問題、做出假設(shè)。進(jìn)一步學(xué)會提出問題、作出假設(shè)的方法和依據(jù)。聯(lián)系新舊知識，強(qiáng)化探究方案注意事項(xiàng)的印象，二、人體內(nèi)的氣體交換三、學(xué)習(xí)總結(jié)及評價將學(xué)生提到的注意事項(xiàng)展示在屏幕上，并加以全面表述和解釋。設(shè)計指導(dǎo)：怎樣證明二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化？（呈現(xiàn)明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找到有力證據(jù)。）是否需要設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)？你注意到變量的控制了嗎？如何控制？依據(jù)設(shè)計指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生針對本實(shí)驗(yàn)應(yīng)怎樣證明二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化？是否設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)？如果設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)研究的一組變量是什么？如何來控制變量？等3、分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案并交流、評價和改進(jìn)分組嘗試設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案；分組交流各組的實(shí)驗(yàn)方案；針對學(xué)生的方案加以評價，肯定學(xué)生的設(shè)計（如利用二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的性質(zhì)檢驗(yàn)二氧化碳；設(shè)計了對照實(shí)驗(yàn)等）。進(jìn)一步提問，“在同學(xué)們設(shè)計的方案中，還有沒有會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的其他變量？如何來控制這些無關(guān)變量？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞控制無關(guān)變量（如兩組實(shí)驗(yàn)中氣體通入量的控制，也將影響實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。），完善設(shè)計。鼓勵學(xué)生提出新的、不同的方案。最后，請各組確定實(shí)驗(yàn)方案，明確具體實(shí)驗(yàn)操作步驟。4、實(shí)驗(yàn)在課件上展示以吹起和針管打氣的方案做示范，鼓勵一些小組嘗試其他方案。可以提供氣球、方便袋等實(shí)驗(yàn)器材，作為獎勵提出創(chuàng)新方案的小組，更激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。展示：實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)（溫馨提示）。教師強(qiáng)調(diào)一些注意事項(xiàng)。5、觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師提出是否可以設(shè)計表格記錄現(xiàn)象，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然。提示，一號組的現(xiàn)象是渾濁，二號組應(yīng)該是較渾濁。（原因）6、分析并得出結(jié)論請學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出正確結(jié)論：呼吸時呼出的氣體二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)大于呼出的二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)。過渡：呼出的氣體二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)大于呼出的二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)。這種變化是怎樣發(fā)生的呢？練習(xí)血液循環(huán)的知識，啟發(fā)學(xué)生說出是人體內(nèi)發(fā)生氣體交換的結(jié)果。展示：人體血液循環(huán)動畫。引導(dǎo)學(xué)生找出人體的兩次氣體交換的部位。1、肺泡內(nèi)的氣體交換展示：肺泡內(nèi)氣體交換模式圖。帶領(lǐng)學(xué)生一起說出“肺泡內(nèi)的氣體交換”的過程，及結(jié)果。要求學(xué)生上黑板板書。2、組織里的氣體交換展示：組織里的氣體交換模式圖帶領(lǐng)學(xué)生一起說出“組織里的氣體交換”的過程，及結(jié)果。要求學(xué)生上黑板板書。小結(jié)：氧氣從外界環(huán)境進(jìn)入人體，并達(dá)到組織細(xì)胞的途徑：展示：人體血液循環(huán)動畫及模式圖。帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識，說出氧氣從外界環(huán)境進(jìn)入人體，并達(dá)到組織細(xì)胞的四個過程：人體與外界環(huán)境的氣體交換肺泡內(nèi)的氣體交換血液中的運(yùn)輸組織里的氣體交換。最終將氧氣送到組織細(xì)胞。是細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳排出體外。展示：學(xué)案讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，并指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案的填寫和自評與互評。師生交流問答。學(xué)生的發(fā)散思維被激發(fā)，往往能提出不同的好方案來。學(xué)生分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，交流方案。學(xué)生思考，發(fā)言。學(xué)生的思維保持活躍，進(jìn)一步提出控制兩種氣體量的方法。（如用針管計量、氣球計量、方便袋計量等）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生觀察現(xiàn)象，并報告。學(xué)生嘗試對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以解釋，并說出正確結(jié)論。回顧血液循環(huán)的知識，回答問題。觀察動畫，回顧舊知識，通過幾次反復(fù)后，形成意識，從而知道設(shè)計實(shí)驗(yàn)應(yīng)從何下手，學(xué)會設(shè)計實(shí)驗(yàn)。師生對話交流，有助于開啟學(xué)生思維，幫助學(xué)生思考，突破設(shè)計難點(diǎn)。通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，領(lǐng)會設(shè)計要領(lǐng)。啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步完善方案，使實(shí)驗(yàn)方案個嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)。也是對學(xué)生設(shè)計能力的更高要求。體現(xiàn)探究教學(xué)過程中，探究能力的要求逐步培養(yǎng)，探究教學(xué)目標(biāo)的逐步落實(shí)。訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作能力，鼓勵一些小組嘗試不同的創(chuàng)新方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)觀察能力，學(xué)習(xí)觀察記錄方法，知道需要選擇適當(dāng)方式記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論。聯(lián)系舊知識，學(xué)習(xí)新知識。說出“肺泡內(nèi)的氣體交換”的過程和結(jié)果，加深對這一過程的理解。說出“組織里的氣體交換”的過程和結(jié)果，加深對這一過程的理解。梳理知識，形成知識結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行